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文档简介

教科版五册教材分析,教材结构整体框架,科学第五册,1.生物与环境生物对环境的需求动物的形态构造、行为方式与环境的关系,2.在阳光下太阳的光和热,3.材料身边材料的特性与功能,4.健康生活健康与饮食、喝水、呼吸、运动的关系,科学五册,从活动安排上:尝试经历较完整的探究过程(种子发芽:太阳能热水器的设计、制作、评价)尝试独立的探究(观察动物的特性;鸡蛋保护器),科学探究,理解探究,学习探究,对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。较好地掌握对比实验的原则及方法能进行简单的模拟实验。能较长期地跟踪观察和记录,能通过计算、测量、统计对数据进行整理,找出其中的逻辑关系,得出结论,探究活动的要求,知道保护生物生活环境、爱护和增进健康、材料再次利用的意义,用学到的科学道理规范自己的行为。了解科学技术对人类社会发展的意义,热爱科学技术,用科学知识和技能解决实际问题。象科学家那样认真细致、实事求是的态度、重证据,坚持观察、记录,学会在探究中与同学愉快合作。,情感态度价值观,把握主要内容及结构把握主要活动的目的、程序、方法及要求,一、阅读教材,了解、熟悉教材内容。,第一单元,生物与环境,单元外部结构,植物的一生,动物,动物的生命周期,生物与环境(二),有生命的物体,新的生命,植物,生物与环境(一),设计种子发芽实验种子发芽实验从实验中获取信息秋冬季的生物动物的栖息地建立栖息地记录动物的特征观察到了哪些特征“原来是相互关联的”讨论会-生物的生活需要,内部结构,活动一、种子发芽实验(13课),二、活动分析,(提出问题、假设、设计实验),(交流计划、实施计划、收集信息),(汇集资料、全班交流、得出结论),设计种子发芽实验,2.种子发芽实验,3.从实验中获得信息,种子发芽活动的价值,1.经历一个较完整的科学探究过程。提出问题猜想设计实验实验操作观察记录分析数据扩展思考2.自主完成部分探究过程自主选题、自主设计、自主实验、自主得出结论,种子发芽活动的价值,3.了解并学习只改变一个变量的对比实验(设计实验、操作实验)4.学习对实验数据进行处理。明白实验数据的作用,如何分析实验数据、如何利用实验数据进行解释。,“种子发芽可能需要哪些条件?”学生的初始想法是什么?什么是对比实验?怎样设计种子发芽的对比实验?“光、温度、水、土壤、肥料”等因素中,那些适合学生进行实验研究?为什么?分析第4页的三个实验方案。种子发芽需要的条件和植物生长需要的条件有什么不同?,三、理解、思考,阳光水份土壤空气温度肥料,种子发芽的实验-学生的猜想,一种用比较的方法认识事物的性质、规律及成因的实验。通常把实验对象设为实验组,另设一个对照组,以进行比较。实验组和对照组除了要控制的条件外,其它条件都要相同。,对比实验:,对比实验中“要控制的条件、不控制的条件”-可以理解为“不同的条件、相同的条件”,研究课题种子发芽和温度的关系种子发芽和土壤的关系种子发芽和光的关系种子发芽和肥料的关系种子发芽和水的关系种子发芽和空气的关系,要控制的条件(不同的条件)温度土壤光肥料水空气,不控制的条件(相同的条件)土壤、水、空气、光、肥料温度、水、空气、光、肥料土壤、水、空气、温度、肥料土壤、水、空气、光、温度土壤、温度、空气、光、肥料土壤、水、温度、光、肥料,分析课本上的三个实验方案。选择一个条件设计一个对比实验(方法要具体),练习:,我想研究的问题我的猜想我不控制的条件我要控制的条件控制的方法,实验方案一(第3页),种子在黑暗的情况下发芽快,还是受到光照发芽快?,可能受到光照发芽快,温度、养分、空气、水,光,让一组种子受到光照,叫控制组。