体育概论--第一章体育概念

第一章体育的概念第一节体育概念的演变第二节体育的基本概念第三节体育的本质第一节体育概念的演变学习和理解体育概念的重要性“体育”是体育工作者最常用但最难理解的概念。人们对“体育”的理解可谓五花八门。不同的人有不同的观点，聪明的人有不同的观点。在国际上，到目前为止，还没有一个权威的、统一的“体育”概念。然而，作为体育专业的大学生和未来的体育工作者，都应该对“体育”的概念有一个基本的理解。学习和理解体育概念有以下含义： (1)学习和研究体育概念是体育科学发展的需要，(2)学习体育概念有利于表达体育思想，加强体育交流和学术交流，(3)学习体育概念有利于提高分析体育实际问题的能力，(2)现代体育概念演变的主要背景下，体育概念的出现晚于体育的出现。在中国，有：种古代的健身活动，如导引、养生、五禽戏、八段锦、易筋经和气功，实际上与今天的体育活动相似。在古希腊和古罗马，个国家也开展了旨在养生和健身的活动，其内涵与体育相同，但当时没有“体育”一词或概念。直到19世纪60年代，“体育”一词才出现在法国。1762年，法国出版了教育家卢梭(1712-1778)的著名著作爱弥尔(埃米尔)，其中“教育体质”一词被用来讨论埃米尔的身体教育过程。后来，德国、英国和其他国家使用了卢梭的“体育”一词。德国的库兹米特兹在1793年出版的书青年的体操使用了“体育”和“属于教育的体育运动”的概念。在日本，“体育”是近藤镇创造的新词。在中国，“体育”这个词是在19世纪末从日本传入的。它的本义是“体育”，是现代教育不可分割的一部分。洋务运动期间(1860-1890)，中国从外国引进了“体操”一词(军事学校相继开设体操课)。“体操”传入我国后，曾一度与“体育”一起使用。这两个概念几乎相等。直到1923年北洋政府“新学制课程标准起草委员会”颁布中小学课程纲要(草案)，体操才正式改为体育。从那时起，“体育”和“体操”就有了不同的含义。此后，“体育”的概念被越来越广泛地使用。自20世纪50年代以来，随着世界各国经济、文化、科技的飞速发展，体育运动得到了极大的发展，并逐渐渗透到社会的各个角落，成为人们日常生活中不可或缺的一部分。体育的内容、形式、影响和功能已经远远超出了学校体育的原有范围。20世纪60年代后，国际体育界开始关注体育概念的研究，并正式成立了“国际统一体育术语研究所”。首次以讨论基本体育概念为主题举行了一次国际学术会议。许多国家的学者从不同角度阐述了他们对体育和竞技的看法，但至今仍没有完全一致的看法。1980年世界体育科学大会将体育概念列为亟待解决的研究课题之一。可见，体育概念的研究是国际体育界共同关注的学术问题。我国对体育概念的研究一直断断续续。在体育界已经有过几次大的讨论，如体育和体育的区别和统一，体育的属性，体育科学的体系等。体育的概念一直是讨论的焦点，但直到1995年中华人民共和国体育法的出版，我们仍未能澄清体育的几个概念。从体育的概念来看，对：的理解存在两个主要问题一是狭隘，即体育是“学校体育”和“体育教育”。第二，认为竞技体育、娱乐和休闲都是体育，好像体育无所不包，这种想法太大了。事实上，把体育理解得太狭隘或然而，从物质规定性的角度来看，体育、运动、竞技体育、娱乐和休闲不能混为一谈。体育与竞技体育、娱乐和休闲有着本质的区别。中、日、美等国体育概念的比较表明，不同的国家对体育有不同的理解。这一点可以在日本著名学者前川由雄的体育原理中反映出来。在这本书里，前川先生列举了欧美学者的观点。欧美学者大多认为体育是一种“活动”，并没有严格区分体育和“运动”。在日本，关于体育有许多解释： (1)体育理论；(2)通过体育活动教育；(3)增强体力理论。从研究的角度来看，比较世界上几个有代表性的国家的体育观念，并从中总结出一般观点，对于深化体育研究，促进体育观念的更新是十分必要的。(1)中国(2)日本(3)美国(4)结论，(1)中国和我国多年来对体育的概念有不同的理解，几乎没有权威的解释。在众多体育概念的表述中，苏敬春老师的体育观及相关概念具有典型意义。苏敬春老师用了两个概念：一个是体育，另一个是体育。