全县幼儿园教师培训会议讲话VIP

全县幼儿园教师培训会议讲话 各位老师，同志们： 大家上午好！今天，我们在这里召开全县幼儿教师培训会，主要目的就是通过业务培训，提高我县幼儿师资整体水平，促进全县幼教事业健康发展。刚才体艺股席股长宣读了幼儿园质量考核结果；三所幼儿园的老师做了典型发言，讲得很好，我完全同意。下面, 借助这次会议平台，结合半年多的基层调研，我就全县幼儿教育的良性发展讲几点意见: 一直以来，在以高考为指挥棒，以考上名牌大学为主要成功标志的社会环境下，幼儿教育的重要性未被高度重视，甚至被处于边缘化的的位置，幼儿教育者也一直默默无闻、任劳任怨。可能在座的有的同志对从事幼儿教育工作也有点不太自信吧，是不是就像社会上有的人的偏见，觉得幼儿教师不如小学教师，小学教师不如初中教师，初中教师赶不上高中教师呢？我觉得大家千万不要有这种思想。在这里，我先给大家讲个经典的事例。 故事是这样的：“1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。从这个故事中大家肯定认识到了幼儿教育工作作用重大，意义非凡了。所以，我觉得在座的各位没有一个不重要，大家也是能培养出诺贝尔奖得主的幼教人才，也是能促进*教育健康发展的骨干力量，是能够助推社会发展、富裕小康、文明和谐的优秀教育工作者。 在肯定成绩的同时，我们也应清醒地看到，我县学前教育工作存在着办学水平不高，办学层次低，师资队伍数量不足、素质参差不齐等诸多问题，与人民群众要求接受优质教育的强烈愿望相比，与做得较好的地区相比，还存在差距和不足。一是教育观念落后。小学化现象严重，保育工作违背幼儿身心发展规律，拔苗助长现象突出。二是工作发展不平衡。城区与农村之间、公办与民办之间，园与园之间都存在着发展不均衡的问题。三是队伍建设亟待加强。不少园长办园理念不够先进，教师培养跟不上，教育教学方式落后。四是保教质量亟待提高。优质资源匮乏，保教质量不高，引领性幼儿园数量太少。五是评估体系不完善。评估体系与督导评估不到位，管理工作尤其是对农村幼儿园和民办园的管理不到位。诸多问题，都是阻碍学前教育科学发展的拦路虎，解决这些问题比改建或新建几所幼儿园难得多的事。 站在新的发展起点上，纵观全省、全国学前教育的发展趋势，审视我县幼儿园的整体状况，作为分管全县基础教育工作的我来说，感到使命光荣，更感到责任重大，需要加倍努力。这段时间，我也一直在调研学习，一直在思考，我们做好哪些工作能够更好地促进幼教工作发展。我想，最起码要做到“五个加强”。 一是加强把握政策机遇，增强办好幼儿教育的信心。学前教育作为教育的起点，是人发展的奠基性教育。苏联教育家马卡连柯说“教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲和母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”由此可见幼儿教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义，对个人，民族乃至国家的进步也起到重要作用。 从国家层面看，党和政府高度重视学前教育工作。党的十七大就提出要重视发展学前教育，国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020）中将学前教育作为一个独立、完整的学段予以呈现，明确提出积极发展学前教育，到2020年全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。省上也出台了相关积极发展学前教育的政策，市、县精准扶贫教育支持计划确定：要加快实施第二轮学前教育三年行动规划，重点推进学前向有实际需求的贫困村延伸。从今年到xx年，三年共新建、改扩建及小学附设幼儿园80所。到2020年按照每生每学年1000元的标准，逐步免除贫困家庭幼儿在本县幼儿园接受学前教育的保教费，保障贫困村适龄儿童入学需求，农村学前三年入园率达到75%以上。在师资补充方面，到xx年，通过“三支一扶”、转岗培训、统一招考补充农村幼儿教师320名；至2020年，力争农村幼儿教师配备到位，满足农村学前教育发展需求。 这些政策的出台，给学前教育带来了前所未有的机遇，我们要抓住发展契机，以对*教育的明天高度负责的精神，补齐补好学前教育这块“短板”，促进学前教育与其它各级各类教育协调发展，使教师、幼儿及幼儿园得以共同发展。 二是加强队伍建设，提高幼儿师资综合素质。建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、开拓创新的教师队伍是发展学前教育事业的关键。要抓好在职教师的培训工作，要以教育办为单位，除举办幼儿教师弹、唱、画、跳、讲等基本技能培训外，还应加强使用电教设备、设计活动、组织教学与生活等方面的能力培训，多开展优质课、示范课、公开课、自制玩教具展评等活动，有效提高教师组织教育教学活动的能力。制定和完善幼教师资队伍的培养、培训规划。从今年起，县上要每年举办一次幼儿教师课堂教学才艺展评竞赛，计划组织自制玩教具展评等活动，积极为教师的专业成长搭建平台。 三是加强宣传引导，努力营造良好的幼教坏境。当前，相当一部分家长，特别是幼儿家长对幼儿教育及成长规律知之甚少，以幼儿每天学会了几个字，做了几道题为标准来衡量学前教育的好坏，这种极端落后及其错误的观念对我县幼儿教育干扰很大。今后，幼儿园要切实加强宣传，强化与家庭的沟通交流。要通过发放告家长书、召开家长会、家访等各种渠道帮助广大家长明确幼儿早期教育的巨大作用，确立科学育儿的教育观。要让家长经常观看幼儿园的活动，组织参加活动，如舞蹈表演、亲子游戏活动、素质教育成果展等，为家园联系搭建平台，从而取得家长的认可和支持，共同促进学前幼儿教育质量的不断提高。 