简述布鲁姆的教学目标分类

如何培养学生的观察力(1)明确指导学生进行观察的目的和任务，是良好观察的重要条件(2)提出充分准备、周密规划和观察的具体方法，是使学生完成观察的重要条件(3)在实际观察中，有加强对学生的个别指导，切实培养学生的良好观察习惯(4)指导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上写好观察报告、日记、作文(5)向学生汇报讨论、交流、观察成果，指导学生不断提高观察能力，培养良好的观察质量如何培养学生的学习动机(一)了解满足学生需求，促进学生动机的产生(2)重视立志教育，对学生进行成果动机训练(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感(四)培养学生努力导致成功的原因观；(5)培养学习兴趣(6)利用传统动机的转移，使学生产生学习的需要试论教师应如何培养学生的内部学习动机(一)激发兴趣，保持好奇心；(二)设定适当的目标；(3)培养适当的自我效能感；(四)训练的原因；影响学生学习动机的内部因素是什么(一)需要与目标的结构；(2)成熟和年龄特征；(3)性格的特征和个别差异(四)志向水平和价值观；(5)不安程度结合实际，论述了教师应如何激发学生的学习动机(一)创设问题情况，激发兴趣，保持好奇心；(二)设定适当的目标；(三)控制工作难度，适当控制动机水平；(四)表示明确的期望(五)提供明确、及时和频繁的反馈；(六)合理利用外部奖励(七)有效利用表扬(八)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争；简述如何培养学生的学习兴趣(一)通过各种活动发展学生的兴趣；(2)通过提高教学水平，激发学生的兴趣(3)指导学生把广泛兴趣和中心兴趣联系起来(4)根据学生的年龄特征提高学生的学习积极性(5)应基于学生的知识基础培养学生的学习兴趣(6)积极评价加强了学生的兴趣(七)充分利用本来感兴趣的过渡；尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本含义及其彻底要求(1)在德育过程中，教育者应尊重学生的信任，对学生提出严格要求，严格与爱的有机性相结合，将教育者的合理要求转化为学生的自觉行为(二)贯彻该原则的要求：教育者必须尊重强烈的工作心、责任感和学生的爱好态度教育者应根据教育目的和德育目标，严格要求学生，认真管理教育者应从学生的年龄特征和道德发展状况中提出适度要求，坚定贯彻到底结合影响能力发展的因素，教师应如何培养学生的能力影响能力发展的因素：遗传和营养产前环境和早期经验学校教育社会实践主观努力培养学生能力的措施：(一)重视学生早期能力的培养；(2)教学中应加强知识和技能的学习和培训(3)教学中应用材料教学学生能力差异(4)应在教学中积极培养学生的元认知能力和创造能力(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径(6)应注意培养学生的非智力因素教师如何培养学生良好的思维品质(一)加强科学思维方式的培训；(2)运用启发式发挥学生思维的积极性、积极性(三)加强语言交际训练；(四)发挥定势的积极作用(5)培养学生解决实际问题的思维质量试论教师如何培养学生良好的意志品质(一)加强生活目的教育，培养科学世界观；(2)组织实践活动，让学生有意志训练的直接经验(3)根据学生意志质量的不同，采取不同的运动措施(4)加强自我锻炼，从小事做起其实是我国当前中小学德育存在的问题和改革趋势简述教师如何提高直观教学效果(1)灵活地选择实物的直觉和图像的直觉(2)加强语言和形象的联系；(3)运用感知规则强调直观对象的特征；(四)培养学生的观察能力；如何培养学生的想象力(一)要指导学生观察，丰富学生象征性储备(2)帮助学生积极思考，打开想象力之门(3)指导学生学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，发展学生的空间想象力(4)结合学科教育，有训练学生想象力的目的(五)引导学生走向积极幻想；如何遵循遗忘法则，有效组织复习(1)复习的时机必须适当及时复习合理分配复习时间；(2)复习方法应合理分散复习与集中复习相结合复习方法多样化；使用多种感觉参加复习把回忆和反复认识结合起来吧(3)复习次数必须适当复习内容的数量必须适当。 