第八章-学习品质与人格培养

第八章学习品质与人格培养,第八章学习品质与人格培养,本章内容：第一节学习品质的概述第二节学习品质的培养第三节人格与人格教育,案例,悬梁刺股,吉大“自习哥”,乘凉帝,第一节学习品质的概述,一、学习品质的涵义广义：指不同学习者在学习过程中表现出来的各种学习活动水平，是学习者的一种学习素养或学习素质。狭义：指学习者在以往学习过程中形成的稳定的心理品质，即学习者以什么样的精神和态度从事学习，如对学习行为的自觉性、坚持性、自制性、求知欲、创造力。,（一）学习品质的种类学习品质主要由学习态度、学习能力、学习行为三部分组成。,（一）学习品质的种类,学习动力品质学习操作品质学习监控品质学习策略品质学习评价能力品质,消极品质积极品质,学习过程的学习活动,发展维度划分,个性和社会性特征,自主性学习品质合作性学习品质,发展维度划分,（二）学习品质与学习习惯、学习成绩之间的关系1.学习习惯是学习品质的行为基础；2.良好学习品质的学习者在元认知、动机和行为方面都是一个积极的参与者，利于学习成绩的提高；3.学习者培养良好的学习品质，养成良好学习习惯，掌握合理的学习方法是学生获得良好学习成绩的重要前提。,高中优秀学生学习习惯的调查,1.学习计划（）A.计划合理，且认真执行46%B.有计划但没有完全执行48%C.有计划但没有执行0%D.没有计划6%2.课前预习（）A.长期坚持40%B.有预习习惯但不坚持26%C.很少预习30%D.从不预习4%结果：课前九成学生有学习计划参与调查的优秀中学生大都表示，会主动制订不同时期的学习计划，包括近期目标和远期理想。而在“是否家里大人不提醒我，我也能主动学习”开放式问题中，10%的学生存在家长提醒学习的情况。对于课前预习，66%的学生已养成了习惯。接受调查的学生指出，所做的课前预习，一般是提前一天对老师讲述的知识进行自学，查寻一些相关的背景资料，或做做课后练习。,3.课堂学习（）A.能全神贯注地投入老师导学的全过程42%B.三分之二时间投入52%C.有一半时间投入6%D.三分之一时间投入0%4.课堂笔记（）A.能随机有重点地做笔记86%B.照抄板书6%C.极少做笔记6%D.从不记笔记2%5.堂上练习（）A.认真迅速做练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师88%B.认真迅速做练习，遇到问题马上问老师4%C.做练习拖拉，但遇到问题能问老师8%D.不愿做练习，遇到问题也不问老师0%结果：课堂近半学生能全程投入；数据显示，优秀中学生在课堂上可谓全神贯注，很少有人开小差。而对于老师讲解的内容，绝大多数选择有重点地记笔记，这样更有效率。调查发现，老师讲的知识需要时间消化，一些优秀中学生在预习中就做过相关练习。,6.课后复习（）A.能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习42%B.能当天对照笔记，熟记要点，到考试前才复习26%C.当天没复习，考试前才复习22%D.平时测验不复习，到期中期末考前才复习10%7.课后作业（）A.独立按时按质完成74%B.能按时完成，但有抄作业的行为8%C.有时不完成作业14%D.经常不完成作业4%结果：课后复习怎么做？优秀中学生各有各的招。42%的人表示，当天的事当天做好，下课后就找时间对照笔记，熟记要点，以后不断适时复习。不过，有26%的优秀中学生存在抄作业或不完成作业的行为。一位考上中南大学的高三毕业生解释，因为作业太多了，有时抄作业或不完成作业，是不得已而为之。,8.作业矫正（）A.坚持订正错误并及时理解66%B.坚持订正错误但不能及时理解16%C.有时订正错误18%D.从不订正错误0%9.考后总结（）A.仔细分析考试得失，找出问题并加以解决78%B.分析得失，明确问题，但未想办法加以改正6%C.关心成绩，有订正错误，但无总结分析存在问题14%D.不关心成绩，也没订正试卷错误2%10.在学习中你更注重（）A.愉快有趣54%B.实践技能28%C.师长评价0%D.考试成绩18%总结：及时纠错理解很重要学习是一个循序渐进的过程，总结反思纠错不可或缺。调查中我们发现优秀学生都能主动学习，每次作业后会坚持订正错误，及时理解消化。重庆市特级教师、市教科院副院长王纬虹说，学习主动性是优秀学生身上普遍的个性，这是决定成败的关键。在学习习惯的调查中，还凸显出优秀学生有计划性、效率性、独立性，认真细致、善于思考的品德。,二、学习品质的基本特点1.形成的生成性：外内、不自觉主动；2.自我主体性：外部学习技能不断内化成自己的能力和品质的过程；3.培养的整体性4.情感性,三、影响学习品质的因素1.教学方式传统的课堂教学方式，封闭的教学模式如讲演法和演示法，缺少积极地互动过程，而发现学习、合作学习、探究学习等互动性较强、开放式的教学方式。,2.家庭环境良好的家庭环境氛围对学习品质体现在：父母的榜样学习作用；学习习惯的培养；价值教育的渗透；,案例分析：阿黄一直都不喜欢学习英语，他的家长很困惑，找到了我问怎么办。我就问家长：“您觉得这个孩子英语学不好是因为什么？”她说：“他特别不爱记单词，单词的读、写、听能力也都不强。”我说解决这个问题很简单，家长应该换一种教育的方法。后来我了解到，这个孩子是学校田径队的队员，每天早晨起来都有晨跑的习惯，于是我就出了个招。她们家住在人大的校园里面，我说早上孩子有晨跑的习惯，您就把他爱记的单词做成一个小字条，您拿在手上，您和他一起晨跑，一边跑一边问，包括您自己也要跟他一起学习。