阅读校本课程资

选题意义：,学校充分发展办学优势和特色引导学生好读书、多读书、读好书,使他们健康成长。有利于引导学生把握中华民族的文化精髓，提高民族文化自信心结合当地和本校的实际情况，寻求自身不断发展的思路去研究去探索,研究现状：,观欧美日经济发达国家，十分注重培养孩子的阅读习惯发展中国家促进阅读运动，阅读推广的着重点也不同。由政府和民间各种基金大力支持，积极推广阅读我国在2012年推出阅读工程，希冀借助阅读活动的推广，在大量的阅读中获取知识，使儿童成为善于学习并终身学习的人，将来具有足够的能力面对复杂多变的社会变革,实施步骤：,1第一阶段准备阶段（2013年5月2014年6月）做好以下工作：成立课题领导小组（校长负责）；成立课题承担小组（教研组长负责）；确定课题研究内容：学校阅读校本课程资源开发和利用研究；制定研究计划。2第二阶段实施阶段（2014年7月2015年8月）对学生进行问卷调查，撰写调查报告初中生阅读现状。按计划进行学校阅读校本课程资源开发和利用研究，做到有准备、有过程、有成效、有总结。结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。3第三阶段总结阶段（2015年9月2016年10月）做好以下工作：形成物化成果：资料集、案例集、论文集、研究报告；撰写主题报告，形成研究成果并提交上级部门申请评价。4第四阶段优化公开阶段（2016年12月）根据上级科研部门评价反馈，针对性地修改存在的问题，优化课题成果并公开研究成果。,特色与创新：,1改变校园阅读与研究的现状。改变了以往不读或只读皮毛，而不管内在的现状。能从根本上改变学生阅读只有“你要我读”而没有“我要读”的现状。2改变名著阅读方式。变以往只看考试所考的“名著”的应付式的阅读方式为主动深入阅读提高自身能力的方式。3深化阅读研究的理念。研究成果沉淀在扎实的研究过程中，突出深化了过程决定结果的理念。4丰富阅读的形式和方法。阅读课程资源开发和利用研究的多样化丰富了阅读的形式和方法。5增加阅读的宽度和深度。既关注新课标规定的必读的，也照顾规定之外的；既关注考试的内容，也注重了对名著内涵的吸收。,研究思路：,第一：文本资料，包括教师讲义，学生阅读课程内容和形式。第二：影像资料，包括照片、图片、视频等。第三：生成文本资料，包括学生读书笔记、听课记录、心得体会、学生创作、教师论文、案例、总结反思等。,阅读校本课程资源开发与利用研究研究内容,1、研究SQ3R阅读的阅读技巧结合本校学生实际情况进行培训，有效提高学生的阅读能力。,编写校本教材策略,1、根据学生心理特点，选择趣味性强、可读性强的文学作品2、人文内涵丰富的作品。如汉字的趣味、成语故事、论语等。3、以教材单元主题为内核进行课外延伸。例如八那就第四单元,沈从文、汪曾祺、琦君、冯骥才的代表作。目的：广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。,要把孩子培养成一位读者，一定要给他时间阅读,课程内容建构实施“三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。时间：每周1-2节阅读课安静！作业：读书,基本流程：,激趣导入读书指导读书交流读书展示,课外阅读活动化,分享交流形式：批注、读书小论文讲座式、论坛式、讲坛式、竞赛式、提问式、协商式,校本阅读评价化,一、列入平时成绩二、通过考试促进课外阅读的开展（1）不考课内现代文。（2）加大课外名著考查分值。（3）研究课外阅读考查方式，合理考查。（4）文学作品以拟推荐作品精彩片段为主。,研究预期成果及效益分析：,1.学生个性发展预期成果：阅读校本课程开发与利用研究就是以学生合理需要的满足为前提，从学生的兴趣与经验出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能的一个动态过程2教师专业发展预期成果:因为在行动研究过程中，教师通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，形成适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力3学校特色发展预期成果：开展阅读，人人阅读，喜欢阅读的学习风