也就是说，一次复习内容的数量过多是不好的提倡适当的过度学习，就是150%的学习试谈如何联系教学实践，运用记忆规律提高学生的记忆效果(一)明确记忆目的，提高学习动机性；(二)了解学习资料的意义；(3)精细加工材料，促进学生知识理解；(4)运用分块化学习策略，合理组织学习材料(5)使用多路复用信息编码方法，提高信息处理的质量(6)重视复习方法，防止忘记知识试论如何培养学生的良好性格(一)加强人生观、世界观和价值观教育；(二)及时加强学生的积极行为；(三)充分利用示范人物的示范作用；(四)利用集体教育能力；(5)根据性格倾向通过材料进行教学(六)提高学生的自我教育能力；简述布鲁姆教育目标的分类美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为认知感情和动作技能三个领域，各领域的目标又从低水平分为高水平。 其中，认知领域的教育目标分为知识、理解、运用、分析、综合、评价6个阶段，感情领域的教育目标分为反应、价值观念的形成、价值观念体系的组织、价值体系的个性化5个阶段，感知、认知、认知等5个阶段。模仿、操作、准确、一致、习惯化六个层次。为什么教育过程是一个特殊的认识过程教育过程作为一个特殊的认知过程，其特殊性表现如下(一)认识对象的间接性和概括；(2)认识方式的简洁性和效率(3)教师的指导性、指导性和传授性(有领导者的认识)(四)认识的交际性和实践性；(五)认识的教育性和发展性；教育过程的基本规律是什么(一)间接经验与直接经验相结合(间接规律)(2)教师主导作用和学生主体作用统一(双边性规则)。(三)统一知识和发展智力(发展性规则)(四)统一知识和思想道德教育(教育规律)我国当前中小学的主要教育原则(1)思想性(教育性)和科学性统一的原则(二)理论联系实际原则；(三)直觉原则；(四)启发性原则(五)渐进原则(六)坚定的原则(七)材料教导原则；(八)量力原则(可接受性原则)简述贯彻循序渐进教育原则的要求(一)教师的教育应有系统性；(二)抓住主要矛盾，解决关键和难点；(3)教师应指导学生将知识系统化、系统化(4)按照学生的认识顺序，从浅到深，从困难到简单到复杂什么是直觉原则，彻底实施要求什么是启发性原则，贯彻执行要求简述维果茨基近期发展区的理论维戈茨基认为，儿童有两个发展水平。 一是儿童现在的发展水平，一定完善的发展体系形成的儿童心理功能的发展水平，二是可以达到的发展水平。 这两个层面的区别是最近的发展区。 也就是说，最近的发展期是儿童接受指导时，成人帮助可以达到的问题解决水平和独特的问题解决水平的不同，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。不仅普通公民的权利，作为教师也有其特有的权利根据中华人民共和国教育法第2章第7条，教师有以下6项权利(一)教育教育权；(二)科学研究权(三)管理学生权；(四)获得报酬权(五)民主管理权(六)培训权简述讲义的内容和原则讲课内容：讲教材，讲目标，讲情面，讲教法，讲教学过程讲话原则：科学原则、理论衔接原则、实效原则和创新原则什么是校本研究，什么是校本研究的基本要素？校本研究是以学校为中心的教育研究简称，根据学校自身的条件，以学校校长、教师为主力，对学校现实存在的问题开展有计划的研究活动。 与传统教育的最大区别在于，研究重点转移到学校，“从学校来，上学”的研究活动。校本研究的基本要素是自我反省、同伴互助、专业领先教师职业的特点(教师职业的作用)(一)“传道员”的作用(人的灵魂工程师)(2)“授课困惑者”的作用(知识传达者、人类文化的传达者)(三)示范者的作用(示范)(4)“教育教育活动的设计者、组织者、管理者”的作用(5)“亲代理人、父母”和“朋友、好朋友”的作用(六)“研究者”的作用和“学习者”、“学者”的作用教师如何以人格魅力影响学生(1)教师高尚的道德人格引导学生学业发展：提高学生学习兴趣激励学学业发展(2)教师高尚道德人格引导学生人格成长：促进学生良好品质的形成陶冶学生情感促进学生道德人格升华加强学生意志。