《答谢中书书》教学设计.doc

答谢中书书教学设计安徽省宣城市第十二中学杨和平一、教学目标识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。解读课文，评说课文美点所在。二、课型与课时新授，一课时三、教学方法讨论、比较、谈话四、教学过程导入新课：了解三个人物陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。谢中书：“美丽风采，好学善文”。曾任“中书舍人”。康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。中国山水诗派的开创者。共同特点：文人雅士美译课文教师点拨：文言翻译“三字”要求信：准确表达原文意思达：语言规范通顺流畅雅：追求语言优美雅致点拨关键词答书：回复书信五色：形容石壁色彩斑斓。交辉：交相辉映。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃：竞相跳跃。欲界之仙都：人间仙境。复：再。与（y）：参与，欣赏领略。美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。山河的壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。高高的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。山，高耸入云；水，清澈见底。河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。这里实在是人间的仙境。这实在是人间的仙境啊！自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。美读课文从从百草园到三味书屋中先生的读书中获得启示后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。读书要忘我；读书要声情并茂。美读课文山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。读出层次。读好两个“之”。读好最后一句话。美说课文教师给出两个范例：用“中心句诠释”说课文之“美点”。美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。美在精于炼字。用一个“乱”字，写出猿鸟此起彼伏地争鸣声，为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着）学生说课文美点。教师继续点拨。美在结构精巧。开篇总写，中间分分“静”“动”两个层次描述美景，最后在总括抒情。美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。美在写景角度多样。写景有静景有动景，有静物、植物、动物，有视觉有听觉，有早有晚，有仰视有俯视有环视美在表达方式丰富。有开篇概述现象，有中间的写景描述，有结尾美景评价，有首尾抒情感慨。美在情感丰富。一则融情于景，借美景表达“寄情山水，逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比，与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(