四是加强主题环境创设，营造良好的成长氛围。根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，教师要关注主题环境创设，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。今年去了县内好些幼儿园，留意到有的幼儿园坚持“环境布置儿童化”，因班制宜，通过幼儿园墙壁、地面乃至空间的环境布置，想方设 法为幼儿创设活泼、安全、富有童趣的教育环境，这样的举措值得推广。但是有的幼儿园却没有充分利用这些载体，环境氛围突出不了幼儿园的特色，还需要补一补功课。 五是加强评价机制探索，有效开展教育评价工作。教育评价是幼儿园教育工作中的重要组成部分，是提高教育质量的必要手段。教育办和各级各类幼儿园要有计划地实施教育评价。实施年检和督导评估等制度，开展幼儿园办园质量评价工作。县上也将逐步出台幼儿园课程评价标准（试行），依据教师课程实践水平，评价教师的实现教学目的能力、掌握教材内容能力、组织教学能力，评价幼儿掌握主题教材的能力和身心发展水平。在对幼儿全面发展的评价上也要积极探索，出台相关制度。 根据目前的现状判断，我认为在座的大多数人最急需做的就是：努力学习，提高素质，尽快转型，用专业化的教育行为促进保教保育工作发展。所以在这里，我想和大家说说我的四点思考。希望能带给大家思考和收获。 第一点思考：怎样把握好幼儿教育的理念、课程性质和特点 学前教育作为一个独立的教育阶段，它绝不完全是小学教育的预备教育。这个阶段所进行的教育是言传身教，是直接经验的获得，而不是书面知识和间接经验的获得。如果我们把学前教育不给予应有的独立地位，就非常容易受到小学教育学科化、知识化、书面化的影响而导致学前教育的小学化和成人化，我们的学前教育也就走进了非常危险的误区。所以要明确四个认识 一是我们要明确认识什么是幼儿教育。法国思想家、哲学家卢梭说：“人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了”。可见幼儿教育之早，之重要。我们所说的幼儿教育主要指的是对3-6岁幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或者说早期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与小学教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。幼儿教育也有广义和狭义之分。狭义的幼儿教育则特指幼儿园对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育活动。幼儿教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。 二是把握准幼儿教育课程的理念。幼儿教育必然要依托幼儿园课程，而幼儿园课程的性质与特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的。明确幼儿园课程的性质和特点，有利于把握幼儿园课程的大方向。随着改革和发展纲要的颁布，国家已经明确了学前教育课程理念，这就是16字方针：自主活动、自主体验、自主探究、自主发展。 即以幼儿活动的自主性为基本原则，通过“保育与教育相结合”、“寓教育于一日生活当中”、“以游戏为基本活动”以及“在生活中、在游戏中、在幼儿的自主活动中指导幼儿的学习”等等。这16字方针是值得每一个幼儿教师反复琢磨学习并积极实践的。 三是认识到幼儿教育课程的性质。即基础性、非义务性、启蒙性。基础性。从人的发展的角度来看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，在这个时期所获得的学习经验不仅影响幼儿当时的发展，更会影响幼儿今后乃至一生的发展。因而为幼儿提供学习经验的幼儿园课程，其基础性不言而喻。非义务性。学前机构教育具有非义务性质，幼儿园课程也具有非义务性。也就是说，幼儿园课程不是所有适龄幼儿都必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性，而具有很大的灵活性。虽然这种灵活性不是随心所欲的，而是以国家有关的教育政策为指导，但毕竟给幼儿教师留出了巨大的创造空间。启蒙性。36岁的幼儿，身体发育迅速，好奇好问，表现出强烈的求知欲望，这些都为他们探索周围奇妙的世界提供了基本的条件。幼儿园课程也就自然担负起启蒙的任务开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良的个性品质。 四是认识到幼儿教育课程的特点。即生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性。生活化。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等都需要学习。儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征。课程实施贯穿于幼儿的每日生活。基于这一特点，我们就要反思，抽象地给儿童灌输，以识字多少看进步了没有的观点是多么错误。游戏化。游戏是儿童的天性，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。对幼儿的发展有着多方面的价值。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。下乡调研时看到部分幼儿园游戏器材非常少，利用也不充分，这一方面的欠缺要尽快补上。