人体内废物的排出 最新版本

，第五章，身体废物排放，巴彦淖尔市第二中学胡志文。课程，第一，课程标准要求2，教材结构3，学习4，教学方法和学习5，课程6，板书设计，促进探究性学习，提高学生的生物科学素养；尿液形成和排出过程知识水平“理解”水平概述。、本节是教育版7年级第5章的内容，内容是学生学习人体营养、呼吸、物质的运输后，人体内废物是如何排出的。在本书中，教育的重点和难点与前面学过的知识紧密联系，因此，学好人体内废物的排出有助于贯彻前面学过的知识，帮助学生理解人体生命活动的调节等知识。1，说明人类泌尿系统的组成。2、尿液形成和排出过程概述。3、了解其他排泄方法。1，通过演示照片、视频培养学生的观察力。2、通过小组讨论培养学生的合作精神。3、通过资料分析，根据实验数据培养学生分析、推测的能力。1，学生发现问题，进行推测，通过合作探索解决问题，提高学生的生物科学素养。2、形成人体结构，适合生理功能的基本观点。1 .学生对肾小球滤过及肾小管再吸收的理解。尿液形成过程中的物质变化。尿液形成过程。七年级学生好奇心强，好奇心强，探索交流和合作学习能力强。在思维发展的特点上，已经具有一定的抽象逻辑思维能力，可以分析资料，想象，推理，叙述观点。具备初步的自主学习能力，可以独立阅读地图，思考几个问题。而且，通过前面内容的学习，学生们也掌握了一定的学习方法和知识量；有收集和整理信息的特定能力。因为经常进行合作学习的训练学生已经具有合作学习的意识，可以在作业中根据自己的任务协同进行。为了让学生更好地理解这一部分的内容，我主要通过引导学生观察动画、图片、数据资料等的分析，淡化肾脏形态结构的生理术语和概念，让学生独立思考，发现问题，做假设，然后解决小组讨论问题，让学生了解尿液形成的一般过程，形成适合人类结构和生理功能的基本观点，并对尿液异常等现象进行合理的说明，1，新知识介绍，2，新知识教育，3，扩展远景，4，师生摘要，5，合规性测试，透析设备、透析原理图表、学生根据生活经验，讨论患者在什么情况下需要透析、肾脏诱导、透析解决的问题，引导因素及其他代谢废物的排放，然后引入人体内废物的排出，激发学生的学习热情。1，引入新知识，2，讲授新知识，3，扩展远景，4，师生摘要，5，合规性测试，新的教育设计，1 .通过观察图“泌尿系统组成”、“肾脏内部结构图”和动画“进入肾脏的三通管液体流动”，引导学生了解泌尿系统和肾单位的组成。尿液形成与血液循环的关系(5) 2。使用教科书的资料，培养学生分阶段分析数据、发现问题、虚拟、讨论学生的生物科学素养。这是打破这一部分困难的战略之一。(12) 3。制作显示尿液形成两个过程“过滤和重新吸收”的flash动画，以具体化和可视化抽象问题，是本节困难的战略中的第二个。以问题的形式指导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10)4。阅读教科书P75内容，了解不同的排泄途径。通过连接问题检查学生的自学效果，及时作出评价。(3)、泌尿系统的组成和功能，(形成尿液)，(暂时储存尿液)，(排出尿液)，肾脏，输尿管，膀胱，尿道，肾单位，肾小球，肾囊胞，肾小管，肾静脉，输尿管，肾的进出口液体流，设计意图：观察照片，培养学生独立思考推测的能力。新的教育设计，1 .通过观察照片“泌尿系统的构成”、“肾脏的内部结构图”和动画“进入肾脏的三管液体流”，引导学生掌握泌尿系统和肾脏单位的构成，学生认为尿液的形成和血液循环有密切的关系。(5) 2。利用教科书的资料，引导学生分阶段分析资料，找出问题，做虚拟，下结论等顺序进行。培养学生的生物科学素养。这是打破这一部分困难的战略之一。(12) 3。制作显示尿液形成两个过程“过滤和重新吸收”的flash动画，以具体化和可视化抽象问题，是本节困难的战略中的第二个。以问题的形式指导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10)4。阅读教科书P75内容，了解不同的排泄途径。通过连接问题检查学生的自学效果，及时作出评价。(3 )，如果比较尿液和血浆的成分，可以问什么问题？