七年级地理教学总结

七年级地理教学综述地理学是一门研究地球表面地理环境中各种自然和人类现象及其相互关系的学科。“地理”这个词最早出现在中国易经。现在，让我们看看下面三篇关于地理概要的文章。七年级地理教学总结(一)在我们学校，初一和初二都参加了新课程改革，使用了义务教育课程标准实验教材。新班级转制的发展为学校增加了保障，注入了活力。同时，它也给我们的教师带来了严峻的挑战和发展机遇。作为一名刚刚从事教学工作的新教师，在新课程改革的学习与七年级地理教学实践的互动中，我的工作理念是“认真学习，热爱教育，边学边教”。在此，我谈谈自己的经历和对一年级地理教学工作的思考。一、经验和体会地理课程标准的基本思想是学习对生活有用的地理知识。学习地理有利于终身发展；改变地理学习方法；构建开放地理课程；基于现代信息技术的地理课程建设：建立学习结果和学习过程并重的评价机制。在这一基本理念的指导下，我在教学方法和学生评价方面进行了多次探索，取得了以下经验：1.深入挖掘教材内涵，灵活运用教学方法。教学中没有固定的方法，应该采用“学固定的方法”，这是新课程以人为本教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我仔细研究了教材，熟悉了课程标准。然后，从另一个角度来说，如果我是一名学生，我想以什么方式学习新的内容。根据学生在课堂上的具体情况，提出几个方案，选择不同的教学方法。例如，当学习世界气候类型时，让学生在一个活跃的班级里看图片并填写表格，然后分组讨论，最后在有许多错误的班级里一起分析错误的原因。在一个相当沉闷的班级里，整个班级被视为亚欧大陆，讲台被设定为北方。每个小组讨论“什么样的气候类型和为什么？”在地理课程目标中，应在情感、态度和价值观目标中培养学生对地理的好奇心和兴趣。这就要求在选择教学方法时，要引导学生从现实生活的经历和经历出发，激发他们的学习兴趣，而不是强迫学生按照学生心理发展的规律并结合实际进行教学。激发学生兴趣的最好方法是通过游戏来教育他们。在新教材第一章第一节地球和地球仪中，我们谈到了经纬线的知识和经纬线的定位。然而，这部分知识还没有被小学生触及。此外，学生的空间思维能力不强，知识不进步，给学生学习带来困难。我采用了教学方法和活动方法来学习经度和纬度。效果并不特别突出。完成这些内容后，我参加了一个以游戏和竞赛为形式的网格练习课，并在户外上课。通过小组合作的方式，让学生自己设定方向来搭建网格，然后确定自己的位置，然后在操场上绘制的几幅网格地图上做一些实际的练习。学生们对“在中学里玩和练习”和“在中学里玩”非常兴奋。它不仅激发了学生学习地理的兴趣和热情，而且增强了学生的自信心。结果，大部分学生终于对网格有了清楚的了解，并且收获很大。选择好的教学方法不仅可以提高学生学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造力。培养学生的创新能力是新课程改革的一项重要任务。学生的创新思维投射在教师为学生创造的各种情境中。例如，在第降水和降水的分布课中，我将降水的季节分布教学设计如下：学生四人一组，每组12个试管。在一年的12个月里，学生们会得到一瓶红色的水。学生们被允许设计世界上任何一个地区可能一年的降水量，将水注入试管，展示并解释该地区降水量的季节分布，然后画一张图表。这将为学生创造一个自由、轻松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆创新，发展学生求异思维，促进他们生动活泼、自主学习和发展。2.过程与结果并重，采用激励性评价。新的地理课程标准要求建立一个学习结果和学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的筛选和选择功能。为了实现评价目标的多样化、评价方法的多样化、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，本学期我校地理学科从以下三个方面对学生进行评价(以一年级为例):学生的课堂表现占25%(包括：课堂纪律、地理填充图册作业、地理论文、课后动手实践)；期中考试占25%，期末考试占50%(题目主要是选择、填空和读图，这是学生应该知道和知道的最基本常识)。学期结束时，老师会根据以上四个项目给每个学生一个具体的分数，然后根据总分数打分，并给特殊学生一些评语。评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，还要关注学生在实际活动中表现出的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展。