2020春八年级物理下册6.5探究杠杆的平衡条件教学设计新版粤教沪版20200416462.docx
2020春八年级物理下册 第六章 力和机械教学设计（打包5套）（新版）粤教沪版
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2020春八年级物理下册
第六章
力和机械教学设计（打包5套）（新版）粤教沪版
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2020春八年级物理下册 第六章 力和机械教学设计（打包5套）（新版）粤教沪版,2020春八年级物理下册,第六章,力和机械教学设计（打包5套）（新版）粤教沪版,2020,年级,物理,下册,第六,机械,教学,设计,打包,新版,粤教沪版
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6.1怎样认识力教学目标【知识与技能】1.认识自然界中的力。2.认识力的作用效果。3.知道力的单位是牛顿,对1 n的力形成感性认识。4.知道力的作用是相互的。5.知道力的三要素。【过程与方法】通过活动,体验力的作用效果以及力的作用是相互的,总结出影响力的作用效果的三要素。【情感态度价值观】通过对身边常见事例的分析来认识力,感受物理就在我们身边,激发学生对生活中常见现象的探究热情和学习兴趣。教学重难点【教学重点】力的作用效果、力的作用是相互的、力的三要素。【教学难点】力的概念、力的作用是相互的。教学过程一、新课导入运动会上,百米赛跑的运动员,在起跑时都会用力向后蹬起跑器,你知道其中的原因吗?二、教学步骤探究点1力阅读课本p2“力”思考你是如何知道这些事例中有力存在的?提示找出其中的关键词,如“搬”“举”“排斥”“提”等。思考你还能列举哪些事例呢?提示拓展关键词,如“扔”“拉”“压”等。思考力在自然界中是普遍存在的,但也有共同特征,你能找出这个特征吗?提示一个物体对另一个物体如搬、举、提、排斥、扔、拉、压等可以统称为作用。归纳提升一个物体对另一个物体的作用叫做力。探究点2力的作用效果阅读课本p24“力的作用效果”思考观察图62,力作用在物体上,引起了哪些变化?提示它们在力的作用下形状发生了改变。思考观察图63,力作用在足球上,分别引起了哪些变化?提示足球分别由静止变为运动、由运动变为静止、运动方向发生了改变。归纳提升物体运动状态的改变包括:物体运动快慢的改变(包括由静止变为运动或由运动变为静止);物体运动方向的改变;物体运动快慢和运动方向同时改变。小结力的作用效果:力可以使物体发生形变,也可以使物体的运动状态发生改变。思考你是怎样判断一个物体是否受到力的作用的?提示通过力的作用效果来判断。归纳提升力不能离开物体而存在,当一个物体受到力的作用时,一定有另一个物体对它施加这种作用。受到力的物体叫做受力物体,施加力的物体叫做施力物体。思考先用手托起物理课本,再用手提起板凳,两次的感受相同吗?提示力有大小之分。思考力的单位是牛顿,简称牛,符号为n。1 n的力有多大呢?提升托起物理课本的力大约是2 n。阅读课本p4“图64”感受力的大小。探究点3力的作用是相互的阅读课本活动2“推手游戏”。为什么主动推的人也会后退呢?提示主动推的人运动状态发生了改变,说明也受到了对方施加的力的作用。思考生活中还有哪些类似的事例呢?提示掰手腕、开碰碰车等。小结当甲物体对乙物体施力时,乙物体同时也对甲物体施力,因此力的作用是相互的。归纳提升相互作用的力,大小相等,方向相反。探究点4力的三要素阅读课本活动3“怎样用力效果好”思考用同样大小的力在a点推门和c点推门效果一样吗?提示力的作用点发生了改变。小结大小相同的两个力作用在同一物体的不同点上,方向相同,效果不同,这说明力的作用效果与力的作用点有关。思考用大小不同的力在a点推门效果一样吗?提示力的大小发生了改变。小结大小不同的两个力作用在同一物体的同一点上,方向相同,效果不同,这说明力的作用效果与力的大小有关。思考用同样大小的力在a点和b点推门效果一样吗?提示力的方向发生了改变。小结大小相同的两个力作用在同一物体的同一点上,方向不同,效果不同,这说明力的作用效果与力的方向有关。