三角形面积细化课标2003_第1页
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文档简介

三角形的面积细化解读课标,李慧,教学目标设置的要求,学习目标的四要素A：对象(audience)，即应阐明教学对象。（行为主体）B：行为(behaviour)，即应说明通过学习以后学习者应能做什么（行为动词）C：条件(condtion)，即应说明上述行为在什么条件下产生。（行为条件）D：标准(degree)，即应规定达到上述行为的最低标准（行为程度）。,三角形的面积细化解读课标,课程标准分解的基本方法,第一步，解析内容标准，确定关键词第二步，扩展或剖析核心概念（教材知识体系梳理、知识点）第三步，扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理）第四步，确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）第五步，确定行为表现程度（因材施教）第六步，写出学习目标,第一步：解析内容标准，确定关键词从课标中寻找相对应的具体目标：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。其中，探索和掌握是行为动词三角形的面积公式是核心名词,第二步：扩展或剖析核心概念（教材知识体系梳理、知识点）,三角形的面积,概念体系,一般,转化的数学思想方法,重点,实际问题,知识地位,三角形的面积公式,重点、难点,隐性知识,第三步：扩展或剖析行为动词（所对应知识点的处理）,三角形的面积,概念体系,有前备经验,体会,转化的数学思想方法,有一定前备经验,解决,实际问题,学生经验,行为动词,三角形的面积公式,探索/掌握,有前备经验,第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）,三角形的面积,概念体系,有前备经验,在探索合作交流中形成个人体会,转化的数学思想方法,有一定前备经验,运用面积公式,实际问题,学生经验,行为条件,三角形的面积公式,通过动手操作、自主探究、合作交流,有前备经验,第五步：确定行为表现程度（因材施教）,三角形的面积,概念体系,有前备经验,体会,转化的数学思想方法,有一定前备经验,解决,实际问题,学生经验,行为动词,三角形的面积公式,探索/掌握,有前备经验,行为程度,准确,正确,进一步,第六步：综合上述思考，写出学习目标学习目标：1、在教师的引导下，通过动手操作（拼、剪等方法），自主探索与合作交流，能够推导出三角形面积的计算公式。2、能根据计算公式，正确计算三角形面积，并能运用三角形面积公式解决日常生活中简单的实际问题。3、在探索、合作、交流的过程中，进一步体会转化的数学思想方法。,【案例】二年级下册“认识角”的教
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