何认为，体育是根据人体适应和变化的自然规律，有意识地运用人体自身的运动来增强体质、促进身心健康的科学方法，是一种社会文化教育活动。体育是指用于体育游戏和娱乐的体育运动，包括竞技和非竞技体育。有些运动被认为是观赏性的技能。体育是人类的文化教育活动之一，与体育密切相关。许多运动被用作运动的手段。这些属于体育活动。纯粹为了娱乐的游戏和运动可能对健康有害，这不能说是体育活动。当舞蹈和杂技被用作体育手段时，它们是体育活动。舞蹈演员表演舞蹈，杂技演员表演杂技。在做这些练习的同时，他们也客观地锻炼身体。然而，他们运动的目的不是锻炼他们的身体，而是为了让人们欣赏这些运动技能。因此，这些是艺术，不是体育。因此，人们不能认为所有的运动都是运动。将体育与体育区分开来并不是要排斥体育，而是更有利于体育的发展。日本，日本在1868年(明治初期)使用了“体操”一词。它来自欧洲的“体操”，被翻译成“体操”、“运动学”和“练习方法”。1873年，它被统一命名为“体操”。学校课程被命名为“体操”，后来被引入中国。1876年，日本学者近藤三郎在独逸教育论抄将“体育”翻译成“运动”。从那时起，“运动”这个词被正式使用。日本在教育领域使用的体育术语相对清晰，但从社会流通的情况来看，存在混乱。日本有一个上层和下层概念的理论。小野三郎将体育教学模式定位为“体育体育体育锻炼”，而近藤镇的安排原则是“体育体育锻炼体育锻炼”。松田隼延南反对这种分析，认为它不能满足“所有概念只能在同一范畴内建立”的逻辑从日本教育、文化和体育部的名称组织来看，“体育”被视为一个大概念。从组织名称来看，体育局的体育课是一个大规模的体育课，体育课中的体育课是一个小规模的体育课。(3)美国和美国没有统一的国家体育概念法规的传统。各大学和学院的学者在使用名词概念时只能代表自己单位的观点。很难说谁是典型的“美国概念”。例如，美国大学体育学院或系的名称有很大的不同(表1-1)。多个名字在美国的共存表明，在美国“体育”的上层概念没有明确的划分。有时体育教育是一个上层概念，有时体育是一个上层概念，有时两者被放在一起作为一个上层概念，这实际上不是上层概念。体育工作者的任务是：认识体育对人类的贡献，并以易于理解的方式向所有人宣传这些贡献。表1-1美国大学体育院系命名统计，美国百科全书对体育及其他相关概念的解释相对准确。指出物理教育是关于人体结构和发育的教育，包括生理功能、力学原理及其有效应用的研究。当儿童学习有利于身体发育的基本运动方法时，这一教育过程必须在儿童后期掌握更复杂的运动方法的过程中开始并继续。运动过程的最后阶段是培养良好的健身习惯，以帮助制定最佳的体育锻炼标准。该标准可确保身体增强和终身受益。为了达到预定的运动目标，有必要寻求适合不同个体的体育锻炼标准。要找到这个标准，关键在于了解每个人的身体状况，清楚地了解体育锻炼对身体健康的影响。关于体育，美国百科全书明确指出，体育是指以提高身体技能和力量为重点的娱乐或娱乐过程。它的范围非常广泛，包括个人竞技体育和集体竞技体育。有组织的竞技体育往往需要一套具有不同项目和特点的规则。现代业余体育基本上倾向于竞技体育参与者的休闲，而职业体育旨在满足观众的享受和娱乐。(4)结论通过对中、日、美等国体育概念的比较分析，可以得出以下结论：1从世界范围来看，体育内涵没有统一规范的表述。应该根据各国的国情、特点和文化背景来理解各国对体育内涵的规定。世界上没有统一的要求，实际上也不可能做到。体育属性或体育概念的外延也是不同的。各国基本上都把各种体育活动或表现形式视为“文化”，有的视为“社会文化”，有的视为“民族文化”。体育和体育不是同一个词，具有不同的内涵和社会功能。从不同的角度观察体育会得出不同的结论。体育工作者应该全面辩证地看待体育，以便更清楚地认识体育的本质。第二节体育的基本概念首先，体育概念的定义是基于逻辑原理。一般来说，体育的概念是从唯物辩证法的角度来界定的，是按照逻辑的规范来进行的。逻辑是一门研究思维规律的学科，具有工具的性质。将逻辑作为一种工具应用于体育科学领域，可以有效地提高体育研究者运用概念、判断和推理来反映体育客观规律的能力。