扩充词汇量的理论探索与实践扩充词汇量英语

扩充词汇量的理论探索与实践扩充词汇量英语 词汇是语言的三大组成部分之一，掌握一定数量的单词是运用语言的先决条件，英语词汇学习是英语教学的基础和重要环节。笔者认为，有必要重新认识词汇学习的地位与作用，从而提高对词汇教学的要求，促进英语教学质量的提高。扩充词汇量是提高英语教学质量的关键。 词汇维系着语言和语法，是语言的建筑基石。在英语教学中，如果没有高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，英语教学也就无质量可言。语言学家博林格曾经说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。语言学家威尔斯在语言学与语言教学中更精辟地指出：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”可见，词汇学习在英语教学中占有重要的地位。 高中阶段英语教学以阅读能力的培养为重要目标，而词汇学习与阅读能力的培养之间又是相辅相承的。根据中国科技大学研究生院外语部对博士生的问卷调查，在假定的影响阅读效率的十个因素中， “词汇量”被认为是最有影响的因素，其次是精神状态、阅读技巧、背景知识、逻辑思维的能力等因素。第二语言的研究者们也认为，流利的阅读与词汇量存在密切关系，词汇量的增加，词汇的开发是阅读理解的关键要素。新课程标准对词汇提出了更高的要求，这证实了词汇学习在英语教学的重要地位，要提高英语教学质量，扩充词汇量势在必行。 扩充英语词汇量有两种不同的途径，一种是习得，另一种是学得。单词自然习得的理论是根据语言的自然习得理论提出的，它是一种不觉察到的过程。像小孩习得母语一样，学习者在有意义的交际中，通过对语言的理解和语言的使用而自然获得词汇。广泛的阅读特别有益于词汇知识的扩大，其精髓就是强调词汇的自然习得。 然而，我们又应该承认，学生在缺少语言环境下学习英语，很难自然习得单词。因此，越来越多中学英语教师在英语词汇教学中实施“学得为主，习得为辅”的策略。而笔者认为，在英语学习中“学得”与“习得”应两者并重。理由是： 1)学得是有意的学习行为，强调有意学习可以促进学习取得成效； 2)在词汇教学中，信息输入多，输出才多，输出才更有依托。学生在英语学习缺少语言环境，就更应增加信息的输入，通过多读、多听、多看。扩大词汇的输入量。 因此，要使学生的词汇量大幅度扩充，笔者认为，教师应强调“学得”与“习得”并重，多法并举，才能不同程度地扩大学生的词汇量，从而增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，乃至提高英语教学质量。那么，如何扩充词汇量呢?下面以笔者在教学实践中的做法来谈谈对这个问题的认识。 1) 拓宽视野，多读。 广泛的阅读是学生单词习得的重要途径。教师必须选编或指导学生选读与教材同步、体裁多样的阅读材料，以扩大学生视野，丰富词汇。而在这个过程中，教师首先要遵循“张氏教学法”中的“因材施教原则，不要用同一个标准对待学生，不搞“一刀切，齐步走”，让学生“能飞则飞能跑则跑，能爬则爬”。依据这个原则，笔者根据学生的英语学习综合能力的差异，把教学班的学生分成三个层次，选编不同深度的阅读材料指导学生课内、课外阅读，尽可能减少学生的畏惧心理，并试行升、降滚动制，有力地调动学生积极性。 2) 创设语言环境， 多听多说。“听是“说，的基础，是信息输入的另一重要途径，学生可通过大量“听”、“说”的训练，习得一定量的词汇。笔者长期坚持要求学生每日一听。而现在教材的听力材料不足以满足学生的需要，教师应另辟蹊径，寻找符合高中生学习英语的补充听力材料。如一些朗读速度适中、内容浅显、通俗易懂的短文。笔者认为 _(VOA)的特别英语节目(Special English)是可选内容，其词汇量要求与中学英语教学大纲的要求基本相符，单词复现率极高，题材十分广泛，文章短小精悍。，教师可选用其中适合教学的文章。 在课堂教学中，教师更应用英语组织教学。对于新的单词，教师可利用表情、动作、图片、实物等来提示词义经过几次强调，学生会自然成功地习得单词。在多听的基础上，同时要注意训练学生活学活用，多说。笔者习惯把学生分成四人一组的学习小组经常要求学生就某一问题发表不同见解。这也是习得单词的好机会。据了解，学生在与同学交谈的过程中习得单词，会记得更牢。 重视方法的运用，提高词汇学习的效率。大纲指出：“词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇的方法。”教学实践也证明，大部分高中学生未能掌握适合自己的有效学习策略，死记硬背学习词汇仍占很大比重。因此，在词汇教学中要重视方法的传授，从而提高词汇的记忆效率。 目前，教英语单词的方法通常有以下几种：学生自学；个别正音；总结读音规则并指出拼写与读音之间的联系；英语释义；用词造句，将单词放在句子中来教；启发学生运用构词法写出与之同根的其它单词以及同义，反义词等。 依据“两种发展需要”扩大词汇量。“两种发展需要”是指在英语教学中，应遵循“因材施教”和“因地制宜”的原则，在统一教材和教学要求的情况下，词汇教学应分层实施，词汇量要适当增减。在进行规定掌握的词汇教学中，教师应启发学生进行发散思维，适时提供相关的词语，特别是与学生生活实际联系紧密的词语。 如在SEFCBOOKlAL34，谈论的是关于电脑的问题。而因为电脑已成为人们工作和生活中不可缺少的事物，教师可运用SO词汇教学法(Structured Overview)，引导学生讨论。再把学生列举的单词分类，画出框架式的图示, 这样不仅可以归纳学生已学过的单词，还把他 们要学的词汇及学习过程中遇到的相关词汇加以总结，大幅度地扩大了学生的词汇量。另外，在词汇的教学中，要特别注意一词多义的现象，把单词放在不同句子中，让学生去辨识、理解。 综上所述, 词汇教学方法是多