《月亮的味道》

页眉 月亮的味道教学目标：1、学生通过自己的观察和想象，借助老师的讲述，了解本书内容并能感悟其中蕴藏的童趣。2、学习阅读绘本类图书的技巧，培养学生的视觉思考能力。3、在师生共读一本书的过程中，体会阅读的快乐，培养学生课外阅读的兴趣。教学内容分析：月亮的味道是一本由波兰作家麦克格雷涅茨创作的著名图画书。这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号：月亮可以吃吗？是软的，还是脆的？它是什么味道的？是甜的，还是咸的？这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。可是，该怎样才能品尝到月亮呢？一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。最终小动物们有没有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最顶端的小老鼠成功地够到了月亮，动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。故事本该就此结束，偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事，它在说出自己疑问的同时也把无数小读者引进了未完的思考中。这正是本书智慧之处。教学过程：一、读封面和封底，猜故事内容1、读封面、封底（出示封面和封底，隐去作品的题目），作如下交流：（1）从封面和封底上，你看到了什么？（圆月、长颈鹿、月牙）（2）封面上圆圆的、微笑着的月亮为什么会变成封底苦恼的月牙了呢?（3）你能猜猜这本书讲的是谁和谁之间的故事吗？2、再读封面、封底（出示作品题目），再次猜测故事的内容。说明：我们几乎所有的阅读都是从封面开始的。而对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，因为它承载着重要的信息。正如培利诺德曼所说“封面是我们对书进行预测的重要来源”。因此，这里就从指导学生阅读封面展开教学。二、读中交流1、教师让学生静静地按序观看书中的图画，不出现图画书中的文字部分。2、让孩子根据画面内容再次揣测书中大致讲了一个什么故事。（或者借助图画自编一个完整的故事。）教师对学生们的种种合理猜测和想象要及时予以肯定。说明：图画书就是用图画和文字共同叙述一个完整故事的图书。其特征之一就是只看图画就可以了解故事梗概。此处直接将书中图画呈现在孩子面前，一方面能提高孩子的阅读兴趣，另一方面有利于培养他们的观察能力和读图能力。在此基础上提出借图猜文或编故事的要求，一方面有利于培养孩子的视觉思考能力和逻辑思维能力，激发他们的好奇心，形成强烈的阅读期待，另一方面孩子们在接下来教师的讲述中会不断获得印证，从而产生阅读的惊喜与快乐。3、教师声情并茂讲述故事，引导学生作如下思考:（1）夜晚，仰望月亮想品尝一口的动物一共有几只呢？（九只）参加“叠罗汉”的又有几只呢？（八只）还有一只去哪里了呢？说明:这一提问从第一幅图画开始，引导学生观察图画细微之处，即月亮底下那九双明亮的小眼睛。同时通过前后比较思考，从而为出人意料的故事结尾做铺垫。（2）小动物们是怎样吃到月亮的？高高在上的月亮又是怎么变成月牙的？你从中明白了什么？（3）小动物们前后的言行、神态有哪些变化？月亮的形状和表情又有哪些变化？从中你读懂了什么？（4）小鱼闹不明白的问题你能弄明白吗？说明：语文课程标准明确提出要尊重孩子独特的阅读感受、理解和体验。这本书浅显易懂，幼儿就能轻易地从中读出趣味来。这里教师要将该书推荐给小学低年级儿童，在与孩子共享乐趣的同时，应鼓励他们有更深层次的理解。这里没有标准答案，全凭儿童自己独特的理解和体验，教师适时予以肯定即可。三、片段欣赏1、图文并茂地出示片段一：“咔嚓”它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是他们吃过的最好吃的东西。说明：正是这段文字的出现将故事推向了高潮。随着小老鼠的一声“咔嚓”，小读者似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声，看着凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地惊喜起来。思考：此刻，小动物们和月亮的心情各是怎样的呢?你有什么话想说呢？2、图文并茂地出示片段二：一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“他们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮呢？