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【学校教育科研网要给学生一碗水,教师首先要有一桶水】教师要给学生一碗水 要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”，这种认识由来已久，至今仍是很多老师头脑中根深蒂固的观念，也是外界评价一个教师是否称职的主要依据。这种比喻反映的教育观念在今天遇到了挑战，甚至是否成立也已成了待探究的疑问。要给学生一碗水，教师首先要有一桶水 郑金洲 “要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”，这种认识由来已久，至今仍是很多老师头脑中根深蒂固的观念，也是外界评价一个教师是否称职的主要依据。这种比喻反映的教育观念在今天遇到了挑战，甚至是否成立也已成了待探究的疑问。 一碗水的学生，与一桶水的教师，这一比喻产生在农业经济年代。在那样的年代，社会变化迟缓，时间如同凝固了一样，知识经验的总量也极为有限，教师作为成年人可以通过“术业有专攻”成为知识的占有者，从而获得教育教学活动中的支配地位。而今天，知识经济初见端倪，经济社会的发展越来越多地建立在的生产、交换、传播、复制的基础之上，社会处在空前的流变状态之中，正如同有社会学家所说的；当今社会只有变化才是不变的，只有不确定才是确定的。这样的说法虽然有简单化之嫌，但也有其道理。信息的千变万化，使得成人世界不再象以往那样成为知识的化身和占有者，学生也开始占有和分享大量的知识，尤其是在互联网时代，学生获取的信息大量增多，有很多是教师所不知不晓的。一桶水的教师正在遭遇一桶水的学生。 教师几乎是在突然间发现，学生所具有的知识信息有很多是自己不具备的，在课堂上提出的问题是自己不能回答的，在师生交往中原有的话语权在逐渐消解，知识优势正在逐渐丧失。学生所具有的这桶水，与教师这桶水的成分有着很大的差异，浑浊程度也大相径庭。消费观念、品牌意识、时尚文化，是学生那桶水中的重要成分；学科知识、成人社会价值观念、传统文化，是教师那桶水的重要成分。从学校承担的传统职责的角度讲，教师那桶水的颜色是清澈的，每个教师都清晰地知道自己的立场和在教学中表达的内容；学生那桶水的颜色则显得有些浑浊，至少从教师角度判断是如此，这桶水裹杂着与教师对立的价值观念，糅合进了学生同辈群体的文化特色，使教师的教育和教学作用显得不再直接，效果不再明显。 这一变化是教师以往从未遇到的，也是始料不及的。水往低处流，现在要流的地方不经意间水平线也提高了，那边的水位也升上去了，高处的水难以流下去了。遇此阻击，教师只能将自己的一桶水与学生的一桶水相互交换，在水流的撞击中形成新的水平面，变桶装水为淙淙溪流。 换个角度讲，今天的教师也不见得就有一桶水。哪怕学生有一桶水，教师有一碗水，也未尝不可，只要教师的这碗水与学生不同，是学生所需要
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