培养小学生创造性思维的方法谈小学生创造性思维的培养

培养小学生创造性思维的方法谈小学生创造性思维的培养 培养学生的创造性思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。语文学科是一门思维学科,创造性思维的特征遍布在语文学科教学的每个角落中。因此,语文教学在培养训练学生创造性思维方面有许多得天独厚的有利条件,有着不可估量的作用。那么,小学语文教学如何培养学生的创造性思维呢？ 一、营造课堂氛围，为培养学生创造性思维提供空间。 传统的语文课堂教学，都是老师说，学生听；老师问，学生答。教师围着考试转，学生围着教师转，严重束缚了学生的思维发展。要培养学生的创造性思维，教师首先必须尊重学生，改善课堂师生关系，给学生张扬个性的机会，让学生从索然无味的教学氛围中解脱出来，真正地发挥其主观能动性。教师在教学活动中，不应把学生当作说教的对象，而成把学生看着共同完成教学任务的伙伴，在教学中多征求学生的意见，多与学生共同探讨，共同学习，拉近了师生距离，使课堂气氛更宽松、融洽。和谐的课堂氛围为孩子们的创造性思维提供了广阔的空间。课堂上，教师的语言要随和、谦逊，不能给学生造成心理压力，影响学生在学习活动中的积极性，主动性。教学相长，平等尊重才是正常的师生关系。 二、鼓励质疑，培养思维的独立性。 独立性是创造思维的一个重要特征，特点往往体现在思维中的怀疑因子：对司空见惯的置疑，对完美无缺的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑。怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。 三、克服“从众心理”，培养学生思维的独特性。 多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课本和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生打破这种心理状态，引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动的听讲、被动的回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性方面发展。 四、启发想象，培养学生思维的探求性。 创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关于某个新事物的心理过程。小学生正处于由无意想象向有意想象过渡，由再造想象向创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最佳时机。教师可结合课文内容，激发学生想象，发展学生的创造性思维。 根据学生的年龄特点，在低年级应多安排一些再造想象的练习。例如；教春天来了可启发他们用拟人手法，想象夏天来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。随着年级的升高，知识的增长，智力的发展，应该逐渐增加创造性想象的比重，让学生进行多种多样的想象活动。在教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生通过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性想象，把语言、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。 在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，对于学生创造性思维的表现和获得的创造性成果，应及时鼓励，哪怕是一点点闪光，也应不遗余力地捕捉，给予充分的肯定。这样，学生就可以获得创造的心理体验，体味创造的甘苦，激发出新的更高的创