表格式教学设计方案模板1

。案例名称多么美味学科英语教学对象小学三年级学生供应者唐上课时间2小时一，教材的内容分析总结新路径小学三年级英语第二卷；新路径小学三年级英语第二册第四单元，共2课时；学习新单词：鸡蛋、面包、汉堡包、冰淇淋；吃一个/一个/一些多美味啊！学习本课的价值在于学以致用，这对学生的日常口语交际大有帮助。第二，教学目标(知识，技能，情感态度，价值观)1.知识和技能(1)认读四个新单词和两个新句型，使发音准确清晰；(2)熟练使用新句型与同桌提问和回答问题；(3)能够在老师的指导下提问、回答图片或综合发言；(4)能够根据多媒体课件和具体场景运用所学知识。2.过程和方法(1)通过师生自主说、说、听，体验交际英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；(2)能够通过两个或两个理论和综合理论体验合作学习的过程和方法；(3)能够认真听老师和学生的发言，有用语言表达和与学生交流的愿望。3.情感态度和价值观(1)激发和保持学生学习英语的动机，实现“趣味和活力”；(2)在二对二的交流和小组合作中，培养了儿童的合作意识和合作精神，他们可以相互合作，完成流畅的语言训练。第三，学习者特征分析1.学生为南江县和平九一学校三年级学生；2.学生们已经学会了关于食物的单词和句型，如果汁、桔子、苹果、牛奶等。3.学生们已经非常熟悉Have a /an /some的表达方式.英语；4.学生思维活跃，善于与同学交流，愿意表达自己，渴望得到同学和老师的认可；5.学生对学习英语感兴趣，但是他们的听力和阅读能力需要加强。四、教学策略的选择与设计1.师生示范策略：教师通过与1 2名学生的口头交流，为全班学生演示二对二的对话训练，让学生清楚地理解二对二对话的内容和方式；(2)自主听力和阅读策略：学生通过自主听力和阅读发展听力和阅读能力，在完成课程标准要求的基础上积累和丰富英语词汇和句型；3.激发学生对歌曲兴趣的策略：学生唱一首歌，有助于形成轻松活泼的课堂气氛。与此同时，通过唱圣歌和歌曲巩固所学的句型和单词，并在语言运用中学习英语。五、教学环境和资源准备1.这节课的教材；2.扩充资源：人教版教材，三年级，第二卷，第四单元，让我们说，让我们唱，一首英文歌；3.越级英语教学研究小组的资源将图片与从句匹配；4.教学环境：多媒体、光盘、幻灯片、动画、录音机。六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图和资源准备第一步：热身(多媒体播放歌曲课件，让学生有规律地听、说、做、做，活跃气氛，营造良好的英语学习氛围).学生们有节奏地听、说、做、做。活跃气氛，营造学习英语的良好氛围；圣歌，PPT步骤2:演示1.教师用多媒体播放鸡蛋电影2.老师展示新单词鸡蛋单词卡片和句型：这是什么？这是一个鸡蛋；3.用幻灯片展示一、二、十一、二的图片，并展示新单词汉堡包、鸡蛋、两片面包、冰淇淋；4.配对(展示关键点)；5.团体反馈看图片，回答问题。学生：它们是鸡蛋。你能看见几个汉堡包？我能看见六个。)学生之间分组合作用图片吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。培养学生合作和应用知识的能力；卡片；ppt第三步：巩固新知识(背诵)组成所学句型让学生学会使用句型，并以歌谣的形式展示他们的知识，这很容易让学生接受。民谣有助于调节课堂气氛。录音机，音频第四步：场景转换使用媒体展示十二个冰淇淋的图片。t:你在这张照片上能看到什么？我能看见一些冰淇淋。你能看见多少冰淇淋？我能看见十二个冰淇淋。有冰淇淋吗？学生：真好吃。谢谢你！培养学生使用句型的能力；卡片；ppt教学流程图第一步：热身1.问候(来自老师和学生的问候)；2.复习(多媒体播放歌曲课件，让学生有规律地听、说、做、做，活跃气氛，营造良好的英语学习氛围).步骤2:演示老师用多媒体播放一、二、三二十张图片。他们是什么？学生：它们是苹果。你能看见几个苹果？我能看见六个。)2.老师展示新单词、卡片和句型。我能看见十六个鸡蛋；3.用幻灯片展示汉堡包、鸡蛋和冰淇淋的图片；4.配对(展示关键点)；5.团体反馈。第三步：巩固新知识(背诵)将所学的句型和数字编成歌谣，与老师和学生一起唱，巩固新知识，调整课堂气氛。你能看见多少个鸡蛋？十六，十六，十六。你能看见几个汉堡包？十七，十七，十七。你能看见多少冰淇淋？十八，十八，十八。你能看见多少苹果？十九，十九，十九。你能看见几个梨？二十，二十，二十。第四步：场景转换1.利用媒体呈现十二个鸡蛋图片；师生演示：t:你在这张照片上能看到什么？我能看见一些鸡蛋。你能看见几个鸡蛋？我能看见十二个鸡蛋。汤：吃一个鸡蛋。学生：真好吃。谢谢你！2.配对(展示关键点)；3.团体反馈。