基于学生发展核心素养的校本课程教学实施.ppt

,基于学生发展核心素养的特色课程的教学设计,韩立芬：上海市黄浦区教育学院QQ572997213,1、放飞我们的课程梦想？,3、为自己小组起个个性名称？,团队建设,3,人的核心素养,自主行动,社会实践,沟通互动,艺术涵养与美感素养,系统思考与解决问题,规划执行与创新态度,多元文化与国际理解,人际关系与团队合作,社会实践与公民意识,知识运用与沟通表达,科技资讯与媒体素养,身心素质与自我精选,真实的情境,真实的情境,3,3,特色课程是在独特的课程哲学的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的，具有独特的教育价值、优质的实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。,4,特色课程内涵,特色课程是一条个性化“跑道”，也是师生在“跑道”上奔跑的独特经验和内心的感受。,特色课程内涵,特色课程的类型,宏观课程体系中观课程集群微观特色科目,9,国家课程,特色课程,学校课程方案,学生,课程标准,教材,教师教学设计,学校特色课程开发与实施方案,教材资源活动设计,教学课例学生成果,办学理念、育人目标,科目设计,国家,学校,教学研究,学校,教师课程执行力,教学过程,特色课程开发,地方课程,12,“后大同文化”特色课程,特色课程的具体科目设计的7项基本技术,提升学生核心素养科目设计,教学设计（或活动设计）的撰写,围绕校本课程的研修活动,18,23,20,中青年教师评选参考量表,21,专家眼中的好课标准？,趣味,意味,韵味,22,以学生发展为本实现重心下移,学情分析个体：兴趣、特长、动力、习惯群体：团队意识、个体差异,23,“学”的内涵,明确的,缄默的,学习过程,学习基础,学习动力,缄默知识的获得很少通过别人的帮助或者环境的支持，主要通过个人经验来获得，它与行动紧密联系，对生活非常有价值。,24,生理需要,安全需要,归属和爱戴需要,尊重需要,认识与理解需要,审美需要,自我实现需要,马斯洛:需要层次理论,缺失需要,生长需要,高级需要,低级需要,“学”的价值,25,“学”的路径,核心思维,26,“学”的发现,27,艺术人文的熏陶,真实生活的体验,科学技术的应用,身心强健的生活,“学”的引导,28,29,1.教学背景,科目介绍,课题内容,教学主张,31,课程核心育人价值教学目标三个维度,2.教学目标,32,教学目标三个维度,情感、态度与价值观,内在目标,在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘，是校本课程育人的核心目标。,2.教学目标,感受越剧表演的古风雅韵；品味越剧唱段天上掉下个林妹妹提升对戏曲艺术的关注度。,33,教学目标三个维度,2.教学目标,学唱、表演越剧经典唱段天上掉下个林妹妹，分析人物性格。,34,教学目标三个维度,2.教学目标,体验戏曲表演中动作程式化的特点，加强舞台表现能力与合作意识。通过多种艺术实践的体验活动，感受越剧表演的古风雅韵，塑造越剧角色。,35,教学目标制定表述清晰可“测”,行为词的主体是学生（不是教师、教材）；行为词表述指向明确的结果（不能模糊）；行为词程度有具体层次、可“测”可评。,动词（明确要求）宾语（明确对象）,了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）,2.教学目标,36,主题内容的地位在学生兴趣激发和特长发展中的作用(注重教育价值),主题内容的选择相关知识元素及其技能与自主实践关联(注重体验过程),主题的重点与难点学生在学习实践中的表现性和发展性(注重核心观念),教学内容基于学生的设计（校本的）,3.教学内容,4.教学策略,教学策略基于学生的设计（基本的）,情境融入策略,实践体验策略,技能提升策略,教师示范演唱小组合作体验过程即时激励,38,学生最喜欢的课堂教学方式：,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,教学过程设计课程教学方法,5.教学过程,39,教学过程设计课堂教学基本要求,5.教学过程,40,41,（1）教学导入（新课程教学导入32法）,42,（1）教学导入基本原则,求真、务实,新颖、趣味,短小、精炼,43,（2）教学情境意义,44,（2）教学情境四个阶段,45,（2）教学情境基本类型,教学情境,46,体现“以学生发展为本”理念精心设计学习的问题悉心听取学生的问题真心发现教学的问题注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。,（3）教学互动提出问题,47,（3）教学互动问题类型,48,情境迁移与假设反思,越剧当前属于“小众”，使其成为“大众”条件要求？,若何-（增值问题）,49,教师动作、表情的“暗示”、“调控”艺术,（3）教学互动提问策略,50,增强师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。,（3）教学互动互动层次,51,自问自答,师问生答,生问师答,生问生答,使教学互动成为一种课程文化,（3）教学互动互动层次,52,（3）教学互动效果研判,53,（3）教学互动效果研判,54,56,紧密结合教学内容,根据学生认知规律,技术应用恰到好处,技术艺术有机结合,让课件为学习服务,（4）教学技术信息技术整合,（4）教学技术探究教学技术,57,58,（4）教学技术探究教学技术,59,（4）教学技术探究教学技术,60,（4）教学技术探究教学技术,61,62,63,探究设计要符合学生实际，注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并要注意层次性，以适应不同基础学生的发展需要。,64,65,心理学家罗杰