思考如图1、2、3各说明了力的作用效果与哪些因素有关?归纳提升力的大小、方向、作用点都能够影响力的作用效果。物理学中,把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。当其中一个要素改变时,力的作用效果会随之改变。三、板书设计6.1怎样认识力1.力2.力的作用效果(1)形变(2)运动状态改变(3)力的单位3.力的作用是相互的4.力的三要素:大小、方向、作用点教学反思本节课通过引导学生观察、体验身边“力”的事例,让学生有一个感性的认识。然后,从形象的“作用效果”进一步加深对力的认识,遵循学生的认知规律,即从感性到理性,从具体到抽象。46.2怎样测量和表示力教学目标【知识与技能】1.认识弹簧测力计,了解其测量原理,会用弹簧测力计测量力的大小。2.学会用力的示意图描述力。【过程与方法】1.通过实验学习用弹簧测力计测量力的过程。2.领会用示意图表示力的方法。【情感态度价值观】通过用弹簧测力计测量力的活动,培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。教学重难点【教学重点】用弹簧测力计测量力,用力的示意图表示力。【教学难点】弹簧测力计的使用。教学过程一、新课导入为了比较谁的臂力更大,两位同学比赛撑拉力器,你认为这样的方法可行吗?如果两个人的臂展不同,你认为这样比赛公平吗?二、教学步骤探究点1怎样测量力的大小阅读课本p89“怎样测量力的大小”思考观察图612,弹簧为什么会伸长?提示弹簧受到了拉力的作用发生了形变。思考两次弹簧伸长的长度一样吗?为什么?提示弹簧的形变程度与拉力的大小有关。思考如何比较拉力的大小?提示通过比较弹簧伸长的长度来比较拉力的大小。归纳提升在一定范围内,弹簧受到的拉力越大,弹簧被拉得越长,弹簧的伸长量跟它受到的拉力大小成正比。阅读课本活动1“认识弹簧测力计”思考弹簧测力计是由哪几个部分组成的?提示弹簧测力计主要由弹簧、指针和刻度板组成。思考弹簧测力计使用前为什么要来回拉几次?提示反复拉动弹簧,防止卡住。思考使用前,如果指针不在零刻度线处该怎么办呢?提示测量前要使指针指在零刻度线处,若有偏差,必须校正,这一步骤叫做校零。思考如果测量的力过大或者过小,该如何选择合适的弹簧测力计来测量呢?提示测量前需观察弹簧测力计的量程和最小分度值。如果测量的力超过最大量程,超出弹簧的弹性限度后,弹簧的伸长部分就不再与拉力成正比,甚至无法恢复原状;如果测量的力过小,小于弹簧测力计的最小分度值,就无法准确测量出力的大小。思考测量时,手需要怎样拉住弹簧测力计?提示弹簧测力计内弹簧的伸长方向和所测量力的方向在一条直线上。思考当弹簧测力计示数稳定后,读测力计的示数时有什么注意事项?提示读弹簧测力计的示数和读刻度尺的示数相同,视线要与刻度盘垂直。归纳提升弹簧测力计的使用方法:使用前:反复拉动弹簧防止其卡住;检查指针是否对齐零刻度线,若没有对齐,需要校零;观察弹簧测力计的量程;观察弹簧测力计的最小分度值,知道每一大格,最小一格表示多少牛(n);使用时:所测量的力不能超量程使用;要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上,且弹簧不能接触刻度上;读数时:视线要与刻度盘垂直。习题用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、牙膏盒、铁丝、钩码和刻度尺等,做一个如图所示的橡皮筋测力计。下列说法错误的是()a.刻度可以标在牙膏盒上b.可以把回形针上端当作指针c.可以利用钩码拉伸橡皮筋标注刻度d.不同橡皮筋做的测力计量程都相同分析如图所示的橡皮筋测力计,根据所用器材可知,牙膏盒平整可以在上面标注刻度;回形针在橡皮筋的下部,可以把回形针上端当作测力计的指针;钩码上标有质量的数值,且每个钩码的质量相同,故可以用钩码拉伸橡皮筋标注刻度;橡皮筋的长短、粗细都影响着测力计的量程,所以不同橡皮筋做的测力计量程不相同。答案d探究点2怎样用图表示力阅读课本p10“怎样用图表示力”思考回顾一下力的三要素指的是什么?提示力的大小、方向和作用点。思考观察图615(b),其中力的作用点是怎样表示的?提示用线段的起点或终点表示力的作用点,力的作用点一定得画在受力物体上。