夏商周的政治制度说课二稿

夏、商、西周时期的政治制度，人民教育出版社高中历史必修课1、课1、教学过程、教学反思、教材分析、教法、目录、目录、新课标要求、教材现状，中国是一个统一的多民族国家，有着5000年的文明史。自建国以来，中国历代在制度安排上的政治智慧和治国经验，以及政治制度发展变化的长线索、制度的完备性、经验的丰富性和影响的深远性，是世界上许多国家和民族无法比拟的。夏、商、周三代是中国历史上的开端，对后世影响深远。夏商周政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周的兴衰产生了重要影响。(1)通过材料和图片加强学生对抽象历史知识的理解。(2)通过探究性学习和讨论、情景设置等方式，体现学生的主体地位，增加兴趣。三维目标，三维目标，教学过程，教学反思，教材分析，教学规律，目录，1。好处：由于学生在初中的中国古代史课程中积累了简单的夏、商、周历史知识，他们也偶尔接触到相关题材的影视作品，为他们在高中的学习打下了基础。2.缺点：高一学生的认知水平大多处于知觉认知阶段。同时，他们认为历史是次要的，只不过是在倒退。因此，在教学过程中应激发学生的兴趣。例如，情境的设置，让学生积极参与学习过程并有意识地行动，是教学过程中应该注意和改进的问题。西周时期的学术状况、封建制度和宗法制度以及宗法制度与封建制度的关系分析；中国早期政治制度的特点、重点和难点、重点和难点引导学生通过研究性学习和情景设置来分析分封制和宗法制度的内容和特点。通过学生对知识的复习，教师进行总结、描述，并制作生动的隐喻，将难懂和抽象的知识具体化，加深学生的理解，从而达到消化难点的目的。教学方法通过小组讨论分析皇位世袭制的历史作用，通过探究学习和情景设置引导学生分析分封制和宗法制的内容和特点。在教师的指导下，探索问题探究法、图表法、材料分析法、教学规律法和学习法，通过合作探究学习构建自己的知识体系。阅读和思考、合作探索、讨论等。教学特点和整体思维：围绕一条线索、一个难点、三个体系设计四个环节。一条线索：巩固政权的一个难点：宗法制度与分封制的关系；三种制度：皇位世袭制、分封制和宗法制度；这四个环节：整理知识，给予精确的指导，启发人进入历史，再现个互助合作的场景，构建一个系统回忆历史，接近现实，教学规律，教学过程，教学反思，教材分析，目录，姚，顺，俞，大禹的形象发生了变化？为什么会发生这种变化？想想新课程的引入。公元前2070年，大禹建立了夏朝。第一，夏商代的政治制度，部落首领(禹)，退位制度，世袭制度，公共世界，家庭世界，国王(禹)，国王(启)，国家政权的建立，臣民，(1)世袭皇位制度(启，使用近4000年)，知识的整理，各环节的阐述，以及夏商代的政治制度。(1)世袭制第一部分：知识整理、阐述与启示，夏朝疆域，观察下面的疆域对比图，思考：西周疆域发生了什么变化？商朝的疆域、西周的疆域及其统治下的地区已经扩大。随着西周统治范围的扩大，西周采取了什么样的制度来有效地统治辽阔的疆域？如果你是周的国王，你会如何划分这么大的领土？二申的入史与场景再现的联系是：1 .分封的目的和对象，根本目的：巩固周王室的权力和统治，适应人口不断发展和疆域不断扩大的需要，“封疆亲族，以蔽周”，防止商朝残存家族的叛乱；2.西周的等级分封制；2.西周的等级分封制；1.分封制的目的和目标；1.观察左边的分封图，想一想：在西方，谁将被分封为地方长官？这种安排的规则是什么？“家庭”世界的宗族色彩要求学生通过阅读教科书和材料来寻找答案：纣王和地方长官之间有什么权利和义务？2.西周的等级分封制。2.分封制的内容。请阅读教材和资料，找出答案：周王和地方长官之间有什么权利和义务？督抚的职责，督抚的权利，西周的等级分封制，2。分封制的内容，请阅读教材，了解：周王与地方官之间有什么权利和义务？州长的义务，州长的权利，重新授予，官员的建立，武装部队的建设，税收和徭役的征收，2。西周的等级分封制，2。分封制度的内容，材料1:(西周)皇帝适宜诸侯参观狩猎场。巡逻猎人，巡逻警卫也是。州长们对皇帝说，他们将汇报他们的工作。那些报告其工作的人也将被提到他们的位置。