情感交流技能.ppt

情感交流技能,作者：陈荣基,主菜单,一、情感交流的原则,二、常规教学中情感交流的处理策略,三、作业评改的情感化处理策略,情感交流指师生的感情交流，即师生利用语言、表情、体态等抒发情感(需要、兴趣、态度、意志等)，激发热情，互相感染，互相促进，发挥着动力的功能。,一、情感交流的原则,(一)平等性原则(二)公正性原则(三)激励性原则,(一)平等性原则,教师应当为学生创设一个宽松的课堂教学环境，能够在和谐、自然、充满激情、自信的数学学习情境中，交流自己对数学的理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。,(二)公正性原则,让每一位同学在老师与其交流中不要因对这个同学印象的好坏、成绩的优差等而受到干扰。特别是对那些暂时落后的同学，更需要在交流时保护他那敏感而脆弱的心灵。,(三)激励性原则,老师一个信任的微笑，可以驱散学生积聚在心头的自卑的阴影；一次肯定的颔首，可以找回他们失落已久的自尊；一句热情的话语，可以唤醒他们埋藏在心底的潜能；一份欣赏的表情，可以去聆听学生灵魂深处质朴清纯的心语。,三、常规教学中情感交流的处理策略,(一)在课堂教学中实现情感交流师生之间的情感建立和交流发展也主要在课堂。在课堂教学中教师与每个学生能进行有效的情感交流，关键是要充满爱心和不放弃任何学生。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能越来越多。因此，充分利用学生提问的内容对问题进行灵活处理，肯定学生的参与性，会使学生对学习的兴趣越来越高，劲头越来越大，师生之间的情意也会越来越浓。,三、常规教学中情感交流的处理策略,(二)在课外的交往中架起情感交流的桥梁一节课结束后，教师应在教室内稍留片刻，同学们若有在课堂上遗留下来的问题，可以及时得到解答；当堂教学若存在什么问题，也可以及时得到同学们反馈，以便改进；同学们若有什么困难需要帮助，也可以向你倾吐。老师平易近人、和蔼可亲的态度与幽默风趣的谈吐经常逗得同学们开怀大笑，良师益友的形象在同学们的心目中自然而然会形成。,三、作业评改的情感化处理策略,数学作业评改是中学数学教学中一个不可缺少的环节，它对学生的学习“成果”的评价肯定与否，将直接对学生学习数学的积极性与主动性产生影响。,三、作业评改的情感化处理策略,具体操作过程中主要有以下几种：(一)“激励性”情感化评语在批改完作业后针对学生作业中的“闪光点”写几句激励性的话语，就会使学生发现自己作业中的“美”，获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。,三、作业评改的情感化处理策略,具体操作过程中主要有以下几种：(二)“辅导性”情感化评语利用辅助性作业评语进行个别辅导，可以回答学生在数学学习或作业中出现的各种疑难问题，也可以对学生的解题方式、方法等予以充分剖析并加以肯定，同时推出克服“美”中不足和努力的方向，以书面的形式为学生数学学习指导。,三、作业评改的情感化处理策略,具体操作过程中主要有以下几种：(三)“理解性”情感化评语教师对这些学生写出的作业不应只是指责和批评，还应有充分理解和谅解的评语。理解能产生信任，有了信任才有信服，一个在教学上学生信服的老师的教学效果肯定会好。,三、作业评改的情感化处理策略,具体操作过程中主要有以下几种：