活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，在活动中学习才是有意义的学习，幼儿才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿教育五大领域课程的实施，都要把握好活动的开展。潜在性。即幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。所以幼儿教育千万不要急功近利，想着一时半会就有明显效果，要有耐心，让教育在悄无声息中发挥作用。 只有对这些基本理念、特点、性质的把握准了，在幼儿教育中大家才不会迷茫，即使遇到阻力也能坚定方向，始终不渝地坚持下去。希望大家在平时的工作中能温故知新，常学常新，推陈出新，促进工作健康发展。 第二个思考：好幼儿园的标准是什么，我们该怎么做？ 关于好幼儿园的标准，很多管理部门从园舍、设施、教育、保育、管理诸多方面制定了一系列标准，无疑标准高的是好幼儿园。我们说省级示范园好，某某高端幼儿园好，说那里建筑设施好，教玩具充足，教师正规这些都是表面现象。最关键的是幼儿园的办园理念要符合幼儿成长规律。 暑假里我们进行了四级质量调研会，育儿园会上大家反映最多的是幼儿办学的小学化。我们思考，问题有社会的因素，比如“起跑线理论”的影响，许多家长认为不能让娃输在起跑线上，要让孩子抢在前头掌握尽可能多的技能，要让孩子提早识字、背诗、读文、算数于是有的幼儿园就迎合家长的这种不正确思想，把幼儿园办学小学式。其实这是急功近利、涸泽而渔的做法。 陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。”所以合理的教育是增进儿童幸福的正确路线。大家想，一个两周岁的孩子，经过专门训练，的确可以认读2000个以上的汉字，也能够达到100以内数字的加减运算水平。然而，实验证明这样的孩子虽然短时期内表现得比其他孩子多掌握了一些书面知识，但他们的好奇心和探究精神、他们的兴趣爱好和发散思维能力、他们活泼的生活和对美的感受能力，并没有得到有效的培养和发展，甚至被泯灭了，他们的后天学习，遇到了其他孩子没有遇到的困难，最终还是走了下坡路。很多神童由神话式成为新时代的“方仲永”，科研机构缺少创新人才，在尖端领域无法进军，某种程度上就是幼儿教育的根子上出了问题。 所以，我们要办好幼儿园，必须坚持正确的办园方向。在我的理解中，真正的好幼儿园就是孩子喜欢、家长满意的幼儿园。孩子在三年时间的幼儿园成长期间变得聪明灵活了、生动活泼了、各种习惯好了、身体健康了。不是孩子学了多少汉字，会写几个单词，而是让孩子喜欢学习，好奇心和求知欲得到了很好的激发和开发；不是孩子一上幼儿园就三天两头生病，而是幼儿的身体和心理得到健康的发展；不是孩子视幼儿园为刑场，而是很愿意上幼儿园，幼儿在园中感到很快乐我认为幼儿园办成这样就是好幼儿园。希望在座的各位都倾心将自己的幼儿园办成这样，办成老百姓的“满意园”，孩子心中的“欢乐园“！ 第三个思考：幼儿园的管理者该有怎样的能力素养？ 随着幼儿教育越来越受到群众的重视，学前教育的发展将越来越迅猛，办园质量也将越来越高，优质幼儿园的生源会越来越稳定，低档幼儿园的生存将越来越艰难。那么，幼儿园的管理者该怎么努力，该以怎样的能力素质带动自己单位的发展呢？需要大家认真思考。 我们县农村幼儿园的管理者双重的，教育办主任和园长都是管理者，都有办园责任。领导的办园理念和管理水平是决定幼儿园办好的关键。我认为，优秀幼儿教育管理者必须牢固树立六种意识： 一、角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起，甚至就任园长之前就应该对自己的职、责、权、利有一个明确的认识。作为幼儿园的管理者，教育办主任也要负起幼儿园办园兴衰的主体责任，在其位，谋其事，司其职，负其责。既要想当下，又要想长远，一日不可清闲，一日不可模糊。尤其要去除将幼儿园管理置于一旁的思维。要研究幼儿园管理办法，重视培养幼儿教育教研员，常进幼儿园了解办园工作，指导幼儿园发展。 二、素质意识。当好幼儿园的园长关键工作在管理，管理的好坏关键取决于素质的高低，所以说园长素质是有效做好幼儿园工作的前提条件。园长要具备良好的政治素质，自觉按照国家规定的幼儿园办园标准来管好学校，而不是一味地迎合社会偏见，搞短期效应，走功利化的办园路子。特别是要具备良好的业务素质，一专多能，博学多才，做懂业务的行家，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”。我们很多园长是从小学转型过去的，我估计，可能至少60%的专业不对口，业务素养还不是很熟练、很内行，所以提醒大家，业务学习一日不可停留，一日不可放下。 三、目标意识。 园长从上任的第一天起就要考虑把幼儿园办成什么样子幼儿园的总目标是什么？长期、中期、短期目标是什么？硬件部分的目标是什么？软件部分的目标是什么？为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。有的园长说：“我们幼儿园条件差，困难多，办园经费又非常紧张，哪有心思去设计什么目标。”我认为这种想法虽情有可原，但它是消极的。工作中不可能没有困难，有困难就需要我们园长想办法克服。要精心设计幼儿园发展目标，召开全体教职工发挥，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进。 四、服务意识。 什么是领导，领导就是服务，就是要多干事，干实事。幼儿园这一群体具有鲜明的个性，单位虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各