关于儿童自我保护教育及实践的研究

关于儿童自我保护教育及实践的研究 在经济日异繁荣的今天，人们的生活水平在不断的提高，儿童教育的改革与创新也在掀起一个又一个的热浪，而从家庭的角度来说，人们往往片面追求儿童智力的发展，忽视儿童的生存需求，他们对儿童保护有加、宠爱有加，尤其是隔代长辈过分溺爱儿童，事事包办代替，担负起儿童的安全责任，总是“不厌其烦”地告诉儿童：“当心”、“太危险”、“不能做”。由于儿童的安全问题已经被父母长辈完全代办了，造成了儿童娇气、依赖性强，面对危险勇敢的精神少，缺乏积极主动的交往能力，造成儿童自我保护能力差。如果儿童不能区分什么是安全，什么是危险，父母、教师再严密的监护也不能保证万无一失。因此对儿童进行安全教育势在必行，让儿童对生活隐患有防范意识，对突如其来的危险有较好的自救行为，也就是培养儿童的安全自护意识，是安全教育的根本。儿童自我保护教育需要从儿童生命健康成长的需求出发实施教育。 1.从儿童自我保护能力总体现状分析。 游戏活动自护能力和意外防护能力最好，82.5%的被试得分较高；儿童生活活动自护能力次之，总体也较好，76.7%的被试得分较高；而心理自护能力则较差，仅有24.2%的被试得分较高。通过进一步的分析发现，在心理自护能力方面，不同年龄组之间并没有显著差异，即不同年龄组儿童的心理自护能力都普遍较差。可见，儿童的心理自护能力整体状况 _。这一现象的产生与家长和教师往往是注重孩子的身体健康，而对其心理健康关注较少有关。而在如今这样一个竞争激烈的社会里，对个人心理素质的要求也越来越高，如果家长和教师从小就关注孩子心理的健康发展，那么对孩子未来的发展将大有裨益。因此，我们建议各位家长和教师应多与孩子交流，鼓励他们把高兴或难过的事情讲出来，教会他们如何正确面对困难等，以提高孩子的心理自护能力。 2.从儿童自我保护能力的年龄状况分析。 通过测试我们发现，在生活活动自护、游戏活动自护和心理自护方面小班与中班、大班之间存在显著差异，而中班与大班儿童之间并不存在显著差异。这一情况说明，在上述三方面儿童自护能力的发展中，中班是一个转折点，即儿童的自护能力从小班到中班出现了一个飞跃，从中班到大班则平稳发展。其主要原因在于：小班儿童在入园前，很多事情都是由家长包办代替的，他们所受的自护能力方面的教育各有差异，且不系统，加之他们入园后，对新环境有一定的适应过程，因而对儿童中存在的危险因素也不敏感，故导致他们的自护能力较低，而中班儿童经过了一年的儿童生活，他们不仅能适应儿童的环境，而且也接受了一些系统的自我保护方面的教育。因此其自护能力有了显著地提高。 综上所述，培养儿童的自我保护能力，教给儿童处理各种意外的基本常识是至关重要的，只有掌握了更多的自我保护知识、技能，才能使儿童的身体和心理免遭或减少伤害，更好地适应周围环境。 如何做好这方面的教育，笔者通过长期工作实践，认为首要抓好以下工作： 1.明确儿童安全自护教育内容 儿童应掌握的安全知识与技能，既包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，提出如下安全自护教育的内容。 日常生活环境中的安全自护教育。 儿童是人类生活中的弱者，由于他们的生理和心理、智力和体力都未成熟，无法感知和应对日常生活中蕴含着的大量不安全因素，所以首先要进行日常生活环境的安全自护教育。 进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫伤；不能乱吃或乱喝没有生产标志的食品、饮料；不能用牙签剔牙。 睡眠：睡前要洗脸、洗脚、漱口，不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。 行走：行走时手不插在衣兜里；会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右边行走，不猛跑；过马路走人行道，注意来往车辆；认识红、绿灯等交通安全标志。 药物：学会辩认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药，知道120急救电话，认识防毒标志。 防触电：教育儿童不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。 开、关门：不在门边玩，不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。 （2）意外事故中的安全自护教育 突发性的意外事故是对儿童危害最大的灾难。它不但需要儿童有一定的体力应付，更需要有聪睿灵敏的智力应对。应变能力的培养首当其冲。 防火、防烫伤：不玩火柴、打火机和蜡烛，不在火源附近玩耍；教育儿童要知道衣服着火时应迅速浇水并快速脱掉。烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火标志。 防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高大的建筑物下避雨；不在雷雨天看电视。 防洪水：了解自救知识，抓住能浮起来的物品，上树或爬到地势较高的地方。 防地震：了解地震发生时的一些现象，进行简单的自救训练。 防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道110报警电话。 防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。 2.开拓各种儿童安全自护教育的途径 （1）在常规教育中进行安全自护意识的渗透。 培养儿童的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让儿童明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，指出安全隐患和危害性，让他们知道怎样做才对，怎样做不对。 儿童年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，除了提出要求和教给儿童方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使儿童良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如，组织儿童观看动画片小明跟谁走了，让儿童知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的任何东西。利用踏春或春游（秋游），有意识地教育儿童乘车时不要把头、手伸出窗外，不要在车行驶时吃棒棒糖和乱跑，同时，告诉儿童在野外不乱采花草、种子，强化儿童的安全自护意识。 （2）在主题活动中开展安全自护意识的教育 儿童安全自护教育是社区工作中的重要教育工程，要持之以恒，要作为一项课题深入进行研究，不断探索，不断总结，才有的放矢，取得成效。并且可以通过举办相应的主题活动，不断提高儿童的安全意识，使儿童避免一些意外伤害与不幸的发生，也为安全行为能力发展奠定基础。 （3）在游戏活动中进行安全自护能力的培养 游戏是儿童最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，我们通过找娃娃、我家住在哪儿等活动，教育儿童不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征，激发儿童脱险自救的情绪，促使儿童想出一些脱险自救的具体方法。 利用情境表演游戏乘公共汽车排队，使儿童懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；利用角色游戏红绿灯让儿童了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免事故的发生，使儿童在他们感兴趣的实践中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。 3.保持家园安全自护教育的一致性。 在培养儿童安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭之中，社区工作者不便进行具体指导。因此，我们开展了数次家长课堂活动，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识和传授能力，让儿童在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。在家中有许多的安全隐患物品，如热水瓶、电磁炉、煤气灶等，不能因为有隐患就设置各种禁区，而应注意对孩子独立行为能力的培养。如培养他们使用家庭中常用器具的能力、盛倒开水的能力。懂得跌摔伤或砸伤后不能乱擦的知识及用手紧压伤口的止血能力；父母出门在外，儿童独处在家中，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，要请可靠的邻居帮忙等