语文七年级下语文版19《爱莲说》

郑郭一中王丽,爱莲说,宋周敦颐,学习目标,1、知识与能力：积累并识记“蕃”“濯”“鲜”等文言，词汇的意义，掌握“之”的用法。2、过程与方法：能借助注释和工具书，疏通文意，背诵默写全文。3、情感态度与价值观：理解托物言志和衬托的手法；领悟莲文化的精神要义。,预习检查,规则1、以小组为单位进行竞赛2、形式为抢答题，可以补答得分。,知识小竞赛,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,一、莲花知识知多少？,预习检查,请说出莲的别称，至少说出三个名称。（说出一个得1分）,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,预习检查,莲的名称,荷花、芙蓉水芝、水花、水芸、水旦、水目、泽芝、君子花、凌波仙子、水宫仙子、玉环,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,预习检查,二、请说出描写莲花的诗词两句，每句5分,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋杨万里,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,清水出芙蓉,天然去雕饰。唐李白,预习检查,作者周敦颐，字茂叔，道州营道人。（）时著名的（）家。他人品高洁，胸襟开阔，志高行廉，是一个颇受时人拥戴的学者。著有（）（）等，本文选自周元公集。,三、了解作者，本题3分,北宋,哲学,太极图说,通书,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,预习检查,予（）淤（）逸（）噫（）,y,y,y,y,四、读准下列生字的读音（每个字音1分）,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,预习检查,蕃（）濯（）涟（）亵（）陶后鲜（）有闻,fn,zhu,lin,xi,xin,四、读准下列生字的读音（每个字音1分）,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,1、濯清涟而不妖2、香远益清3、亭亭净植4、可远观而不可亵玩焉,美丽而不端庄,更加,耸立的样子,玩弄,用现代汉语解释下列句中红色的词语（每个1分）,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,预习检查,5、可爱者甚番6、濯清涟而不妖7、菊之爱，陶后鲜有闻8、宜乎众矣,很多,洗涤,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,少,应当,预习检查,9、予独爱莲之出淤泥而不染10、予谓菊，花之隐逸者也,助词，的,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,助词，无义,预习检查,点拨,亵说文解字“形声。从衣,执声。”本义:贴身的内衣。如:亵衣(私服,家居的便服);后引申为“轻慢,轻佻地亲近”，如亵渎,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,益：更加,如：精益求精,鲜：xin少,如：鲜为人知,认识文体“说”,“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点和表示议论。有点类似今天的小品文。可以叙述、可以议论，也可以夹叙夹议。,走入文本,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,听音频朗诵,自由朗诵读出文体特点,提示：爱莲说有叙述、有议论、有抒情的语句，请你根据不同表达方式的语气特点，用不同的语气、语调去朗读，读出文体的特点。,走入文本,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,走入文本,重点语句翻译,（）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（）中通外直，不蔓不枝，香远益清,我唯独喜爱莲莲从淤泥里生长出来，却不受污泥的沾染；它在清水中洗涤过，却不显得妖媚。,（它的茎）内空外直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播显得更加清幽。,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,走入文本,重点语句翻译,（3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉（4）莲，花之君子者也。（5）莲之爱，同予者何人？,它笔直地洁净地立在那里，（只）可以远远地欣赏，却不能贴近去玩弄啊。,莲，是花中的君子。,上页,下页,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,对于莲花的爱好，和我一样的还有什么人呢？,走入文本,质疑问难,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,疏通文意将自己预习时遇见的疑难问题提出来，可以请教同学，也可以请教老师。,走入文本,1、小组合作完成下题学法指导：品读课文语句，根据课文的内容来回答（1）作者从三个方面写莲的美好形象，找出原句填空：从生长环境方面：写她“”的高洁质朴。从体态香气方面：写她“”的正直和芳香。从风度气质方面：写她“”的端庄与清高。,合作学习,出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直，不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵玩焉,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,（2）最能概括莲高贵品质的句子是（即是全文的主旨句）,走入文本,合作学习,莲，花之君子者也。,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,2、作者写花其实是在写人，借花喻人，对莲的描述和赞美寄寓他怎样的思想感情？写花寄托了自己的人格追求，你认为这是一种什么写作方法？,莲,人,不慕名利、洁身自好,（君子品格）,借物抒情托物言志,走入文本,合作学习,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,爱莲,爱君子,有感情地诵读课文。读出作者对莲花的感情。,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,走入文本,研讨文本,1、思考：想想，在作者眼里，“菊”“牡丹”“莲”分别象征什么样的人？它们分别象征的人各有怎样的人格特征？,牡丹,隐士,菊,莲,富贵者,君子,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,（独善其身，洁身自好）,（追求功名富贵）,（独善其身，兼善天下）,研讨文本,作者对爱菊，爱莲，爱牡丹的态度分别是什么？（提示：你可以根据课文的原句来揣摩。）,“菊之爱，陶后鲜有闻。”,可惜,“莲之爱，同予者何人？”,喜爱,“牡丹之爱，宜乎众矣。”,厌弃,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,研讨文本,根据上面的理解，你认为作者写爱莲，又谈到菊花和牡丹，这对写莲有何作用?,菊花,莲,牡丹,正衬,反衬,（衬托）,突出莲的高贵品质,高洁正直端庄,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,研讨文本,2、小组讨论，合作完成爱莲说的板书设计。提示：可根据上面学习的内容，设计板书，看看谁设计的板书最能表现课文内容，最有创意。,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,研讨文本,爱莲说,周敦颐,莲,生活环境高洁质朴,体态香气正直通达,风度气质端庄清廉,菊,牡丹,隐逸者,君子,富贵者,惜,爱,厌,托物言志,正衬莲,反衬,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,（独善其身，兼善天下）,研讨文本,爱莲爱君子独善其身，兼善天下,上页,下页,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走出文本,爱莲说周敦颐,托物言志,研讨文本,创意朗诵把自己幻想为周敦颐，运用恰当的语气、语调，在朗诵中表达出他的思想感情。,学习目标,预习检查,走入文本,研讨文本,走