英语词汇教学课题研究阶段性总结

七至九年级英语词汇教学的小课题研究逐步总结经过半学期课题研究，我组教学小课题“七九年英语词汇教学方法研究”初见成效，我们可以顺利进行下一阶段的研究。 在这一阶段的研究中，我们总结了前一阶段的经验，吸取了教训，以更丰富的热情向课题研究的深层前进，成果不断出现。 本阶段(2013年3月2013年5月)的工作总结如下1 .深入调查，发现原因。词汇是学生最大的“块虎”，英语词汇不仅数量多，而且非常活跃，随着人类社会的不断变化，语言也不断变化，其中词汇变化最快、最显着。 主要表现为： (1)新词的接续出现。 (2)旧词、多义词的现象更加普遍。 (3)英语吸收了大量外来语。我校学生普遍英语基础差，这与生源地的教育要求、教育环境和条件等有关，客观存在学生基础差这一点。 不容忽视。 中学是学生英语语言比较密切的阶段，初中阶段。 大多数学生对母语以外的语言都不懂，由于缺乏理解，在本能的拒绝和新鲜的好奇心之后，对语言这种交流工具的认知不足，语言的基本构成词汇学习枯燥乏味，不想记住单词。英语词汇的多元性使学生畏缩，教师也变得难以把握。 实际上，词汇问题，即词法问题，被我们很多教师当作句法问题来处理，提高到理论的高度进行概括、讲解，要求学生们记忆和“接触类旁路”。 但是，按照各种规律、诱拐、理论和秩序记忆的单词，除了一些记忆深刻以外，还有相当多的记忆不清楚，形象模糊，概念混淆，不能起作用。另外，“职业倦怠”也容易出现教师。 因为我们的职业有一定的年限就容易产生习惯性思维，有不想进取的现象。二.针对问题，在此阶段研究措施和方法1 .在日常教育中，每学年由不同学年的教师指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略学习。 从传统学习方法的束缚中解放出学生，在全校学生中基本上形成了用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越广泛和平坦。2、相关实验教师在日常教育中继续实验，实验效果更显着。 小组内的教师集中准备授课，通过有无，通过授课、讲课、评价、座谈等探讨交流。 总结了一些方法(1) .形音结合教师必须教学生使用基本的语音规则和发音规则记忆单词的拼法。 如果能正确地拼读单词，就能记住单词的拼写，发言正确，形式发音，用声音标记。(2) .充分重视造句练习法，在造句之前，明确所学的词汇的解释，研究教材和辞典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活且规则地改变一部分句子的构成要素，就能够创造出创造性的句子。 句子是承担词汇中包含的意思和句子的语法构造所表示的意思的载体。 记住典型的例句、写文章等辅助实践训练比单纯记住孤立单词好得多。(3) .列表记忆列表这种形式可以用来分类记忆单词，不一定要画表。 分类可以根据主题的内容将单词分成几类。 例如卧室工具、起居室、亲戚名、人体部位名、文具名、交通工具名、动物名等。 这些话语有着某种联系，从某种东西联想到另一种东西。(4) .增加读书量，提高再现率的单词必须多次再现才能记住。 学生通过阅读在具体的文章环境中能够接触到更多的词汇，增加了进口量，再次与学过的词汇相遇，再次深化了记忆。(5) .用旧磁带新的是广泛的联想，对现有的知识创造新的知识。 例如，利用由被识别的单词构成的复合词、词根、词缀构成的新词等。 在记单词的过程中，“旧的拥有新的”发挥了很大的作用，扩大了学生的词汇量，旧的越多，新的就越容易产生。(6)通过“小词”学习词汇，也要运用重点、基础先行的原理，让学生切实把握能量极大的“小词”，确立自己的“基本词汇量”。3 .继续实施“分工合作、三线并行”工作方针。 课题组相关教师的具体工作也随着教学工作的变化而调整。 这个阶段的分工，七年级班由鞋景燕老师负责，八年级班由袁亚丽老师负责，九年级班由张晶老师负责，各年级班成员的安排和联系还是由领导鞋景燕老师负责。 “三线并行”的工作方针是节约人才，提高效益。3 .研究成果和收获。勤劳得到了丰厚的回报。 通过全体课题组教师的共同努力，取得了以下几个方面的成果1 .上一阶段的实验取得了很大的成功，我们在这个阶段在学校的各个班级进行了英语词汇教学的探索和实践，改变了我校的英语课堂教学方式。 各级教师在实践中也更加成熟，课堂教学和词汇活动发生了很大变化。2 .一些学生已经在教师的指导下积极实践新方法，基本上脱离了传统、机械的学习方式，很多学生在一定程度上形成了单词学习技巧和策略，学习效率明显提高。3 .研究小组教师设计许多帮助记忆单词的游戏活动。 这些活动以灵活多样的方式，为所有学生提供平等参与的空间，深受学生的喜爱，所有活动都积极参与。五、课题研究中仍存在的问题该课题的研究已经取得了一定的成绩，但我组课题研究的进展仍存在问题，研究内容还不均衡，有些实验项目只是形式化的，没有实施计划，没有实验总结，也有一定的实验工作，但大