因此，地理课程标准中也提倡“鼓励性”评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和适当的教学方法，对不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使他们积极学习。例如，在第我们需要洁净的大气课中，全班分成四组。每个小组给出一个空气污染的案例研究。请想办法让空气变得干净。学生们的分析和讨论气氛活跃，当他们畅所欲言的时候，他们就聚集智慧，畅所欲言。有人说：太阳能用于汽车、电池、风能、天然气，甚至特殊饮料；有人说：为所有吸烟区设计一个空气净化装置，并安装在排气口。有人说，农村的秸秆被用于沼气生产、造纸、手工艺品，并埋在地下肥沃的土地上。学生们的答案很多。甚至那些通常不知名的学生也热情地回答。如果教师给学生发感言，激励他们奋进，进而实现师生之间的交流，这种情感一定会激发学生的主动性，激励和督促学生完成自己的目标。把学生的学习从被动变成主动，从被动变成主动，会使他们变得死气沉沉、生气勃勃。例如，在第三大宗教课中，学生将提前两周得到一些关于宗教的问题，这样学生可以根据问题或问题之外的内容找到信息，并学会学习三大宗教。班级采用小组竞赛，学生的积极性很高。当被问及泉州有哪些宗教建筑景点时，回答这个问题的学生实际上回答了10多个问题。第一，学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生的学习积极性。初中地理课程的总体目标是要求学生掌握地理的基本知识和原理，掌握地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段。加强爱国主义，树立科学的人口、资源、环境和可持续发展观。在教学过程中，应该从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面细化和实施目标。也就是说，学生不仅需要掌握基础地理知识和学习地理的基本技能，还需要掌握获取知识的方法或获取知识的过程。为了培养合格的现代社会主义公民，要求学生在教学过程中形成正确的人地关系、可持续发展观和爱国情怀。在教学中，学生应该被视为知识的创造者，而不仅仅是知识的接受者。教学的目的是让学生学会学习。只有当学生学会学习，教学才能变得有意义和有前途。为了实现这一教学理念，教学方法应该灵活多样，让学生学会主动学习。在课堂教学中，班级之间和学生之间都有差异。在教学中，我根据学生的实际情况采用分层教学，做到先带，后联系，互相帮助，展示学生的个性，建立学习小组。遵循“进步就是卓越”的原则，突出过程评价，提高学生的学习积极性。第二，结合学生的实际情况，强化学生的地理基础，培养学生的地理思维。这群学生在小学地理学得不好，地理基础差。他们甚至没有一些地理常识，更不用说发展地理思维和方法了。在观念上，他们把地理看作是一门副学科和一门副学科，不重视地理学习。由于地理对一年级的学生来说是一门综合性学科，所以学生们也轻视地理学习。学生在课堂上不专心，他们不努力学习，他们做作业。鉴于这些情况，我总是在课堂上通过激发兴趣来引起学生的注意，重点是要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活、地理学习等方面给予方法指导，在教学中渗透先进的学习理念，让学生体验成功，培养自信心；培养学生良好的学习习惯，注重地理思维能力的培养。三、狠抓课堂教学环节，搞好常规教学，开展多种形式的学习，因为初中地理强调分析地理事物的原理，注重“理”，这是难点。因此，在备课前，我认真研究教学标准，综合各种版本的教材，并结合学生的实际情况适当增加学生对问题的理解。平时收集更多相关的时事资料，如“地震”、“火山”、“神舟七号成功返回”、“台风事件”等。结合当地的自然环境和经济建议的成果，注意生活和所学知识内容之间的联系。以生活中的材料为知识兴趣的起点，抓住每节课的重点和难点，精心准备每节课，写出更完整、更详细的教案。在备课的基础上，讲好每节课，提高45分钟的课堂教学效果，是提高地理教学效果的关键。在课堂上准确地教给学生教材知识，经常激发学生的思维，注重教学语言的生动性和趣味性，以简单的方式分析问题，列举学生喜欢看的例子，分析困难，营造轻松的课堂气氛，师生互动，极大地提高了学生学习地理的兴趣。另一方面，充分利用各种教学挂图、图片、标本，有时利用多媒体展示地理的形成过程在教学中，我尝试开发多样化的学习形式，培养学生的地理学习能力，如研究性学习、地理作文、调查报告等。