思考观察图615(b),其中力的方向是怎样表示的?提示从力的作用点开始,沿力的方向画一带箭头的线段,箭头的方向表示力的方向。思考观察图615(b),其中力的大小是怎样表示的?提示从力的作用点开始,沿力的方向画一带箭头的线段,线段的长短表示力的大小。归纳提升在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段,表示物体在这个方向上受到了力,这种表示力的方法叫做力的示意图。思考你能总结一下力的示意图的具体画法吗?归纳提升在受力物体上画出力的作用点;确定力的方向,然后沿力的方向画一条线段;在线段的末端标上箭头,并在箭头旁标出所画力的符号;在同一个图上画几个力的示意图时,力越大线段应越长,大小相同的力线段长度应相等。习题如图所示,小华用绳拉着小车行走,请画出绳对小车拉力f的示意图。分析力的示意图是用一条带箭头的线段,把力的大小、方向、作用点三个要素表示出来,线段的长短表示力的大小,箭头表示力的方向,线段起点或终点表示力的作用点;拉力的作用点在绳子与小车的接触点上,方向沿绳子向上,过拉力的作用点,沿拉力的方向画一条有向线段,并在箭头旁标出力的符号f。答案三、板书设计6.2怎样测量和表示力1.弹簧测力计(1)原理(2)使用方法(3)注意事项2.力的示意图教学反思由于本节课内容注重学生的实践活动,需引导学生主动去观察、思考。观察弹簧测力计的构造,让学生亲自动手实验测量力的大小,从而使他们掌握研究问题的方法,且通过实例分析,也可提高学生应用知识解决问题的能力,养成良好的学习习惯。56.3重力教学目标【知识与技能】1.知道重力产生的原因,了解重力的重要性。2.知道重力的方向,会用铅垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。3.会用弹簧测力计测重力,理解重力的大小跟质量的关系,记住g=9.8 n/kg并知道其含义。4.知道重心的概念及重心的位置会影响物体的稳定性。【过程与方法】1.通过实验探究重力的大小跟质量的关系,并学会分析、处理数据的方法。2.通过日常生活中的经验积累,理解重力的重要性和重心的意义。【情感态度价值观】通过分析生活中常见的重力现象,感受物理就在我们身边,领悟自然现象中的道理和奥秘,感受物理学习的趣味性和实用性。教学重难点【教学重点】1.重力的大小、方向与作用点。2.重力的大小与质量成正比,会用公式g=mg计算重力。【教学难点】重力的方向、重力与质量的区别与联系。教学过程一、新课导入唐代诗人李白在望庐山瀑布中写道:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”瀑布飞流直下,你知道水为什么总是从高处流向低处吗?二、教学步骤探究点1重力的产生阅读课本p1213“重力的产生”思考树上的苹果为什么总是落向地面,而不是飞向空中?抛出的石头为什么会落回地面?提示这些物体都受到了力的作用,这个力的施力物体是地球。思考从距离地球远近的角度看,这些物体有什么共同特点?提示这些物体都在地球表面或地球附近。归纳提升物理学中,把地面附近物体因地球的吸引而受到的力,叫做重力。思考地球附近有不受重力的物体吗?提示地球对周围的一切物体都有向下的吸引作用,地球附近的一切物体都受重力作用。思考空中的物体和地面的物体受到的重力一样吗?提示重力是非接触力,物体抛出去在空中运动与物体静止在地面时都受到重力的作用。思考地球对地面附近的物体有引力,那么地面附近的物体对地球也有引力吗?提示力的作用是相互的,地球吸引物体,物体也吸引地球。探究点2重力的方向阅读课本p1314“重力的方向”思考观察图625,重力方向是如何表示的?提示物体由静止开始自由下落的方向或将重物悬挂起来静止时悬线的方向,即为重力的方向。思考重力的方向有什么特点?小结重力的方向总是竖直向下的。思考为什么不能说重力的方向是垂直向下的?提示设计如图所示的实验,先把带细线的小球系在水平放置的铁架台上,让学生观察细线的方向;再把铁架台底座的一侧轻轻抬起。当小球静止时,细线处于竖直状态,这表明重力的方向总是竖直向下的。思考被举起的重物和水平运动的物体,其重力的方向是怎样的呢?提示重力的方向不受其他作用力的影响,与运动状态无关。