另一组不受到光照,叫对照组,实验方案二(第4页),要改变的条件不改变的条件实验方法,水光照、温度,给一组种子加适量的水,一组种子加很少的水。,研究的问题:种子的发芽和水的关系,实验方案三(第4页),要改变的条件不改变的条件实验方法,温度水、光照,一组种子放在常温中,一组种子放在低温环境中。,研究的问题:种子的发芽和温度的关系,实验方案四(第4页),要改变的条件不改变的条件实验方法,光照水、温度,一组种子受到光照,一组种子放在黑暗的环境中。,研究的问题:种子的发芽和光照的关系,光温度水肥料土壤空气,有有有,植物的生长需要的条件是:,光温度水肥料空气,种子发芽和哪些因素有关系,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之一提供主动创造的空间(让学生充分讨论出种子发芽所需的条件:水、光、空气、温度、养分、土壤等。不要急于对条件进行筛选。),四、研讨,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之二:启发指导师生共同设计一份实验方案。提供一份实验计划,大家讨论。阅读、讨论课本中的实验方案。设计的方案要科学、规范、具体。,如何上好设计种子发芽实验的“设计”,策略之三:建立互动的平台交流、比较、评价。在交流、评价中修改和完善各组的实验方案。,学生在种子发芽实验观察中的问题,实验的种子数量太少操作不规范、控制不严密不能坚持管理、观察和记录,5.动物的栖息地6.建立栖息地7.记录动物的特征8.观察到了哪些特征9.原来是相互关联的10.生物的生活需要,活动二:建立栖息地,建立栖息地概念目标,阳光水份食物空气温度活动空间.,建立栖息地概念目标,科学概念方面的发展1.与有生命的单元进行联系,巩固生物与非生物的概念。2.与种子发芽实验进行联系,知道生物生活所需的环境条件。3.建立生物与非生物的联系。4.形成栖息地的概念。,建立栖息地探究目标,科学探究方面的发展1.知道在动物的栖息地进行观察是重要的研究动物的方法。2.较持久地对动物进行观察记录。3.进一步用改变一个变量的对比实验研究动物的特征。,建立栖息地方法指导,A:选择合适的动物种类;B:了解这种动物对环境的要求及生活习性C:设计、修改、完善建造动物栖息地的方案;D:准备建立栖息地的材料(从简);E:合作建立,人人动手,人人出力;,1.如何建立栖息地?,设计表格举例,建立栖息地方法指导,A:提出学生感兴趣的问题;B:提出一系列的问题;C:制定观察计划,观察动物的变化;D:人人参与记录;E:。,2.如何让学生持久地对动物进行观察研究?,动物实验举例1(表格),动物实验实例,3.如何指导学生观察秋冬季的生物?4.家是人类的栖息地?,建议:可合并第1单元的第7、8课,思考和建议,在阳光下,第二单元,在阳光下,我们知道的太阳阳光下的影子改变阳光的传播路线美丽的彩虹阳光下的物体光强与光弱研究我们获得的信息设计太阳能热水器制作和评价太阳能热水器利用太阳能,我们知道的太阳阳光下的影子改变阳光的传播路线美丽的彩虹阳光下的物体光强与光弱研究我们获得的信息设计太阳能热水器制作和评价太阳能热水器利用太阳能,两大学习主题,光热,光与影子光的传播光的反射太阳光谱,光与温度吸热材料太阳能热水器,本单元主要探究活动,光热,我们知道的太阳阳光下的影子改变阳光的传播路线美丽的彩虹,阳光下的物体光强与光弱设计、制作和评价太阳能热水器,查阅资料,观察,测量、绘制图表,设计、制作、评价,,主要研究方法,活动目的:观察阳光下物体和影子的关系,发现光是直线传播的,理解、思考,例:第2课阳光下的影子,1.