逻辑对概念的定义、定义和划分有明确的规定，有助于我们辨析体育概念的问题，正确界定体育概念。(1)概念和词语的关系。概念不仅是人们对客观事物的总结，也是判断的基本单位。清晰的概念是人们正确思考的必要条件。只有当概念清晰时，我们才能做出正确的判断和逻辑推理。概念与单词密切相关。概念是词的思想内容，词是概念的语言表达。任何概念的出现、存在、交流和表达都必须依靠一定的词语。单词有国籍。不同的国家可以用不同的词来表达相同的概念。在同一个国家里，不同的词可以表达同一个概念，同一个词可以表达不同的概念。定义是指对一个事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的精确而简要的描述。定义是澄清概念内涵的一种方式。概念的内涵是事物独特属性的反映。如果你定义一个概念的内涵，你将定义一个事物的独特属性。这个概念是否使用清楚可以通过定义来检验这里，也有必要澄清上层概念(从属概念)和下层概念(物种概念)。上位概念是指在两个具有从属关系的概念之间有较大延伸的概念。物种的概念与属的概念相反，属的概念是指两个概念之间具有从属关系的外延较小的概念。学生和大学生，工业和轻工业，学生，工业是一个概念。最基本的定义方法是增加物种之间的差异。这个概念来源于从属加种子差的定义。属加种差的定义形式可以用公式表示：定义项=种差相邻属性概念。在上面的公式中，物种差异加上邻近属性概念等于定义的术语。定义项揭示了定义项所反映的事物的本质属性，事物的本质属性是共同本质属性和独特本质属性的统一，相邻属性的概念反映了事物的共同本质属性，物种差异反映了事物的独特本质属性。相邻动物的概念是相对的，不一定是最新的。应考虑两个要求： (1)利用物种的差异将定义的概念与邻近动物概念中的其他概念区分开来；(2)利用物种差异增加邻近动物概念的内涵，减少邻近动物概念的外延，使定义的项目与定义的项目具有相同的关系。(3)定义步骤，1)首先找出包含所定义对象的较大对象类，即找出所定义对象的属。如果体育属于文化活动，轻工业属于工业。2.找出本种与本属其他种之间的差异(物种差异)，如本属教育和文化活动中的体育教育、道德教育和智力教育的差异，以及养生文化和饮食文化的差异；工业中轻工业和重工业的区别。把属和种的区别加在一起，你就得到要定义的概念。(4)已定义的规则，1定义不能直接或间接包括已定义的项目。违反这一规则将导致“循环定义”或“重复使用同一种语言”。例如，娱乐运动是愉快的身体和精神活动。已定义项目的扩展必须与已定义项目的扩展相同。否则，定义太宽。例如，体育是对人的身体、智力和道德的教育。除非必要，明确的项目不应该包含否定的概念。例如，运动不是身体活动或社会活动。定义项目不能包含模糊的概念或单词。例如，体育是现代科技的窗口。体育概念的定义是理性理解体育现象的开始。在体育界，“体育”有很多定义，其中“狭义体育”和“广义体育”更具代表性。“狭义体育”和“广义体育”的传统定义是有偏见的。体育是以体育锻炼为促进身心发展的基本手段的文化活动。应该说，这是广义上的体育运动。体育不应局限于学校，而是家庭体育、学校体育和社区体育的统一。从体育手段来看，即在实现体育目标的前提下，各种体育活动(包括竞技体育)、休闲、娱乐活动、舞蹈等。可以是运动类别。(1)“文化活动”是邻里动物的一个合适的概念。有许多运动动物的概念。体育可以是一种教育过程、一种文化活动或一种社会活动。从准确解释体育概念的内涵和外延的实际需要出发，将“文化活动”作为体育的一个相邻概念更为合适。可以说“体育是一种社会活动”，但社会活动不是体育的直接(邻近)概念。由于“社会活动”的概念本身是模糊的，人们普遍认为“除了个人职责以外的集体活动是社会活动”。根据这种理解，一个人自己的工作不属于社会活动，一个人的个人活动也不属于社会活动，但是体育可以是一个人自己的工作，也可以是一个人的个人活动对于教育，我们应该避免把道德、智力、身心与身心分开的误解。德育、智育和体育“就像三面金字塔，而不是三条腿的三脚架”。有些人认为，把“人类活动”作为体育运动的上层概念是符合历史逻辑的自然选择。事实上，政治、经济、法律、艺术、