思考你知道重力的方向在生活中有哪些应用吗?提示用一细线拴上重锤即可做成铅垂线,由于重力方向总是竖直向下,在重力作用下铅垂线的方向也是竖直向下的,利用它可以检验墙、旗杆等是否竖直以及平面是否水平。探究点3重力的大小阅读课本p1516“重力的大小”思考根据你的生活经验,你能比较出物理课本和物理作业本哪个重力大吗?提示物理课本比物理作业本厚,物理课本受到的重力更大。思考探究重力和质量的大小关系需要哪些测量工具呢?提示重力的大小直接用弹簧测力计测量,质量的大小用托盘天平测量。思考实验中测量多组数据的目的是什么?提示测量多组数据可以得出重力和质量的关系,实验结论更具普遍性。思考物体所受重力的大小与其质量有怎样的关系?提示物体的质量越大,它受到的重力也越大。归纳提升物体所受的重力跟它的质量成正比,重力跟质量的比值约等于9.8 n/kg。思考重力和质量的关系式该如何表示?提示用字母g表示重力,m表示质量,g表示物体重力与质量的比值,则地球附近的物体所受的重力与质量的关系式为g=mg。通常取g=9.8 n/kg,在粗略情况下,g可取10 n/kg。思考g=9.8 n/kg的物理意义是什么?提示表示质量为1 kg的物体在地面附近所受重力的大小是9.8 n。思考质量为1 kg的物体在地面任何位置所受重力的大小都是9.8 n吗?提示在地球上不同纬度的地方测定的g略有差异,同一物体在赤道和两极的重力差异较大。思考某物体分别向上运动、向下运动和静止不动,该物体在三种不同的运动状态中所受重力的大小相同吗?提示物体的重力大小不受运动状态改变的影响,只与物体的质量和所处的位置有关。思考月球上的物体由于被月球吸引也受到“重力”吗?提示月球上的g月大约是地球上g地的16,同一物体在月球上会比在地球上轻很多。思考你能总结一下重力和质量的区别与联系吗?归纳提升重力和质量的区别与联系:物理量区别与联系质量重力区别概念物体所含物质的多少由于地球的吸引而使物体受到的力符号mg量性只有大小,没有方向既有大小,也有方向,且方向总是竖直向下单位kgn大小与地理位置的关系同一物体在任何位置质量大小相同物体的重力随地理位置的变化而变化计算公式m=vg=mg测量工具天平、秤弹簧测力计联系重力与质量的关系式是g=mg,g=9.8 n/kg探究点4物体的重心阅读课本p17“物体的重心”思考什么叫做物体的重心?提示物体的各部分都受到重力的作用,从效果上看,我们可以认为各部分受到重力的作用都集中于一点,这一点叫做物体的重心。思考用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平衡;用手支在物理课本的中心,课本也能平衡。换个点支撑,它们还能平衡吗?提示支撑在物体的重心上,物体才能平衡。归纳提升质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。思考物体的重心一定在物体的几何中心上吗?提示质量分布不均匀的物体,重心的位置除与物体的形状有关外,还与物体的质量分布有关。思考物体的重心可以不在物体上吗?提示物体重心的位置,可以在物体上,也可以在物体外,如一个铁环的重心就不在环上。思考物体的重心与物体的运动状态有关吗?提示重心的位置与物体所在位置、放置状态和运动状态无关。思考物体的重心会改变吗?提示物体内质量分布发生变化时,其重心的位置也会发生变化,如洒水车洒水时,由于水不断减少,所以重心将下移。思考如何判断一个倾斜的物体会不会倒下呢?提示从重心引出铅垂线,如果通过支点或在物体底部的支承面内,物体就不会倒下。思考高山滑雪运动员,总是喜欢半蹲着下滑,你知道其中的原因吗?提示半蹲着其实是为了降低自己的重心,这样可以提高稳定性。思考为了防止物体倒下,提高物体的稳定性,可以采取哪些方法?归纳提升在技术上,增大底部支承面积,降低重心位置,都可以增大物体的稳定性。三、板书设计6.3重力1.重力的定义2.重力的方向(1)竖直向下(2)应用3.重力的大小(1)g=mg(2)g的值与地理位置有关(3)重力与质量的区别与联系4.重心(1)概念(2)增大稳定性的方法教学反思重力的方向是本节课的教学难点,通过设计实验,在铁架台底座的一侧轻轻抬起的过程中,注意引导学生观察悬线的方向变化,当最终稳定后,再让学生画出悬线的方向,通过观察和比较,学生很容易得出重力的方向总是竖直向下的结论,从而突破难点。