新六年级下册科学研课标说教材—附说课稿—PPT课件

.,1,（河北人民出版社六年级下册）,义务教育课程标准实验教科书,六年级下册,中关小学黄恋迪,.,2,说教材,说课标,说建议,内容解析与整合,教学建议,评价建议,课程资源的利用与开发,编写特点,编写体例,本册总目标,教材解读,课程标准,.,3,说课标,本册总目标,课程目标在本册中的体现,返回到2,.,4,知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。,能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。,知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。,返回到3,本册总目标,科学知识,情感、态度与价值观,实验操作能力,科学探究,能够运用科学知识去解释生活中的现象，把生活与科学联系起来,能通过观察、实验、制作等活动进行探究。,能够小组合作很好的完成实验，积极思考实验中存在的问题,在老师的指导下可以达到实验目的,能够对实验操作具有初步的了解，明白实验的重要性,.,5,说课标,课程标准,地球与宇宙,科学探究,情感态度与价值观,生命世界,物质世界,返回到2,本册总目标,.,6,对待自然,对待科学,坚持性,想知道，爱提问,重证据,科学是不断发展的,用科学改善生活,关注与科学有关的社会问题,珍爱生命,要与自然和谐相处,欣赏自然美,科学不迷信权威,情感态度与价值观内容标准,大胆想象,科学对社会的双重作用,对待科学、技术和社会的关系,对待科学学习,愿意合作与交流,返回到5,尊重他人的劳动成果,在形状与结构这一单元，形状与抗弯曲能力这一课，学生通过动手实验，知道改变材料的形状可以增强其抗弯曲能力，培养学生用证据、实事求是的学习态度,.,7,说教材,教材编写体例及特点,教材编写基本原则（意图）,返回到2,全面培养学生科学素养的原则,注重科学、技术、社会、环境互相联系的原则,围绕同一概念构建教材体系原则,探究学习及学习方式多样化的原则,发挥教材教与学的功能原则,.,8,三年级2册,小学科学（冀教版）4个年级8册,四年级2册,五年级2册,六年级2册,.,9,小学科学（冀教版版）六年级下册,单元导语,分课正文,.,10,一单元风格各异的建筑,引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验全身协调运动、生长发育的快乐。,从学生熟悉的房屋入手，组织学生探究房屋的由来和发展，分析其构成，研究建筑物的形状、结构与力的关系，进而欣赏建筑美。,指导学生观察、查阅分析和整理资料的过程，利用类比的方法认识生态系统的构成，学习研究生态系统的方法，探究生态系统的平衡，设计制作生态瓶模拟生态系统探究如何保持其平衡，进而联系日常的行为给我们的生态环境带来哪些影响。,二单元奇妙的人体,三单元有趣的生态系统,单元内容,.,11,引导学生认识银河系和宇宙，探究人造地球卫星的作用及发展，感受科技技术的发展给人们认识宇宙提供了便利，激发学生探索太空的兴趣，搜集相关资料，设计自己的空间站，引导学生关注我国和其他国家对宇宙与航天技术研究的新成果与新动态。,四单元宇宙与航天技术,单元内容,五单元像科学家一样工作,是全册及全套教材的结束单元，与三年级的“亲历科学”相呼应，通过搜集、查阅资料帮助学生认识更多的科学家，学习科学家的工作态度和精神，关注科技发展的历史；同时组织学生对小学阶段科学课的学习进行回顾与总结，归纳所进行的探究活动的主要类型，分析探究活动的基本过程，梳理所学的技能，为进入初中阶段的学习奠定基础。,.,12,激发学生利用所学的有关建筑的知识（材料、结构与力等方面）和技能，按照设计流程，大胆设计、搭建建筑模型，体验建筑师这一职业的工作内容、过程和成就感。,做一名小小建筑师,专题研究,.,13,专题研究,做一名小小生态学家,引导学生学习研究生态系统时估算（计数）的方法，并鼓励学生将这些方法应用到实际生活中，同时体验生态学家这一职业的工作内容、过程和方法。,.,14,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,课下充分备课，把备课经历放在如何让学生能在轻松的氛围中学习,课下备学生，了解学生更容易接受怎样的授课方式,放开学生，我们应该满足学生的发展需要，使他们有机会像科学家一样去发现问题，提出问题，解决问题，如教学呼吸与交换中制作肺模拟呼吸的过程中，我为学生准备塑料瓶子、气球、橡胶皮膜、胶带，让学生在亲自动手的过程中完成学习,教材不等于教学内容，教学内容大于教材，应充分利用教材开创自由空间,奇妙的人体单元的活动内容设计，主要体现了科学与技术、生活之间的综合,在一节课中，教学环节不要设计的过多，能设计三个环节的，不要设计四个，因为压缩环节才能减少教师的活动时间，从而增加学生的活动时间,主要评测对标准中所规定的三大自然科学领域的科学概念及概念间联系的学习和掌握,主要评测学生对待科学、科学学习以及对他人和自然的态度,主要评测学生对待科学探究过程与方法的认识和运用,.,15,教学建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,学校课程资源的利用与开发,校外