请提出假说。数据分析，比较血浆和肾囊液体成分的差异，可以问什么问题？请提出假说。数据分析，比较肾囊中液体和尿液成分的差异，可以问什么问题？请提出假说。数据分析、设计意图：通过数据分析发现问题、提出假设和解决问题的学生能力。培养学生的科学素养。新的教育设计，1 .通过观察照片“泌尿系统的构成”、“肾脏的内部结构图”和动画“进入肾脏的三管液体流”，使学生掌握泌尿系统和肾脏单位的构成，引导学生推测：尿液形成和血液循环之间的密切关系(5)2。使用教科书的资料引导学生逐步分析资料，发现问题，做假设，下结论等顺序进行。培养学生的生物科学素养。这是打破这一部分困难的战略之一。(12) 3。制作显示尿液形成两个过程“过滤和重新吸收”的flash动画，以具体化和可视化抽象问题，是本节困难的战略中的第二个。以问题的形式指导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10)4。阅读教科书P75内容，了解不同的排泄途径。通过连接问题检查学生的自学效果，及时作出评价。(3-，一些水无机盐类葡萄糖元素，血液通过肾小球时，大分子蛋白，血细胞。、原尿症、尿(最终尿)、培训班、尿(最终尿)、培训班、尿(最终尿)形成、肾小球，肾囊内壁过滤，肾小管再吸收，尿液形成过程，原尿症，水无机盐葡萄糖，尿液形成，水无机盐类元素，设计意图：以影像材料为线，每个知识点，让学生自己说尿液形成过程，教师的整体提拔，引导学生排尿，泌尿外科指导，思考：肾脏如何排出体外形成尿液？人的肾脏正在形成每小时小便。也就是说，尿液的形成是持续的，排尿为什么是间歇性的？泌尿系统组成，肾脏，输尿管，膀胱，尿道。水对人体很重要，但排尿的时候会失去很多水。那么为什么人类要在缺水的情况下排出尿液呢？想想。新的教育设计，1 .通过观察照片“泌尿系统的构成”、“肾脏的内部结构图”和动画“进入肾脏的三管液体流”，学生可以掌握泌尿系统和肾脏单位的构成。引导学生认为尿液的形成和血液循环有密切的关系。(5) 2。利用教科书的资料，引导学生分阶段分析资料，找出问题，做虚拟，通过讨论得出结论。培养学生的生物科学素养。这是打破这一部分困难的战略之一。(12) 3。制作显示尿液形成两个过程“过滤和重新吸收”的flash动画，以具体化和可视化抽象问题，是本节困难的战略中的第二个。以问题的形式指导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10)4。阅读教科书P75内容，了解不同的排泄途径。通过连接问题检查学生的自学效果，及时作出评价。(3 )，其他排泄途径，二氧化碳，水，无机盐，元素，呼气，出汗，排尿，1，新知识介绍，2，新知识教育，3，扩展视野，4，师生摘要，5，合规性测试，透析设备，透析原理图，透析能解决的问题？透析有什么局限性？设计意图：结合实际应用，扩大学生的课外知识，同时提高学生对生物课的兴趣。1，获取新知识，2，新知识教育，3，扩展远景，4，师生摘要，5，标准测试，“通过提问”从这门课中得到了什么？在激烈的讨论和互相学习等学习方式下，你有什么经验？“首先，学生总结和教师总结，复习本系学生所学的知识。设计意图：系统化本课程所学的知识，使学生从被动转变为主动，激发学生学习的欲望。1，新知识介绍，2，新知识教育，3，扩展视野，4，师生摘要，5，合规性测试，1，最近有人经常口渴，小便量也比正常增加了几倍，病变发生部位可能是()a .肾小球b .肾囊c .肾小管d .肾体2 .排尿的生理意义。废物排放调节体内水分含量调节体内无机盐含量调节血糖含量a，B， d， 扩大视野，以下是某医院提供的多种样品的原尿和尿液的检查资料。分析相关问题并回答： (注：表“-”表示很少或没有，“”表示很多)，(1)原尿是样品。(2)正常的尿液是样品。因为里面只包含。(3)肾小球炎症形成的异常尿液是样品，因为它包含在其中。(。理论与现实接触，设计意图：通过练习，使学生灵活地使用本节知识解决实际问题，进一步巩固本节所学的内容。I，泌尿系统组成肾小球过滤2，尿液的形