66.4探究滑动摩擦力教学目标【知识与技能】1.知道摩擦产生的原因。2.知道影响滑动摩擦力大小的因素。3.知道增大摩擦和减小摩擦的方法。4.了解摩擦在生活中的应用。【过程与方法】1.通过观察和实验感知摩擦力的存在。2.通过“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验过程,领悟科学探究的方法。【情感态度价值观】通过对摩擦力的利弊分析,使学生对事物的两重性有具体的认识,有助于树立正确的科学观。教学重难点【教学重点】探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关、增大摩擦和减小摩擦的方法。【教学难点】摩擦力的定义、滑动摩擦力的测量、探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验。教学过程一、新课导入拔河比赛时,一般都会选择那些体重较大的同学参加比赛,且要求这些同学穿上新的运动鞋,你知道其中的原因吗?二、教学步骤探究点1生活中的摩擦阅读课本p1819“生活中的摩擦”思考观察图632中的各图,你能找出产生摩擦的两个物体吗?提示冰刀和冰面,轮胎和地面,行李和传送带,防滑靴和山地。归纳提升产生摩擦的两个物体都是相互接触的。思考用橡皮擦去书上的字会有什么样的感受?提示感觉到书阻碍橡皮向前运动。可以用手代替橡皮,用课桌代替书,这样感受更加直接。思考用毛刷在黑板上滑动,观察摩擦力的方向有什么特点?提示当毛刷向上运动时,毛刷的毛形变方向向下;当毛刷向左运动时,毛刷的毛形变方向向右。小结摩擦力的方向与毛刷相对黑板运动的方向相反。归纳提升一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦,叫做滑动摩擦。滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力,叫做滑动摩擦力。探究点2探究滑动摩擦力阅读课本p1921“探究滑动摩擦力”思考测量木块受到的滑动摩擦力时,你是沿什么方向拉动弹簧测力计的?提示木块受到的摩擦力方向是水平的,为了让弹簧伸长的方向和摩擦力的方向一致,需沿水平方向匀速拉动弹簧测力计。思考用弹簧测力计牵引木块时,为什么不能只拉住吊环?提示由于弹簧测力计本身受重力作用,需要用手水平握住弹簧测力计的外壳,保证拉力沿水平方向。思考如何操作可使木块做匀速直线运动?提示均匀、缓慢地拉动木块沿直线向前运动,关键是拉力要均匀。思考你认为什么时候读数更准确?提示拉动木块时,眼睛观察弹簧测力计的指针,当指针静止时,弹簧测力计的示数就等于木块受到的滑动摩擦力大小。思考实际操作中,遇到的最大困难是什么?提示实际操作时,很难控制弹簧测力计的指针不颤动。思考你能设计一个更简便的实验方案吗?提示如图,将木板放在水平的桌面上,木块放在木板上,将弹簧测力计的吊环固定,弹簧测力计的挂钩水平拉住木块,然后抽动木板,使木板在木块下匀速滑动。这时,由于弹簧测力计是静止的,更容易读数。思考先把手轻轻地压在课桌上滑动,再将手用力压在课桌上滑动,感受两次滑动摩擦力的大小,由此说明滑动摩擦力的大小与什么因素有关?提示将手用力压在课桌上时,感受到的滑动摩擦力大,由此说明滑动摩擦力的大小可能与压力的大小有关。思考用同样大小的力,先把手轻压在课桌上滑动,再将手轻压在玻璃上滑动,感受两次滑动摩擦力的大小,由此说明滑动摩擦力的大小与什么因素有关?提示感受到手在玻璃上更容易滑动,说明在玻璃上受到的滑动摩擦力较小,由此可以认为滑动摩擦力的大小与接触物体表面的粗糙程度有关。思考仅凭这样的推断,我们就可以得出影响滑动摩擦力大小的因素吗?提示探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关,需要通过实验测量进行定量比较,然后才能得出科学的结论。思考实验时,如何才能保证压力不变,只改变接触面的粗糙程度呢?提示用弹簧测力计拉动同一木块,先在木板上拉动,再在木板上铺上毛巾和玻璃,这样就能改变接触面的粗糙程度,同时也能保证压力不变。