与学生共同成长PPT课件

-,1,与学生一起成长,德阳五中龚如君,-,2,与学生共同成长,一、与学生共同成长的内涵二、与学生共同成长的理由三、与学生共同成长的历程四、与学生共同成长的方法五、与学生共同成长的个案,-,3,我要讲的内容主要突出两点,一、成为优秀教师是必然的，必须的，也是容易的二、一个教师要学会偷懒，这是成为优秀教师的必备条件,-,4,与学生共同成长的内涵,所谓与学生一起成长是指以教师自己为中心，在提高自己的基础上提高学生，在培养学生成长的过程中，自己也不断成为优秀人才。,-,5,建立自我与追求无我,香港富豪李嘉诚有一个受益终身的体会，那就是：“建立自我，追求无我”。“建立自我”是说将自己做大做强。“追求无我”是指与大家融为一体，不给别人造成压力。我们当老师的也应如此，建立自我，就是让自己成为优秀教师，追求无我，是说追求与学生的情感融洽，与同事和睦共处，做一个单纯的教师。,-,6,教师应有的追求,做一个有思想的老师做一个有方法的老师做一个有追求的老师做一个负责任的老师更要做一个有教学实绩的教师,-,7,与学生共同成长的理由,一、教师职业的需要二、让自己活得有尊严三、更好地实现自己的人生价值四、自我实现的需要五、教育的发展的需要,-,8,教师职业的需要,教师的职业特点，要求具备一定的专业素养有人喜欢用唐代诗人李商隐无题诗中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻教师，意在突出教师奉献精神的伟大，这已引起了很大的争议。我个人是比较倾向于用这两句诗来比喻老师的，因为教师的职业特点就是奉献。之所以用上“比较”二字，是因为我不赞成的是人们的片面理解。春蚕在吐丝之前有一个成长为一个能吐丝、能吐很多丝、能吐优质丝的过程，蜡烛要照亮，要燃尽，得先成为一支优质蜡烛。也就是说，一个教师要想拥有“春蚕”和“蜡烛”的牺牲精神，首先得成长为一个优秀的教师。,-,9,二、让自己活得有尊严,毋庸讳言，教师的地位是说起来很高，其实是非常低的。虽然有人把教师职业称作“太阳底下最光辉的职业”，国家也把教育放在优先发展的位置，教育法、教师法也对教师作了很高的地位定位。影响教师地位有两个主要原因：1.互联网的发展2.基础教育的职业特点,-,10,三、更好地实现自己的人生价值,美国心理学家马斯特洛（A.H.Maslow）认为，人类有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。作为教师的价值，主要表现在后三个需要上,-,11,教师的需要,首先是要有归属感。睡得比狗睡，起得比鸡早，干得比牛多，拿得比民工少，感觉比帝王好。这则短信之中反映的问题却值得我们深思。,-,12,“感受比帝王还好”，正是教师职业的幸得惑之所在。“拿得比民工还少”，这话有片面性，只是看到了某些民工在某些时段的收入情况，综合起来看，一个民工绝不可能收入比民工还少。,-,13,最值得深思的是前三句“睡得比狗睡，起得比鸡早，干得比牛多”，我们教书怎么会弄到如此辛苦的地步？到了如此辛苦的地步我们怎么会有教书的乐趣，老师都辛苦到如此地步学生会辛苦到什么地步？学生如果学得太辛苦，怎么还会有学习的兴趣？老师厌教、学生厌学的教育就绝对不是正常的教育。老师教得如此辛苦，我们很多人可能归结于社会，归结于学校的管理，其实根本原因还在于我们自己。因而我有两个基本观点，一是在解放学生的前提下解放老师自己，尽可能多布置间接作业，少布置或不布置直接作业，尽可能减少考试。二是让语文教学有趣简单高效。,-,14,前世杀了猪，今世罚教书；前世杀了人，今世教语文；前世杀好人，今世教高中语文。本则短信则完全对自己的职业作了否定。这种情绪产生的根源还是在于教学的辛苦，教师的没地位。,-,15,其次是尊重需要,要获得尊重，就得设法让自己居于获得尊重的地位。现实的普遍问题是，教师在教学过程中，让自己的地位越来越低。人与人之间的差距是极小的，在起始阶段甚至根本看不出差距。差距拉大到看得见的地步，一是由于时间，二是由于观念，三是由于做事的态度与方式。,-,16,20年的魔咒,二十年，与同学的相差增大。在二十年中不让同学与我拉开较大距离，要获得同学的尊重。二十年，与学生的差距增大。教书十年，毁掉一个人；教书二十年，毁掉一群人。在二十年内，尽可能不要让学生超越自己。,-,17,提高自己的地位,要成为有尊严的教师要成为社会尊重的对象要成为学生追赶的对象，崇敬的对象不要成为学生可怜的对象，歧视的对象,-,18,观念决定最终的结果,观念之一：与学生共同成长观念之二：完成读书教书写书的完整循环。,-,19,观念决定最终的结果,我们应树立的观念之一是：与学生共同成长。有了这个观念，我们就会有意识地提高自己。观念之二是：完成读书教书写书的完整循环。,-,20,态度与方法决定最终结果是否能够实现,态度：厌而不烦，厌而不倦。方法：让教学有趣简单高效,-,21,自我实现的需要,教师的人生理想：传递知识与技能，传递自己的理念。将自己的理想与情操传递在学生身上。