根据自己教的学科，谈谈好的课程标准是什么课程是教学工作的核心部分，是教师教育和学生教育最直接的表现，是提高教学质量的关键。 教师必须有以下标准：(1)要集中学生的注意力(2)要活跃学生的思维(3)要让学生积极参加课程(4)如个别学生受到照顾，须好课程的具体要求是什么(一)教育目标明确；(二)教学内容正确；(三)教育结构合理；(四)教学方法适当；(五)讲究教育艺术(六)板书秩序；(七)充分发挥学生的主体性；教育目的教育目的是教育应达到的预期效应，根据一定的社会发展和教育者自身的发展需求和规律，向教育者提出的总要求规定了教育者培养成为什么样的人，在培养人的质量标准的同时，也反映了教育者的努力方向和社会倾向等要求简述我国确立教育目的的依据(一)特定的社会政治、经济、文化背景；(二)人的身心发展特点和需求；(三)人们的教育理想；(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思人的全面发展学说学制建设的依据(一)生产力发展水平和科技发展状况；(二)社会政治经济制度；(三)青少年儿童身心发展规律；(四)人口发展状况(五)本国学制的历史发展和国外学制的影响制约课程的因素(一)一定历史时期社会发展的要求和提供的可能性(社会需要)(2)一定时代的人类文化和科学技术发展水平(学科知识水平)(3)学生年龄特征、知识和技能基础及其接受性(学习者身心发展的需要)确立课程目标的依据(一)学习者的需求(对学生的研究)(2)现代社会生活需求(对社会的研究)(三)学科知识及其发展(学科研究)创造性思维创造性思维是用新的独特方法解决问题的思路教育如何对学生开展竞争教育(1)教师要认识到学生的教育利害，教学生公平竞争的手段(二)在学生能力水平上竞争；(3)进行多指标竞争，确保每个人都有成就感(四)提倡团体竞争；(五)鼓励个人自我竞争和团体自我竞争；教育的基本部分是什么(一)准备科(2)课程(三)工作安排和反馈；(四)课外辅导(五)学业成绩的检验和评定；简述现代课程评价的基本特征(一)重视发展，淡化筛选和选拔；(2)重复综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多样性(3)强调质量评价，结合定性和定量；(4)强调参与和相互作用、自我评价和他评价的结合(5)重过程、终结性评价与形成性评价相结合简述学生学习倦怠的原因及其对策学习倦怠是指学生因长期上课的压力和负荷而精力消耗简述我国中小学常用德育原则(一)导向原则；(二)引导准则；(3)材施教原则(从学生实际出发)(四)了解统一原则(五)集体教育与个别教育相结合的原则；(六)尊重信任学生和严格要求结合学生的原则(七)正面教育与纪律约束相结合的原则；(八)依靠积极因素，克服消极因素原则；(九)教育影响的一致性和一致性原则；简述德育过程的基本规律(1)德育过程是对学生知识、感情、意志、行为的培养提高过程(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程(3)德育过程是组织学生活动与交流，统一多方面教育影响的过程(4)德育过程是长期、反复、逐步提高的过程简述心理健康的基本标准(一)自我意识正确；(二)人际关系协调；(3)性别角色分化(四)社会适应良好；(5)情绪积极稳定(六)人格结构完整；简述我国教育创新的内容(一)教育观念创新；(二)教育内容创新；(三)教学方法和手段创新；(四)教育教学评价体系和方法创新；(五)教师素质与要求创新；(六)教育、教育、教育管理体制创新；现代教育制度的发展趋势(一)加强学前教育，重视与小学教育的联系；(二)加强义务教育普及，延长义务教育年限；(3)中等教育普通教育和职业教育向互相渗透的方向发展(四)高等教育大众化；(五)建立终身教育体系；(六