本单元活动是否可以合理组合?,24页,活动1“观察影子”,分小组选择长度不同的几根杆子,立在地上。每隔一段时间在竿子影子的顶端放一块石子做记号,测量影子的长度,同时观察太阳在天空中的位置,把测得的结果记录下来。,发现什么?,把竿子的长度和开始测量时的影子长度标示在左边的方格图内,用直线把A点和B点连接起来。比较各小组的图,我们有什么发现?,用斜线把竿长和影长连接起来,得到的夹角都相等。,1.当阳光照射到不透明物体上时,在物体的什么方向会出现影子?2.同一时间,不同物体的影子有什么不同?3.不同时间,同一物体的影子有什么不同?影子的变化与太阳在空中的位置有关吗?,25页活动2“阳光下物体影子的特点”,4.阳光下影子的这些特点对我们认识光的传播有什么启发?在日常生活中有哪些应用?,影子总是在背光的一面;随着太阳的位置不同,阳光下物体影子的长度和方向有变化;光是直线传播的。,活动1和活动2是否可以合并,交叉进行?,光照射到两种媒质的分界面上,要改变原传播方向,有一部分将返回原来的媒质中,这种现象叫做光的反射。,2.什么是光的反射?,27页做一个观景箱,观景箱,3.利用光的反射原理,还可以做什么光学玩具?,魔盒,光从一种透明物质进入到另一种透明物质,在分界面上传播方向发生偏折的现象,叫做光的折射。,4、什么是光的折射现象?,折射光,红橙黄绿蓝靛紫,5.三棱镜,虹是由空中的小水珠对日光的折射、色散和内部全反射的综合效应而产生的。下雨以后,天空中悬浮着很多极小的水珠,太阳光(白光)射入水珠时,各种色光的入射角相同,但发生折射时,由于折射率不同,折射角不同,于是就发生了色散现象。,6.彩虹的成因?,研讨,本单元的教学实践中的困难及解决方法,困难之一:阳光不充足本单元室内活动有:室外活动有:我们知道的太阳阳光下的影子做一个观景箱照亮阴影里的小球制作牛顿盘自制水棱镜研究我们获得的信息阳光下的物体设计太阳能热水器向阳与背阴制作和评价太阳能热水器太阳能热水器实验利用太阳能,建议:整合课程内容、室内室外相结合,困难之二:室外实验及测量时间偏长测量影子变化2小时测量纸筒温度变化20分钟测量不同颜色的纸的温度变化20分钟测量向阳和背阴处温度10分钟测量光强与光弱与温度10分钟太阳能热水器实验20分钟建议:实验及测量内容可组合,困难之三、测量数据不准确性、不完整如何引导学生进行实验数据的记录与分析?实验数据是科学实验的结果和实验情况的真实反映,又是进行分析解释的基础,又是人类认识自然的最可靠的成果。,客观、真实、公正实验仪器尽量可靠操作方法力求规范收集的测量数据尽量多一些教给学生一些分析数据的方法,材料,第三单元,研究材料的特性雨天中的布料各种材料的“锅”被“种下”的材料材料的选择保护鸡蛋材料的进步历程材料的再利用新材料的畅想,三、材料,身边的材料及研究方法,研究纤维的防水性,研究材料的稳定性,研究材料的传热性,根据不同的用途选择不同的材料,材料的发展史,材料的回收利用,设计新材料,材料的选择、组合与加工,材料单元结构研究材料的特征材料的物理和雨天中的衣料化学特征各种材料的“锅”被“种下”的材料材料特征的应用材料的选择鸡蛋掉下来了材料进步的历程材料的进步和保护新材料的畅想材料的再利用,科学概念:认识常见材料的特征,知道材料的不同属性决定了材料的不同用途。科学探究:用多种方法研究常见材料的特征,探究材料的特征与其用途的联系。科学与技术:社会需求、科学技术的发展促使人们不断改进材料的性能和发明新材料,材料的进步改善了人类的生活和工作,也促进了科学研究。情感、态度、价值观:培养学生热爱科学技术、注意材料的回收利用、及创造精神。,教学目标,理解、思考、研讨,本单元第一课“研究材料的特性”教学意义是什么?学生可能有多少种方法来研究材料的特性?