第五步：教师用多媒体展示玩具、水果和形状综合图片，让两个人坐在同一张桌子上创造对话。教师在屏幕上给出关键点来提示并使用不同的颜色来区分角色。你好.嗨.它们是什么？他们是.甲：多少.你能看见吗？我能看见.甲：什么颜色.他们是.你最喜欢什么.我最喜欢的.甲：谢谢。再见。乙：再见。(将所学的新语言项目与旧知识联系起来，自由地创造对话，以达到交流和应用的目的。)步骤6:扩展资源学习1.玩Flash动画足球；老师和学生从1到20数数字。2.播放VCD资源，三年级PEP教材第二卷，第3 A单元，让我们谈谈，故事时间。3.学唱Books and pencils song。七、教学评价设计综合系统教学设计应包括评价设计。评价活动与教学活动同步进行。因此，教师应该提出过程评价计划以及教学实施计划。教学评价的设计应注意以下重要问题：一、评价内容评价设计首先要解决的是“什么是评价？”问题是。教师在教学过程中实施形成性评价时应该认真考虑这样一个问题：这五个方面的教学目标以什么形式体现在教学活动中？教师在课堂上看到的是“整个人”的综合行动。我们称这些行为为“学生*表演”。我们设定的教学目标应该在学生的课堂表现中得到体现。学生在课堂上的真实表现可以分为以下几种类型：1.学生话语在语言教学评价中，学生话语是一个重要的指标。教师应采取有效措施收集学生活动表现的证据，包括话语量、话语的真实水平、话语的连贯和流畅程度、话语的随机构建水平等。2.学生行动用学生的话来说，有相应的行动。我们需要重点评估学生行动的目的、互动和主动性，以及学生行动的实际效果。3.学生的认知水平教师应采取有效措施，了解学生的思维过程和线索，学生对教学信息的理解，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新的语言学习项目的敏感性。4.现场机智课堂过程是教师和学生随机构建教与学关系的过程。因此，学生对学习情境的现场灵活性、创造性和适应性也是教师评价的内容。二。评价主体评价主体主要指“谁来评价？”问题是。形成性评价设计应注意评价主体的多样性。课堂外的教师、学生和家长可以成为评价的主体。1.教师评价教师评估可以采取以下形式：(1)教师对全班的评价教师评价全班的整体表现，发现小组的学习优势和问题，并确定小组学习活动的总体趋势。(2)教师对部分学生的评价教师应该评估不同层次学生的实际表现，看看优秀学生是否有突出表现，以及后进生是否有进步等。这些都是对一些学生的评价。(3)教师对学生群体的评价小组活动应该是教师评价的重点项目。教师应观察不同群体的内部互动、群体领导的力量、群体的信息沟通、群体任务执行的过程、群体问题解决的有效性等。(4)教师对学生的个人评价教师对学生个人的评价需要以个案的形式进行观察和探究，以找出能够解释其学业进步的具体表现。面对一个群体中的大量学生，我们应该分层次、有重点地进行形成性评价。由于学生的个体表现具有代表性，教师在一些具体案例中进行了“解剖麻雀”的工作后，可以对第一节课学生的学习情况有更清晰的了解。2.学生评价学生作为评价主体参与形成性评价是评价改革的一个重要课题。学生评估可以采取以下形式：(1)学生自我评价教师应在教学过程中系统培养学生的自我反思能力。教师需要逐步培养和构建学生有效的评价行为，如及时收集个人表现信息、记录学习过程、学会进行自我监控、学会描述学习行为等。(2)两个人互相评论两个人之间的相互评价是独立评价的一种常见形式。两个人之间的相互评价可能发生在两个人一组的所有活动期间和之后。(3)小组互评小组合作评价是课堂形成性评价的难点。学生不太擅长课堂合作评价。然而，教师应该有计划地培养学生良好的合作评价行为。这需要一定的时间。它要求指导每个班级自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和经验材料。所有这些“自主性”都需要在教师的计划行为中得到训练。(4)小组合作评价随着参与人数的增加，全班参与合作评价变得更加困难，但这种评价对学生合作能力的培养更有意义。教师应进行周密的规划，准备更完整的评价工具，提供更详细、更具体的指导，同时做好组织工作。这种评价活动实际上是与教学活动相结合的，评价活动本身包含教学内容。3.父母评价在分别以教师和学生为评价主体的基础上，逐步引入家长评价。许多地区的学校都引入了家长评估。如果学生在家完成作业，家长会给出必要的意见。一些学生在学校的学业成绩被带回家做报告，家长们对此发表了评论。此外，还可以邀请家长参加学校组织的大型活动或教师在课堂上组织的各种学习报告、艺术表演等活动，并让他们评价学生在活动中的表现。家长参与评估需要学校和教师的及时指导。我们应不断改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。三。评估方法之前讨论了什么？评估谁？问题是。现在如何评估？(如何评估？我们的