后来慢慢地孩子觉得这种形式特别有趣，英语单词背的也很快，为什么呢？因为妈妈跟他一起参与了。妈妈跟他一起耐心跑步不说，还边跑边问他问题，他也可以问妈妈问题，这样母子俩有说有笑，有商有量的就把英语学习的问题解决了。,3.学习监控能力学生将自己正在进行的学习活动作为意识对象，对学习活动的进程及效果进行监视、控制、调节和评估的能力。4.学习策略学习者在具体的学习过程中用以加工、处理信息和有效地完成学业任务的系统方法。5.学习环境,第二节学习品质的培养,一、重视对动机因素的发掘，培养学习者学习动力品质。1.设立适当目标，激发内因性动机。目标设定原则：Specific;Measurable;Achievable;Realistic;Time-bound2.创设外部条件，激发外因性动机。3.及时反馈与适当评价学生的学习效果。二、加强学习过程监控，提升学习者学习策略的品质。,1.提升学习者学习策略的教学方式,2、具体方法（）自我提问法理解问题的解题阶段拟订计划阶段执行计划阶段回顾步骤（）相互提问法（）出声思考法（thinkingaloud）结合具体内容讲授出声思考的策略知识；元认知示范；让学生陈述行为的理由；角色互换的问题解决方法；“程序化”自我提问清单；,自我提问法案例,小周想比较相同质量的生石灰和浓硫酸在相同条件下对空气的干燥效果，他设计了一个不使用其它化学药品而又最简单的实验。,（）自我调节学习例：小华在放学后去打一小时篮球，学习个小时英语，练习阅读训练，强化英语阅读能力。（）强化自我评价，促进自我反思，增强自我效能感，养成学习评价品质。,三、培养学生良好的学习习惯基本环节：明确要求，说明养成良好习惯的重要性；具体示范，循序渐进；反复实践，积极强化。具体的培养方法：强化训练法例：“你上课积极回答老师的问题，所以老师表扬你。”检查评价法例：“成长记录袋”“课堂学习行为观察表”,习惯养成例子,什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。叶圣陶在印度和泰国旅游的时候，经常会看到一根小小的铁链就可以把一头千斤重的大象拴住，其实这个铁链非常细，千斤重的大象只要一抬腿就可以轻松挣脱，但大象为什么会被拴住呢？原来在大象很小的时候，就被锁链拴住了腿，慢慢的小象形成了习惯，认为铁链无法挣脱，因此，即使小象长成了大象，它还是被这条铁链牢牢的拴着。看到这个现象之后我有了深深的思考。可能拴住小象时，靠的是铁链的力量，但是“拴住”大象的，却是一种行为习惯。,第三节人格与人格教育,一、人格概述（一）人格的内涵人格（personality）是个体在遗传和环境的作用下所形成的实际的和潜在的，影响个体行为的心理活动模式的总和，是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。例：大五人格：经验开放性；尽责性；外向性；亲和性情绪不稳定性,用大五人格分析西游记成员,倾向性：心理需要和动机（兴趣、爱好）心理特征：能力、气质和性格自我调节系统：自我认知、自我体验和自我控制（自我意识）,人格,（一）人格的整体性,人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等)，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织（organicorganization）,精神分裂症（schizophrenia）是精神内部的分裂，统一性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质。,（二）人格的稳定性,表现为两个方面：人格的跨时间的持续性人格的跨情境的一致性,（三）人格的独特性,人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都具有自己的特点（四）人格的功能性,测测你是什么人格特质吧！,青少年心理问题突出！,二、健康人格的特征（一）健康人格的概念奥尔波特的“成熟的人”模式马斯洛的“自我实现的人”模式罗杰斯的“充分起作用的人”模式佛罗姆的“创造性的人”模式郑雪的健康人格概念,（二）健康人格的特征1.良好的社会适应能力2.积极的自我概念3.乐观向上的生活态度4.和谐的人际关系5.积极的和良好的情绪体验,三、人格教育的含义（一）人格教育的概念人格教育（charactereducation）是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。1.内容的整合性2.目标的针对性3.途径的生活化4.强调学生的社会认识和社会性的培养,（二）人格教育实施的原则1.个性化与社会化相协调原则2.渗透性原则3.认知教育与行为训练相结合的原则4.学校、家庭和社会协同教育的原则5.教育与自我教育相协调原则6.早期教育的原则,四、实施人格教育的方法专门的途径包括心理咨询、心理治疗、人格辅导活动课程，它要求实施的教育者是接受过心理学专业培训，由较高技术的专业人才来实施。非专门的途径对教育者不受限制，旨在达到人格教育的目的，灵活采用多种途径来实现，如人格教育的主题班会、团体人格辅导、人格榜样的事迹报告会、在不同学科教学中渗透人格教育等等。,具体的实施方法（一）认知法1.阅读和听故事2.电影导读3.联想活动4.合理归因训练5.成长日记6.内观疗法,（二）操作法1.任务游戏2.测验3.绘画4.朋辈心理互助团（三）角色扮演法（四）人格理论辅导课,人网互动法主要的三种具体办法：1、“网上”聊天。德育工作者利用网上聊天，通过