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”说明：摘取这一段是引文它是整本书的最后一页。弯弯的像是要哭出来的月牙倒影、一条充满疑问的小鱼、一段看似简单却又难以解释的文字，给小读者们留下了无尽的想象和思考。思考:你能帮助小鱼解开疑问吗？你有没有什么想说的呢？3、黑夜里有九双眼睛，“叠罗汉”的有八只动物，还有一只是谁呢？现在你明白了吗？4、通过这样的阅读，你有哪些收获？四、推荐阅读了解这本书的作者和他创作的其他图画书，让学生继续阅读这些经典的绘本类图书。说明：一本书的阅读结束了，但阅读从未停止。教师应借此向学生展示一个浪漫多彩的阅读世界，使学生形成浓厚的阅读兴趣，使课外阅读成为学生每天的习惯。月亮的味道（阅读指导课）-二年级快乐阅读社团活动方案一、学生情况分析本社团学生在这学期的阅读中已经感知了绘本爱心树石头汤爷爷一定有办法猜猜我有多爱你这些绘本的感知途径有的是通过视频观看，有的是通过老师的讲述。在感知的过程中，我发现师生对绘本故事的感悟都只停在蜻蜓点水的层面，根本没有激起学生去找绘本进行文本阅读的欲望。分析出现此种情况的原因在于：1、学生不知道在哪里找书2、学生把绘本故事等同于一般故事，听完即罢，根本还没有尝到绘本故事的甜味。针对以上情况，我认为应该将绘本再次引入课堂，这一次应该是在以前感知的基础上，将实践上升到方法，从而引导孩子继续阅读绘本，继续欣赏绘本。二、阅读活动目标1、感知绘本故事月亮的味道。2、通过教师引导学生读绘本，渗透读的方法；通过自创绘本交流，初步渗透写绘结合。3、形成读书的方法，为下一个学生奠定良好的基础。三、阅读活动安排（一）创设情境导入1、谈话：今天老师给大家带来了一个神秘的礼物，出示礼物（各种味道的事物）2、抽学生来尝味道，说事物，并且鼓励积极参与的同学3、游戏：我说你说大家说方法：老师描述一种事物，抽学生说味道！在学生情绪正浓时，点入交流绘本的题目月亮的味道（二）教师讲绘本故事月亮的味道1、教师借助ppt讲绘本故事。备注：绘本故事的欣赏应该是师生的一种“共享”，在这种共享的过程中，是互动的。2、抽生谈听后的感受3、教师随机小结（三）学生讲绘本故事1、随即抽学生讲自己的绘本故事（2-3人）方法：请到的学生讲，其余的学生倾听，教师在一旁“助教”随即点拨，并注意从孩子的讲述中搜索到有趣的句子，示范批注在图画旁边2、学生讲讲自己的故事，完成绘画中的“写”（若时间充裕，可以让学生和小伙伴交流自己的作品）（四）活动小结1、教师对今天的活动进行随机小结（主要是读、写、绘的结合）（五)活动拓展1、建议：把你的绘本故事带回家给爸爸妈妈讲一讲。去读一读你喜欢的绘本，如果喜欢可以自己做一本绘本书。提示：在你们班级的图书柜里有很多，在学校的图书馆里还有更多！它们正等着你们读发现它，去读它！活动目标：1.理解故事内容，感受合作的力量和分享的快乐。2.了解图书的基本结构。3.引导幼儿关注生活现象。活动准备：电子绘本，笔记本电脑、投影仪。活动过程：一、导入环节（老师和孩子谈谈自己喜欢吃的东西，或者吃过比较新奇的东西）小朋友们，大家平时最喜欢吃什么东西呀？是什么味道的？有没有哪个小朋友举手说一下。（提问多个孩子，时间控制在2-3分钟）小朋友们，表现真不错，说了这么多的好吃的东西，还有它们的味道。但小朋友们你们知道夜里圆圆的月亮是什么味道的吗？月亮的味道是甜的还是咸的？是苦的还是辣的？那今天老师和大家一起看一本书，这本书的名字是月亮的味道，接下来就让我们和故事里的小动物一起去品尝品尝月亮的味道。二、师播放电子绘本讲述故事1.从封面开始师：小朋友，咱一起看一下这本书的封面，小朋友看到了什么？（老师通过鼠标或者手指引导孩子自己观察封面上的信息）好，小朋友看到了很多信息，那老师就把小朋友的说再给大家说一遍：最上边是书的名字月亮的味道。中间是，最下边是什么。通过封面我知道了（引导孩子一起说一下）2.观察扉页图片师：我们翻到扉页，我们看到了什么？（老师引导孩子看作者、书名、出版社，观察扉页图片，给孩子设置一个问题“为什么图片中圆圆的月亮，变成了阴阳脸呢？）3.引导孩子阅读正文内容师：好了，我们的故事正式开始了。教师讲故事（引导孩子观察动物眼睛的数量）。（讲故事时，每一次增加一个动物时，让孩子猜想动物们是否吃到了月亮，增强故事的趣味性，讲的过程要强调小动物找人来帮忙）4.提问启发思考师：小动物们通过相互帮助、相互合作，终于吃到了月亮，最后大家还一起分享了好好吃的月亮！（引导孩子去思考相互帮助，互相合作的好处与价值，让孩子懂得分享后大家的快乐