希望的田野上(教师中心稿) 教案教学设计

希望的田野上(教师中心稿) 教案教学设计 李红 一、创造意境，导入新课 1、播放歌曲录音。教师导入新课、解题 同学们都熟悉在希望的田野上这首歌吧，这首歌就像一股活泼的清泉，流到哪里都会飞起欢快、幸福的浪花。唱起这首歌就会使人精神振奋，热爱劳动、热爱生活、热爱祖国之情也会油然而生。 那么，“田野 ”指的是什么？“希望的田野”指的又是什么？课题为什么叫“在希望的田野上”？这句话在诗中反复出现了几次？这些句子反复出现的作用是什么？ （放幻灯片帮助理解“田野”、“希望的田野”） （“希望的田野”是指充满希望的土地，充满希望的祖国。题目既点明了文章的主旨，又暗含文章的线索。全诗三节的开头都用“在希望的田野是”不仅突出了主题，而且还揭示了每节围绕主题所描写的抒情达意的内容。） 二、品词析句，理解诗意 学习第一节 问：1、“我们的家乡”指的是什么？本节的中心句是哪句？ （“我们的家乡”泛指祖国广大的、正在走向富裕的农村，从住房、村庄到农业、副业，到处呈现一片富裕、兴旺的景象；中心句即第一句） 2、诗中“飘荡”、“流淌”等词好在什么地方，从哪可以看出人们对家乡的喜爱之情？ （“飘荡”、“流淌”等词把静物写活了，使它们充满盎然生机；我们生活在这块土地上的祖祖辈辈，都有一颗为她富裕、为她兴旺的心。） 3、“一片”、“十里”是什么意思？ （“十里”、“一片”是虚指，表示面积大，数量多；说明到处都是丰收的景象。） 4、教师指导朗读。 女齐读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。 男齐读：第四、五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。 最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。 学习第二节 （放投影片的“学习方法”启发学生按第一节的学习思路提出问题） 问：1、“我们的理想”指的是什么？人们是怎样用辛勤的劳动实现理想的？本节的中心句哪句？ （“理想”指的是对未来事物的有根据的、合理的想象。“我们的理想”是通过辛勤劳动，把祖国建设的更加繁荣昌盛。） 2、“西村”、“东港”、“北疆”、“南国”指的是什么？“纺花”、“撒网”、“播种”、“打场”又是指的什么？ （西村”、“东港”、“北疆”、“南国”泛指我国辽阔的地域； “纺花”、“撒网”、“播种”、“打场”指的是人们从事的各种劳动） 3、指导朗读。教师指导。 女读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。 女齐读：第四行。男齐读：第五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。 学习第三节 （分组讨论，理解第三节的内容，指名一学生代替老师组织教学） 问1、“我们的未来”指的是什么？本段的中心句是哪句？ （“未来”指的是现在以后的时间，将来的光景。“我们的未来”必将使老人、孩子、小伙儿、姑娘生活的更加美好、幸福。） 2、“明媚的春光”、“劳动中变样”各自的含义是什么？ （“明媚的春光”借讲天气晴好，阳光灿烂，指和平安宁的生活环境；“劳动中变样”指劳动创造了美好的未来，劳动使人民更加富裕、更加幸福。） 3、指导朗读。 男读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。 女齐读：第四行。男齐读：第五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。 三、吟诵歌唱，体会感情 1、 每教完一节，分角色朗读，教师指导。 女齐读：第一行要读得热情奔放，第二、三行要读得欢快、流畅。 男齐读：第四、五行要读得浑厚、豪放、速度略慢一些，而且每行的后半句比前半句在语气上要加重。最后集体齐读第六、七行，要读得铿锵有力，充满信心。 （女、女齐、男齐、齐；男、女齐、男齐、齐；男女、女齐、男齐、齐。） 2、 全部教完后，教师配乐朗诵，学生想象。 3、 分角色整读一遍。 4、 学生配乐朗诵。 5、