思考如何保证接触面的粗糙程度不变,只改变压力的大小呢?提示用弹簧测力计拉动同一木块,先在木板上拉动,再在木块上放上砝码,这样就能改变压力的大小,同时保证接触面的粗糙程度不变。思考我们能说接触面的粗糙程度越大,滑动摩擦力越大吗?提示探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系,应控制压力不变。得出结论时,需强调“当压力不变时”,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。思考探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验设计采用了什么方法呢?提示压力的大小和接触面的粗糙程度都会影响滑动摩擦力的大小。实验时需采用控制变量法进行探究。归纳提升滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同的情况下,压力越大,滑动摩擦力越大。思考滑动摩擦力的大小与接触面的面积有关吗?提示实验时,需控制接触面的粗糙程度和压力的大小相同,只改变接触面的面积。如取一个长方体的木块,注意木块各个面的粗糙程度相同,首先用面积较小的面与木板接触沿直线匀速拉动,再用面积较大的面与木板接触沿直线匀速拉动,比较两次弹簧测力计的示数,即可得出结论。思考滑动摩擦力的大小与物体运动的快慢有关吗?提示实验时,需控制接触面的粗糙程度和压力的大小相同,只改变木块运动的快慢。先快速匀速直线拉动,再慢速匀速直线拉动,比较两次弹簧测力计的示数,即可得出结论。归纳提升摩擦定律:滑动摩擦力的大小跟物体接触面的粗糙程度有关,且跟物体间的压力成正比,而跟两物体相接触的面积的大小无关,跟滑动速度的快慢无关。思考如果将木块的底部放置几根圆柱形的铅笔,摩擦力的大小会改变吗?提示放置圆柱形的铅笔后,木块在铅笔上滚过,这时产生的摩擦力比滑动摩擦力小得多。归纳提升一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦,叫做滚动摩擦。在相同压力的情况下,滚动摩擦比滑动摩擦小得多。探究点3增大摩擦与减小摩擦的方法阅读课本p2122“增大摩擦与减小摩擦的方法”思考摩擦力对我们的生活是有益还是有害呢?提示走路时,如果脚和地面间的摩擦力太小人就会跌倒,这说明摩擦力是有益的;骑自行车时,如果轴与车之间的摩擦力过大,骑起来就会很费力,这说明摩擦力是有害的。因此,摩擦力具有两面性。思考生活中是如何增大有益摩擦的呢?提示拔河比赛时同学们都会穿上新鞋参加比赛,是因为新鞋的底部更粗糙,这是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦;一般会选择体重较大的同学参赛,是因为体重较大的同学对地面的压力大,这是通过增大压力的方法来增大摩擦。归纳提升增大有益摩擦的方法:增大接触面的粗糙程度或增大压力。思考生活中是如何减小有害摩擦的呢?提示自行车的轴承中装有滚珠,用滚动摩擦代替滑动摩擦,可以大大减小有害摩擦;在自行车转轴处加润滑油,通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦。归纳提升减小有害摩擦的方法:减小接触面的粗糙程度和压力、用滚动摩擦代替滑动摩擦等。习题在如图所示的四个实例中,属于增大摩擦的是()分析自行车的车闸是在接触面粗糙程度一定时,通过增大压力来增大摩擦的;冰壶运动是在压力一定时,通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦的;滚动轴承是用滚动摩擦代替滑动摩擦来减小摩擦的;气垫船是通过使接触面脱离来减小摩擦的。答案a三、板书设计6.4探究滑动摩擦力1.生活中的摩擦(1)滑动摩擦(2)滑动摩擦力(3)滑动摩擦力的方向2.探究滑动摩擦力(1)滑动摩擦力的测量(2)影响滑动摩擦力大小的因素(3)滚动摩擦3.增大摩擦与减小摩擦的方法(1)增大有益摩擦的方法(2)减小有害摩擦的方法教学反思探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节课的重点,实验能够培养学生的探究能力、创新精神、协作意识,通过探究滑动摩擦力的大小与接触面的面积是否有关以及滑动摩擦力的大小与木块运动的快慢是否有关,可以使学生领悟其中的科学方法,增强学生对科学探究的兴趣。