四年级数学下册三团体操表演__因数与倍数信息窗2__第二课时教案青岛版20200407253.doc
四年级数学下册 三 团体操表演——因数与倍数教案（打包5套） 青岛版
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四年级数学下册
团体操表演——因数与倍数教案（打包5套）
青岛版
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- 内容简介：
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三、团体操表演因数与倍数信息窗1第一课时教学内容：课本第4853页的内容。教学目标：1、探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。能判断一个数是否是2、5的倍数。2、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。教学重点：探索2、5倍数的特征，初步理解奇数、偶数的概念。教学难点：判断一个数是否是2、5的倍数。教学过程：一、激趣导入。同学们，我们应该怎样用实际行动来迎接2008年北京奥运会呢？过一段时间我们学校学校要举行团体操表演，有哪些表演形式呢？我们来看一看吧。二、活动1、活动一（1）师：从图中你们知道了哪些信息？还能提出了什么问题？ 师：我们先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。请你们想一想，每个方队的人数有没有规律？师：看来，我们遇到问题时要仔细分析、验证，不能轻易下结论。2、活动二师：在1100的自然数中，2的倍数有哪些？5的倍数又有哪些呢？先独立思考，然后在小组内讨论。师：你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么的数？师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。师：你能再说出几个偶数、奇数的例子吗？3、活动四1、自主练习第1、2题。2、第3题数学游戏：应用今天学到的知识，看数字卡片说一句话。如20是偶数，是2的倍数，同时也是5的倍数等。学生自主练习，教师巡视指导，全班交流。三、总结。师：请同学们说一说，这一节课你学到了些什么？还有什么问题？你对自己有什么评价？板书设计：因数与倍数2的倍数：个位上是0、2、4、6、85的倍数：个位上是0、5偶数：是2的倍数的数。 奇数：不是2的倍数教学后记：2信息窗1第三课时教学内容：课本第4853页的内容。教学目标：1、利用2、3、5的倍数的特征来能判断一个数是否是2、3、5的倍数。2、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。教学重点：利用2、3、5的倍数特征来能判断一个数是否是2、3、5的倍数。教学难点：探索6倍数的特征。教学过程：一、复习1、判断一个数是2、的倍数的的特征是什么？2、5的倍数的的特征是什么？3、3的倍数的的特征是什么？二、练习1、52页第9题。（1）同桌互相做猜数游戏。（2）你能从游戏中得到什么启发？2、53页第10题。（1）表中哪些是6的倍数？把它们涂上颜色。（2）提问：是6的倍数的数，都是2的倍数吗？都是3的倍数吗？3、53页第11题。（1）学生填写2、3、5、的倍数。（2）指名说答案，学生纠正错误。4、53页第12题。（1）这样的题应该怎样填？（2）学生填写，教师讲评。1信息窗1第二课时教学内容：课本第4853页的内容。教学目标：1、探索3的倍数的特征。能判断一个数是否是3的倍数。2、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。教学重点：探索3倍数的特征。教学难点：判断一个数是否是3的倍数。教学过程：一、复习导入。1、判断一个数是2、5的倍数的的特征是什么？2、什么叫奇数，什么叫偶数？3、我们学校学校举行的团体操表演，你还能提出来什么问题？二、探索3的倍数的特征1、四人一组讨论3的倍数有什么特征？2、学生回答：个位上的数没有什么规律。3、教师引导：将各个数学上的数加起来，你能发现什么？同桌拿出笔计算一下。4、学生得出结论：一个数的各个数位上数的和3的倍数，这个数就是3的倍数。三、总结。今天你有什么收获？还有什么疑问？四、作业。51页第46题，52页第7、8题。1信息窗2第一课时教学内容：课本第5459页。教学目标：1、掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。2、能正确判断一个数是质数还是合数，培养学生判断推理能力。教学重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。教学难点：判断一个数是质数还是合数。教学过程：一、激趣导入。看同学们排着整齐的方阵，在操场上做操多认真啊。看到这幅图后，你能提出什么问题？四人一组讨论，把你们讨论的结果写在书上。二、探索质数、合数1、学生回答：同学们排成各个方阵的人数分别是24、25、40、35、32，这些数有什么特点呢？学生回答：个位上与十位上都没有什么规律。教师提问：与它的的因数有关系吗？24的因数：1 2 3 4 6 8 12 2425的因数：1 5 252、探索发现（1）学生回答：都有两个以上的因数。（2）质疑：有两个以上因数的，都能排成方阵吗？（3）让学生用棋子来摆一摆。（4）学生发现：人数是4、6、8、9、10时，都能排成方阵。人数是1、2、3、5、7、11时，不能排成方阵。（5）我们用找因数个数的方法来研究，看有什么新的发现？学生回答：有的数有两个以上因数有的数只有两个因数，一个是1，另一个是它本身。1只有一个因数。（6）教师总结质数、合数的定义，以及1既不是质数也不是合数。三、作业。自主练习57页第15题。板书设计：质数与合数质数（素数）：只有1和它本身两个因数的数。如：4、6、8合数：除了1和它本身，还有其他因数的数。如： 3、5、71： 既不是质数也不是合数 教学后记：2信息窗2第二课时教学内容：课本第5459页。教学目标：1、理解质因数、分解质因数的意义。2、会把一个合数分解质因数，掌握用短除式分解质因数。教学重点：用短除式分解质因数。教学难点：质因数与分解质因数的意义。教学过程：一、复习准备1请说出112这些数中的质数和合数。2说一说质数与合数的区别？3请想一想，第1题答案中的两组数，哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式？哪一组不能？为什么？ 二、学习新课1质因数的意义，分别质因数的意义和方法。（1）小组讨论： 30可以写成哪几个质数相乘的形式？（2）学生回答：30=56， 6=23还可以用分解的方法得出几个质数相乘的形式。还可以用短除法的形式。 （3）教师：请观察，(指塔式分解式和算式)每个合数都写成什么形式？(每个合数都写成了几个质数相乘的形式。)教师：这些质数，在式子里与原来的合数是什么关系？教师：像这样，把一个合数写成几个质因数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。（4）教师：说一说什么是质因数。请说一说上面的算式中谁是谁的质因数。（5）说明：讲质因数时，要说出这个质数是哪个合数的质因数，不能单独说一个
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