【班级管理艺术谈】班级管理的艺术有些

【班级管理艺术谈】班级管理的艺术有些 班级管理艺术谈 成安县实验小学 孔庆红 上世纪九十年代，魏书生老师的教育方法像一股风从辽宁盘锦刮向全国，那时我刚参加工作，只知道他是位全国知名教育专家，方法独特，具体内容却没留下什么印象。两年前又看了魏书生老师的班级管理的科学与民主的讲座视频，记忆深处的魏书生老师一下子鲜活起来，这个瘦瘦的老人是那样平和而又睿智，我不禁从心底里佩服。今年春天，再次品赏魏书生老师的班级管理的科学与民主的讲座视频，尽管已经当了20多年的班主任，他的班级管理艺术还是令我深深折服。 魏书生的教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课。更让人惊叹的是：一学期语文教材，他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、 8分?人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？认真研究了魏书生一系列教育教学经验后，我发现：高效的班级管理，是魏书生教育教学成功的关键。 魏书生老师在班级管理上的两大突出特点是民主和科学，结合其教育及管理思想，我重点谈以下几点体会： 一、 _管理让学生人人行使主人的权利，成为班级的主人 魏书生直接参与指导班级管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，他经常跟学生一块商量，一切决策过程都是民主的。这样高度尊重学生，全面依靠学生，使学生人人行使主人的权利，成为班级的主人，就把所有的学生变成老师的助手，既让老师从繁琐的班务中解放出来，又让每个学生从班级管理中找到了自身存在的价值，极大强化了学生的主人翁意识和责任感，调动学生参与班级管理的积极性。这种管理模式既是民主的也是科学的，因此，无论多大的班额，多大的学校，多少所学校，都不在话下，魏书生由班主任到校长，再到教育局长的经历证明， _的管理是极其有效的。 试看他的班级，有值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），还有花长、鱼长、炉长等，这些同学与常务班长，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。普通学生能做的事，班委不做，班委能做的事班干部不做，班干部能做的事老师不做，这 样分工明确，责任到人，班内无论大事小情均有人管，学生无论学习好赖都有事干，“人人有事做，事事有人做”，总之，每名学生都有自己的“责任田”，都有机会行使自己的权力，都能体验到自己的价值，学生怎能不充满激情呢？ 再看他管理的学校，老师能做的事主任不做，主任能做的事分管校长不做，分管校长能做的事校长坚决不做，如此管理，魏校长手下每一位员工都在自己的岗位上尽心尽力，还愁学校这部机器效率低下吗？ 不用说，在魏局长的这种责任下放的民主管理模式下，整个盘锦市的教育管理也是民主、有序、高效的。这或许就是韩信将兵多多益善的帅才自信的所在吧。 二、自我教育让班级管理由人治到自治，具有蓬勃的生命力 魏书生老师手下的学生像我们的学生一样，有时也会违犯班规等，但他不是用批评讲道理等常规方法，而是让学生写“说明书”。他的“说明书”不是检讨书，而是要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想，当然也可以写造成的后果等。让学生平心静气地思考、表达，深入自己的内心深处去观察自我，客观地分析自我。“说明书”像一面镜子，让学生发现两个不同的自我，在“新我”与“自我”的矛盾中，“新我”战胜 “自我”，就把老师批评教育学生的矛盾转化为学生的自我矛盾，从而实现自我教育，而这也是教育的最终目的（真正的教育是让人学会自我教育）。自我教育的内驱力，才是学生发展不竭的动力。 同时学生在写“说明书”的过程中，由于有切身体会，写作往往具有真情实感，书面表达能力也得以锻炼提高，可谓一举多得。 三、科学化管理体系彰显班级运转机制，发挥制度管理优势 在魏书生老师的班级中运行着这样“三大系统”，计划系统、监督检查系统、反馈系统。制定周密严谨的计划，实行严格的监督检查，并及时反馈总结，以指导下一次行动，三大系统就像三个轮子，一起有序运转，互为条件，互相制约，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的体系。学生在不同的岗位各司其职，计划、监督检查、反馈总结，认真执行每一个细节，难怪魏书生老师外出从不请人代上一节课，各项班级活动依然能有序开展。 四、大处着眼，小处着手，培养学生良好的习惯。 当下随着社会的转型，也不可避免地 染上了功利的色彩“不想当将军的士兵不是好士兵”，在这种心态的、家长教育下的孩子，很多既没有成为将军，也没能学会如何当士兵，高不成，低不就，悬在了空中。而魏书生老师的教育原则是“元帅当不成，好好当士兵”，在这种理念下，他从小处着手，要求学生从一点一滴的小事做起，把平平常常、点点滴滴的小事做好、做细，做的有声有色，有滋有味。每天写一篇日记，唱一首歌曲，开展一分钟写字比赛、一分钟注意力训练?他提倡的“七个一分钟”、“十二个良好习惯”就这样扎扎实实、认认真真培养了学生做好点点滴滴事的好习惯，学生的责任意识、反思能力、专注