66.5探究杠杆的平衡条件教学目标【知识与技能】1.理解杠杆的平衡条件。2.能够根据实物图画出杠杆的示意图。3.会利用杠杆的平衡条件解决简单的问题。【过程与方法】1.通过实验探究,了解杠杆的平衡条件。2.参与探究杠杆平衡条件的实验过程。【情感态度价值观】通过了解杠杆的应用,进一步认识学好物理的意义,提高学习物理的兴趣。教学重难点【教学重点】1.杠杆的平衡条件。2.运用杠杆平衡条件分析相关问题。【教学难点】力臂的概念及其画法。教学过程一、新课导入阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家,他曾经说过:“给我一个支点,我就能撬动地球。”你认为他能做到吗?二、教学步骤探究点1探究跷跷板中的道理阅读课本p2426“探究跷跷板中的道理”思考观察图637,有没有发现跷跷板的特点?提示跷跷板能绕固定点转动。思考生活中与跷跷板类似,能够绕固定点转动的物体有哪些?提示撬棒、剪刀、钢丝钳、钓鱼竿等。小结物理学中,把能绕某一固定点转动的硬棒(直棒或曲棒),叫做杠杆。思考观察图637,分析跷跷板除受自身重力外,还受到几个力的作用?提示大人和小孩分别给跷跷板施加一个力的作用。思考大人和小孩施加给跷跷板的力有什么特点?提示从力的作用效果角度分析,一个力使得杠杆沿顺时针方向转动,另一个力使得杠杆沿逆时针方向转动。小结使杠杆转动的力,叫做动力;阻碍杠杆转动的力,叫做阻力。注意动力和阻力是相对的,要视具体情况而定;动力和阻力是杠杆受到的力,作用点在杠杆上。思考图637中跷跷板保持水平时,大人和小孩坐的位置有什么特点?提示大人离固定点较近,小孩离固定点较远。小结从支点到力的作用线的距离,叫做力臂。动力的力臂叫做动力臂,阻力的力臂叫做阻力臂。思考怎样才叫杠杆平衡?提示杠杆平衡时不再上下摆动,处于静止状态。小结杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态,叫做杠杆平衡。思考为了使图637中的跷跷板保持水平平衡,你知道有哪些方法吗?提示大人可以离支点近一点或小孩离支点远一点;如果不改变位置,可在小孩的这端放适当的重物。小结实现杠杆平衡有两种方法:改变动力或阻力的大小;改变动力臂或阻力臂的大小。实验探究杠杆的平衡条件。思考杠杆究竟在什么条件下平衡?提示影响杠杆平衡的因素有动力、阻力、动力臂、阻力臂。思考实验前,如何使杠杆处于水平平衡状态?提示调节杠杆两端的平衡螺母,并按“左倾右调、右倾左调”的原理进行调节。思考实验前,调节杠杆两侧平衡螺母的目的是什么?提示调节两侧的平衡螺母,使杠杆处于水平平衡位置,这样可以避免杠杆自身重力对杠杆平衡的影响。思考实验时,能否通过调节平衡螺母使杠杆平衡呢?提示实验探究的是力和力臂对杠杆平衡的影响,需要改变力或力臂的大小使杠杆再次平衡,不能再调节平衡螺母。思考实验时,杠杆再次平衡,依然保持在水平位置,这样做的目的是什么?提示钩码对杠杆的拉力方向与重力方向相同,当杠杆水平时,支点到悬挂点的距离就等于力臂,从而便于测量力臂。思考实验时,有哪些必要操作?提示将杠杆调平后,在杠杆的两端分别挂上数量不同的钩码,用f1、f2表示钩码的拉力,用l1、l2表示钩码悬挂点离支点o的距离。改变钩码数量和它们离开支点o的距离,使杠杆处于水平静止状态。思考你是如何确定动力和阻力的呢?提示为了统一标准,我们把支点右边的钩码当作动力,支点左边的钩码当作阻力。思考多次改变钩码的个数及它们离开支点的距离,目的是什么?提示多次实验的目的是使得出的结论更具有普遍性。思考分析数据,我们能发现什么规律?提示分析动力和动力臂的乘积与阻力和阻力臂的乘积关系。归纳提升杠杆的平衡条件:动力动力臂=阻力阻力臂,即f1l1=f2l2。思考如果将杠杆的一端用弹簧测力计竖直拉住,让杠杆水平平衡。然后慢慢地减小弹簧测力计与杠杆的夹角,观察弹簧测力计的示数是
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