如果他不上法庭，就把他降级；如果你不这样做，那就砍地。如果三个师不动，六个师也会动。材料2:周公教成王说：“你要仔细检查所有不纳贡的诸侯。如果一个进贡的人不礼貌，他将侮辱国王，不进贡。”为了赢得一个好的微笑，隐居国王放火烧火，结果所有的诸侯都派军队去隐居国王那里。职责1:服从纣王，履行朝觐职责，职责2:纳税和纳税，职责3:跟随战争，阅读历史和智慧。请阅读教材，找出：纣王和地方长官之间有什么权利和义务？总督的职责，总督的权利，守卫领土，跟随战斗，进贡，朝觐和报告活动，然后划分领土，设立官员，建立武装部队和征税和徭役。第二，西周的分封制。二是分封制的内容，西周分封制通过分封制巩固了西周的统治，开发了边远地区，扩大了统治范围，使西周成为一个强大的国家。封建亲属开发了与樊平州接壤的边境地区，扩大了疆域，收紧了政权，加强了统治。2.西周的等级分封制。3.西周早期和西周晚期分封制度的影响，反映了西周晚期皇权的衰落和分封制度的破坏。一个叫九龙顶的九龙石柱竖立在从洛阳市区到老城的道路中间。丁是国王权力的象征。楚王的来历赢了，楚王强盛后，庄王率领他的军队到周郊外的杜罗邑去示威，并向周王的代表询问冠军的大小和重量，这就是所谓的“楚王赢了”。丁是皇位的象征，表明有取代统率天下的野心。你知道吗？这个如何解决这一矛盾，实现权力的有效延续？周老了，打算做个接班人。周有四个孩子：大儿子是三三五四的二太太生的，二儿子是三三五四的大太太生的，三女儿是三三五四的大太太生的，四儿子是三三五四的大太太生的。长子：我是长子，也是最大的。你们都应该听我的。次子：我是雅子夫人生的，我也是一个儿子。当然，我应该继承王位。三女儿：我是最聪明、最有知识的。所谓的女人不允许男人。当然，我将统治周朝。四儿子：不要争论！我是父亲最喜欢的儿子，父亲一定会选我。如果你是“包青天”，你认为谁会继承王位？基础是什么？在二申进入历史的过程中，场景再现，西周的宗法制度，西周的宗法制度，宗法制度的基本概述，1。定义，2。目的，3。内容，4。特征，5。功能，是维护政治等级制度和巩固由宗法血缘关系统治的国家制度。加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承方面的冲突。(1)将血缘关系与政治联系结合起来(2)建立严格的大小宗族制度(3)大小宗族之间的关系是相对的(4)大小宗族在血缘关系上是兄弟，在政治上是君主和大臣。最大的特点(核心):长子继承制。“设合法官职而不为贤，设儿子而不为贤”的原则保证了各级贵族的政治垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。周老了，打算做个接班人。周有四个孩子：大儿子是三三五四的二太太生的，二儿子是三三五四的大太太生的，三女儿是三三五四的大太太生的，四儿子是三三五四的大太太生的。长子：我是长子，也是最大的。你们都应该听我的。次子：我是雅子夫人生的，我也是一个儿子。当然，我应该继承王位。三女儿：我是最聪明、最有知识的。所谓的女人不允许男人。当然，我将统治周朝。四儿子：不要争论！我是父亲最喜欢的儿子，父亲一定会选我。王位之争，谁应该继承王位？你得到答案了吗？想一想，二儿子，分析下图，并结合教科书P6中的人物来探讨分封制和宗法制度之间的关系？根据以下材料，分析了西周宗法制度的示意图、西周宗法制度的示意图、合作的三个环节的探讨、制度的建构、分封制与宗法制度的关系、分封制是权利的分配、宗法制度是分配的原则？材料1:即使于倒下了，他也从中受益.诸侯都去受益，并开始说，“我的儿子皇帝于也”，所以他开始立即为皇帝的宝座后，夏天。材料2:这个国家的大事是崇拜和斗争。殷敬神，带领百姓事奉神。先有鬼，后有仪式。材料3:下面三张图片。甲骨文，西周氏族制度示意图，商巫师雕像，1。王位世袭制取代了禅宗制度，2。神力和王权结合在一起，3。血缘关系、氏族制度和分封制结合在一起形成了这个国家的政治结构。最高统治集团还没有实现权力的高度集中，三个环节已经探索合作建立一个体系。到目前为止，宗族制度已经消失，但宗法思想在中国传统文化中的影响依然存在