使学生获得在学习过程中收集材料和提取有效信息的能力；使用地图全面分析地理问题的能力；辩证思维方式及其表达能力等。通过培养学生的自主学习能力，发展学生的个性，使学生有积极的思维，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。七年级地理教学总结(三)在我们学校，初一和初二都参加了新课程改革，使用了义务教育课程标准实验教材，第一个地理教学总结智库。新班级转制的发展为学校增加了保障，注入了活力。同时，它也给我们的教师带来了严峻的挑战和发展机遇。作为一名刚刚从事教学工作的新教师，在新课程改革的学习与七年级地理教学实践的互动中，我的工作理念是“认真学习，热爱教育，边学边教”。在此，我谈谈自己的经历和对一年级地理教学工作的思考。一、经验和体会地理课程标准的基本思想是学习对生活有用的地理知识。学习地理有利于终身发展；改变地理学习方法；构建开放地理课程；基于现代信息技术的地理课程建设：建立学习结果和学习过程并重的评价机制。在这一基本理念的指导下，我在教学方法和学生评价方面进行了多次探索，取得了以下经验：1.深入挖掘教材内涵，灵活运用教学方法。教学中没有固定的方法，应该采用“学固定的方法”，这是新课程以人为本教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采用灵活多样的教学方法。备课时，我仔细研究了教材，熟悉了课程标准。然后，从另一个角度来说，如果我是一名学生，我想以什么方式学习新的内容。根据学生在课堂上的具体情况，提出几个方案，选择不同的教学方法。例如，当学习世界气候类型时，让学生在一个活跃的班级里看图片并填写表格，然后分组讨论，最后在有许多错误的班级里一起分析错误的原因。在一个相当沉闷的班级里，整个班级被当作欧亚大陆，讲台被当作北方。这些小组讨论了“我们应该处于什么样的气候，为什么？”在地理课程目标中，应在情感、态度和价值观目标中培养学生对地理的好奇心和兴趣。这就要求在选择教学方法时，要引导学生从现实生活的经历和经历出发，激发他们的学习兴趣，而不是强迫学生按照学生心理发展的规律并结合实际进行教学。激发学生兴趣的最好方法是通过游戏来教育他们。在新教材第一章第一节地球和地球仪中，我们谈到了经纬线的知识和经纬线的定位。然而，这部分知识还没有被小学生触及。此外，学生的空间思维能力不强，知识不进步，给学生学习带来困难。我采用了教学方法和活动方法来学习经度和纬度。效果并不特别突出。完成这些内容后，我参加了一个以游戏和竞赛为形式的网格练习课，并在户外上课。通过小组合作的方式，让学生自己设定方向来搭建网格，然后确定自己的位置，然后在操场上绘制的几幅网格地图上做一些实际的练习。学生们对“在中学里玩和练习”和“在中学里玩”非常兴奋。它不仅激发了学生学习地理的兴趣和热情，而且增强了学生的自信心。选择好的教学方法不仅可以提高学生学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造力。培养学生的创新能力是新课程改革的一项重要任务。学生的创新思维投射在教师为学生创造的各种情境中。例如，在第降水和降水的分布课中，我将降水的季节分布教学设计如下：学生四人一组，每组12个试管。在一年的12个月里，学生们会得到一瓶红色的水。学生们被允许设计世界上任何一个地区可能一年的降水量，将水注入试管，展示并解释该地区降水量的季节分布，然后画一张图表。这将为学生创造一个自由、轻松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆创新，发展学生求异思维，促进他们生动活泼、自主学习和发展。2.过程与结果并重，采用激励性评价。新的地理课程标准要求建立一个学习结果和学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的筛选和选择功能。为了实现评价目标的多样化、评价方法的多样化、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，本学期我校地理学科从以下三个方面对学生进行评价(以一年级为例):学生的课堂表现占25%(包括：课堂纪律、地理填充图册作业、地理论文、课后动手实践)；期中考试占25%，期末考试占50%(题目主要是选择、填空和读图，这是学生应该知道和知道的最基本常识)。学期结束时，老师会根据以上四个项目给每个学生一个具体的分数，然后根据总分数打分，并给特殊学生一些评语。评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，