“雨天中的布料”探究的主题是什么?活动中的实验属于什么样的实验?如何指导学生的实验、观察?“各种材料的锅”探究的主题是什么?你估计活动的困难是什么?我们还可以设计什么样的实验方案来达到教学目的?通过“被种下的材料”的活动,要让学生认识到什么?怎样组织开展这个活动?“保护鸡蛋”是否只是个游戏?活动重点是什么?如何体现活动的科学性?可把第9课新材料的畅想作为阅读材料。,三、几个需要说明的活动研究材料的特征,1.本活动是一个自主研究的科学探究活动。主要目的是了解学生的探究能力和水平。学生是否对周围生活中的材料有所了解,了解到哪一个程度?学生已有的认识周围物体的方法有哪些,能否在新的学习环境中灵活运用?2.在研究过程中首先要让学生明白研究的目的,选用相应的研究方法和实验工具,再进行研究。,教学过程建议观察认识身边材料思考讨论-怎样研究材料的特性制定小组的研究计划交流评价小组研究计划进行研究(可放在课后)交流或展示研究结果(可放在本单元结束时),几个需要说明的活动雨天中的布料,活动目的:探究棉布、毛料、丝绸、锦纶(化纤)等几种不同的布料的吸水性和透水性。这是一个模拟实验,要研究怎样操作才能模拟毛毛雨及中雨。这也是一个对比实验,要强调对比实验的原则和方法。(如每种布料的厚度、孔隙的大小及对布料表面所做的化学处理、新旧等不同会导致实验效果的不同。)要让学生先认识和辨别不同的布料,要指导学生注意实验操作和思考观察的方法。(观察中雨中的布料,将布料蒙在杯上时,要让衣料处于较为自然状态,不能拉得太紧,也不要过于松驰。),受客观条件的限制,不便对自然事物进行直接的观察、研究时,设计建造与自然事物原型相似的模型,通过研究模型来间接地认识原型,这种实验叫做模拟实验。(如“雨天”中布料、心脏肌肉的力量),模拟实验,几个需要说明的活动各种材料的“锅”,本课采用科学探究的程序,让学生历经一个完整的科学探究过程,学会用科学研究的方法来对自然事物进行认识。实验材料是有结构的:一层是利用学生对材料易燃性的已有认识,判断哪些材料可以用来做“锅”,哪些材料不能做。另一层是在能做“锅”的材料中,利用学生对材料导热性的已有认识,找出用来做“锅”的较好的材料。,实验方法是对比实验。为了实验能达到预期的实验效果,要让学生注意对比实验的方法和原则,如:1.在做到各种材料的厚度一致时,还应让材料保持一定的厚度;2.各种材料的“锅”可以离圆铁片的中心较远一点;3.尽可能能保证各种材料的“锅”的底都比较平整地放在圆铁片上;要注意选择合适的橡皮泥。有些橡皮泥加热后会融化,可以加入一定的细砂子,可以有效地防止橡皮泥融化漏水。可以用其它方法来研究材料的传热性能。,实例-用其它方法研究材料的传热性能,插入课件和视频,铁,塑料,橡胶,玻璃,铜,布,纸,铝,锌,木,要一起开始受热,最重要的问题,材料的厚薄要一致,指示材料离火源中心的距离要相等,蜡烛要正,烛心对准中心孔,几个需要说明的活动被“种下”的材料,对比研究相同材料在不同环境中的变化(如温度、水分、微生物等)对比研究各种不同材料在同样环境中的不同变化。,研究目的,要从多方面评价实验结果的实际应用。1、物质循环;2、材料的使用;3、环境保护。要考虑实验的场所,以及如何观察比较实验结果,教学建议,几个需要说明的活动保护鸡蛋,本课通过提出具有挑战性的问题,让学生经历解决具体问题的过程,达到提高学生选择材料能力的目的。对所使用的材料进行限制,可以让学生充分挖掘材料的应用潜力,对材料进行巧妙的组合和加工,启发学生根据书中提供的材料,设计多种方案。从而培养学生思维的深刻性和创造性。把材料的运用与技术相连系。,强调设计的实践性、可行性、科学性,要分析设计的科学依据,要进行评价与反思。要考虑竞赛的方式及地点,要注意安全和节约。