提高小学美术课堂教学质量的几种方法 如何提高小学美术课堂的趣味性

提高小学美术课堂教学质量的几种方法 如何提高小学美术课堂的趣味性 摘要 教学质量是教学目标完成的保障。提高美术课堂教学质量的方法有很多,笔者从多给赏识和激趣、知识的积累、充分备好每一节课、教学方法和切入点四个方面对此进行了探讨。 关键词 小学美术课 教学质量 赏识 激趣 教学质量是教学目标完成的保障。教师教得如何,学生掌握得如何,最终的结果是学生会呈现出什么样的作品。 作为一线美教师,当然希望每一节课都很精彩。但在课堂教学中,偶尔会出现学生的热情不高,最终没有精彩的作品呈现。也就是本节课的教学质量不是很高,俗话说就是“演砸了”。那么导致“演砸了”的原因不外乎这几点:缺少赏识和激趣;学生知识积累不够;教师备课不充分;方法切入点没找准;那么,从逆向思维的角度理解,这几点就是提高教学质量的方法。 一、多给学生赏识和激趣 在课堂教学中,对学生的赏识很重要,尤其是小学低年级的学生,他们刚进入小学课堂,对课堂学习有一种陌生感和胆怯的心里。在教学中,我就遇到过这样的学生,作画时不敢动笔,有的学生绘画时手都在发抖,即使画了也很小气,当你走近他时,他还会把他的作品遮起来不让你看,等等。遇到这种情况,我就用一些赏识和鼓励的语言给他们树立信心,打破他们胆怯的心理,让他们勇敢地走出第一步。后来,像这样的学生对绘画有了很大的兴趣。当时,如果不理解学生的心理,用过激的语言进行批评,这样就会给学生的心理造成不良的影响,不利于学生的成长,会直接影响课堂教学质量。 评价这一环节同样也应给学生多些赏识和鼓励。以往的课堂教学中,评价养成了教师一个人说了算的习惯,从教师自己的喜好出发,不顾学生的感受去评价学生作品的好坏。这样会打击学生的积极性和绘画兴趣。我的评价多以赏识为主,我会在学生认为不好的作品中去寻找与众不同的闪光点,以赏识的方式给予评价。 激发情趣是提高美术课堂教学质量不可或缺的元素,如果有些学生对此课不感兴趣,教师在台上讲的“神采飞扬”,可学生不予理会,很难有好的教学效果。这就需要教师把学生的学习兴趣引发出来,我会根据学生年龄的的特点,低年级多运用一些游戏来增加课堂教学的趣味性,根据教学内容巧设情景等,以常上常新的形式激发学生创作激情。激发情趣的方法很多,只有在多学习、多借鉴、多探索的过程中去积累更多的经验,来提高美术课堂教学质量。 二、知识的积累 平时做好知识的积累,会有效提高课堂教学质量。知识的积累,看似是学生的问题,其实这也是我们教师在课堂上不可忽视的环节。例如,有一次,我给一年级的学生上让我的飞机上蓝天这一课,在学生看图纸练习折的环节,很多学生看不懂图纸,都叫嚷着说:“老师我不会”,我觉得这么简单的小知识不应在课堂上多浪费时间。这节课忙的我辅导了这里,顾不了那里,用了很多的时间,预先计划好的放飞机环节没能实现,影响了这节课的教学质量。这节课给了我深刻的教训,下课后,我就认真思考, _让学生不但学会折飞机,还要让学生对飞机的知识有所了解,还要让他们体验放飞机的快乐。我就想,如果这一环节让学生在上课之前就掌握,知道虚线、实线怎样折,箭头的方向怎样折,他们就会在自主探究活动中充分发挥想象力,会很轻松地完成这节课的教学任务。我觉得给学生平时做好知识的积累很重要。从那以后,我在课堂教学中就会适当地安排一些小游戏、放轻松等环节来进行涂色练习,知识问答等美术知识的渗透。今年,我又教此课,果然起到了很好的效果。 美术课也要做好预习,做到知识先渗透,先掌握,时间长了,学生会积累很多常识性的知识,会有效地提高美术课堂教学质量。 三、充分备好每一节课 充分备好每一节课,是课堂教学是否成功的关键。我们不但要深挖教材、明确重难点、教学课件的准备,还要了解学生的个体差异,课堂上可能出现的一些状况进行预判,等等。这些说起来容易,要真正地做好也并非易事。这就看你是否有一个认真的态度,体现教师对学生是否有一颗爱学如子的心。我们教师走进课堂,就如同战士持抢上战场一样,如果打了一场无准备之仗,当你射击时发现子弹没有上膛,那后果不堪设想。受伤害的是自己,侥幸生存或必死无疑。而我们面对的是天真可爱的学生,受到“伤害”的是他们,在我们的良心上是说不过去的。认真地备好每一节课,我们就会胸有成竹地走进课堂,充满自信地站在讲台上。就像大师绘画一样,做到意在笔先,挥洒自如地驾驭课堂,打一场精彩、漂亮之仗。坚持做好,会大大提高我们的课堂教学质量。 四、教学方法和切入点 课备好了,如何来演绎,这就是教学方法和切入点的问题。 _让学生在每一节课上对理论、技能技巧等美术知识掌握得很好,完成我们的教学目标。你用什么样的方式把知识传授给他们,就像演员站在舞台上一样,不但要充满激情地演好,还要感染他们和你共同演绎。那么,这台戏的总导演就是你,你要灵活地掌握教学方法,根据不同的教学内容以及不同的学生使用多种有效的方法。由于每个学生擅长的表现方式都不同,所以在美术课堂上,允许学生选择自己喜欢的方式进行艺术表现:绘画、手工可以在同一课堂中进行,体现尊重学生优化自主教学的特点,收到很好的教学效果。 表现绘画时,可以“先画后教再画”,就是让学生先试着画一画,再教,然后再进行创作。例如,在精细的描写这一课,我先出示一张图片,让学生用线条练习画一画,要求尽量描绘得精细些。教师可以通过学生的作品,了解学生对此课的理解,然后在教学中针对出现的问题重点讲解。然后,让学生欣赏作品,和自己的习作进行对比,最后,进行再绘画。通过“先画”后教到“再画”,学生的绘画水平有了质的飞跃,有效地提高了课堂教学质量。这种方法可以同样用于手工制作课,可以“先拆后做”。通过“试画”、“先拆后做”的过程,让教师更了解学生,让学生更了解自己,做到心中有数,有的放矢。并且有利于激发学生的学习兴趣,使学生明确学习的目的,使课堂教学质量明显提高。这种方法并不是适合每节绘画和手工课,要根据具体的教学内容灵活地运用,可用的方法还很多,不仅需要我们自己去探索经验,还要借鉴别人的成功经验,来提高美术课堂的教学质量。 十年树木百年树人,学生的成长并非一朝一夕之功,而是漫长的过程。在这个过程中,每一节课堂教学就像学生成长过程中的“加油站”一样,他们在这里不断地吸取丰富的营养,才能茁壮地成长。为了培养出更多更优秀的适应社会发展需要的人才,我们都应该潜心探索,大胆实践。在教学中做到多赏识多激趣,做好知识的积累,认真备好每一节课,灵活运用有效的教学方法,给他们自由想象和创作的空间,让学生成为美术课堂