,第四单元,健康生活,健康生活,我们在生长,食物,生物与环境,单元外部结构,保护我们的消化器官饮食和健康选择健康食品水人体最重要的营养素我们每天应该喝多少水健康需要新鲜空气关心我们周围空气的质量运动与健康让我们的精力更充沛珍惜健康,珍爱生命,四、健康生活,学习一些生理和健康方面的知识,理解为什么要有科学的生活习惯,怎样才是科学的生活。自觉地摒弃不正确的认识和做法,养成科学的生活行为习惯,促进身心健康。,单元教学目的,理解、思考、研讨,“健康生活”单元的学习活动从哪些方面展开,教材为什么这样安排?和过去自然课中人体方面的内容有什么不同?本单元主要培养学生什么样的探究能力?统计一天所吃食物的能量,及一天所需的饮水量,这两个活动具有什么意义?教学要注意什么问题?,-认识消化器官,本课和69页“水在食物消化过程中的作用”共同完成对人体消化器官的认识。指导学生通过吃食物、制作消化器官模型、查阅资料,初步了解人体消化器官及功能。消化液的作用在69页研究,本课不作为重点。,几个主要的活动说明,动手做消化器官的模型的活动是发挥学习的主动性和积极性,对消化器官有更加生动直观地认识。此活动建议采取小组合作的形式为好,让学生分工合作。可课前分别准备、课上合成。制作时大肠小肠可用卫生纸做,其余部分可用挂历纸做。活动中的相互评价和对照资料很重要,可以让学生对消化器官及其在人体的位置有更准确的把握。制作过程中要引导学生发现消化器官很长,思考消化器官为什么那么长?理解食物的消化过程是个复杂漫长的过程。,实例制作消化器官,几个需要说明的活动-统计自己的一天所吃食物的能量及获取的水量,活动的意义:让学生开展这样的活动,主要不是看重它的结果,是看重它的过程和方法,学生的统计和计算不一定准确,但这并不重要。重要的是能意识到我们每天所吃的食物,获取的水分,要能够与我们身体的需要维持平衡,要用科学道理控制我们的饮食及饮水量。,-统计自己的一天摄入的能量是否符合标准。教师要补充更多品种食物的能量数据,搜集有关各种食品能量的资料,要让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。,教学中应注意的问题,我们一天要喝多少水。必须在课前就布置学生记录、统计一昼夜排出多少尿,统计的方法是把一次排出的尿用容器装起来,然后用知道容积的东西去测量它。也可以用杯子或瓶子等容器把自己一天一夜中排出的尿都积存起来,总的测量有多少。通过这样的统计,这样我们应该喝多少水也大概知道了。由于人体的个体差异,排水量会有所不同。,我们每天应该喝多少水?,算算我们每天喝的水够不够。人每天摄入水有两个渠道,一是直接喝水,二是通过食物吃进水。“自己直接喝了多少水”相对比较容易。食物中吃进多少水就比较困难了,教师要进行指导和示范,先以西红柿为例讨论怎样计算,然后再计算米饭和其它食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食,示范如何计算,在这个基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算一位同学从食物中的获水量,否则难度较大。,教师最好在教学前自己亲自做做这个实验,估计学生会出现的困难,想办法提高实验的成功率。建议学生待馒头变成稀糊,就可以不用再嚼了,而是含在嘴里用唾液包住它,要忍住,不要吞下去,一定要忍到规定的时间。碘酒要稀释。,唾液对消化食物作用是一个对比实验69页(把大小相同的馒头分别放在嘴里,嚼不同的时间,然后滴上碘酒,观察馒头糊的变化,分析为什么会有不同的变

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