,-,22,教育的发展，需要我们成长,国家中长期教育改革和发展纲要第十七章指出：严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。,-,23,国家中长期教育改革和发展纲要第十七章指出,加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。,-,24,国家中长期教育改革和发展纲要第十七章指出,提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。我国经济发达地区已把教师的培养放在最重要的位置。,-,25,周易:“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”,-,26,教师历程的阶段,一、立住脚（30岁前）二、有成就（3048岁）三、有声望（48岁以后）,-,27,二、教师成长的历程,教书二十年毁掉一群人，除了自己还有学生。人的一生是呈抛物线的，无论是生命还是事业。教师让自己事业的高峰期保持到退休之后。优秀教师是由时间累积而成的。他们在时间累积上有两个特点：一是累积时间的正向能量，在关键的时向节点,做正确的事。二是善于利用利用零散时间。他们特别注意时间的负面影响，即在不同的时间节点做相同的事；在零散时间做没有价值的事，如长时间打游戏，上QQ聊天，上微博围观等。,-,28,一、立住脚,过备课关1.一劳永逸博采众长。抓住要点。备知识。备对课文的理解。备背景资料。备教学程序。备学生。电子备课。,-,29,2.集中备课3.集体备课形成共识。分工合作。4.让学生参与备课,-,30,过讲课关,1.讲课要有霸气2.要善于讲故事将课文化为故事。补充与学习或思想教育有关的故事。讲课要像故事那样跌宕起伏，引人入胜。,-,31,3.要善于讲废话,这里的说的废话是指与要讲授的知识没有直接关系但有向接关系的话。所谓废话包括如下几种类型：为了设置情景所说的话。为了活跃气氛的说的话。为了化繁为简所说的活。为了加深印象的说的话。为了思想教育所说的话。为了理解学习内容意义说的话。,-,32,4.要要善于组织语言,出人意料形成对比充满机智要有鲜明的节奏感要善于强调要有吸引力。,-,33,5.要具备精湛的教学艺术,调动学生说动学生震动学生6.精讲克服“超限效应”,-,34,过作业批改关,1.过速度关2.过效果关多讲评，少批改让学生互改,-,35,过成绩关,一个优秀的教师应是学生成长的引领者，也应是学生获得优异学业成绩的指导者。前者决定教师的档次，后者决定教师的命运。如果只是前者，在目前的教育体下，一个教师缺乏最起码的生存空间，更遑论发展空间了，如果只做到了后者，则永远只是一个教书匠。,-,36,过人际关,一是与学生的和谐关系二是与家长的和谐关系三是与同事的和谐关系四是与领导的和谐关系五是与教研部门的和谐关系六是与一定区域内的名师的和谐关系。注意：这种关系的建立有一个前提，那便是通过切实努力提高自己的影响力，并让这种影响力得到大家的认可，在这里，学识，业绩、人品都会发生作用。,-,37,二、有成就,教学有突破构建了学科教学的系统方法。创建了适合自己个性特长的独特方法。形成了自己的教学风格。进入了良性循环系统。教研有成果教育有方法,-,38,三、有声望,1.被政府认可。2.为民向推崇。3.在业内领先。,-,39,教师成长的方向,方向：优秀教师优秀专家职称：中级高级正高称号：市优秀教师省优秀教师全国模范教师与优秀教师特级教师劳模：市劳模省劳模全国劳模学术：市专业学会会员省专业学会会员全国专业学会会员县中心组成员市中心组成员省中心组成员县骨干教师市级骨干教师市学科带头人省骨干教师全国骨干教师专家：市优专家省优专家省学术技术带头人国务院特殊津贴获得者,-,40,3.在业内领先。,一是指教学理念领先二是指教学方法领先,-,41,理念领先,理念一：先学后导。理念二：先培养学生的素质，后提高学生的成绩。理念三：方法重于知识。理念四：学重于练，学重于考。理念五：立足于现在，着眼于未来，而且应未来重于现在。理念六：将老师的功夫下在课堂外，让学生的功夫下在课堂内。,-,42,趣味语文教学法的理念,有趣简单高效,-,43,与学生共同成长的的方法,一、求师二、访友三、读书四、反思五、总结教学法,-,44,设定老师折精力为100%，作为教师你怎样分配你的精力？A.70%发展自己,30%发展学生B.100%发展学生,正确答案是选A，因为选B的结果是师生双废，选A的结果是师高弟子强，而选A也才能促使去思考如何让教学有趣简单高效。,-,45,教师的自我提高主要依靠什么？A.依靠外界B.依靠自己,正确答案是选B。外界因素对教师成长的因素不是不重要，但他不是主要因素。依靠外在因素是我们无能为力的，因为我们无论提倡尊师重教都无济于事，中小学教师本来就不是人们自主尊重的对象，从称呼就可以看出来：从政的，称呼可以不断发生从股长、科长、局长、县长或处长、市长、省长的变化，每次称呼的变化，均是尊重程度的加深。作高校教师的，讲师以前统称老师，副教授以后称教授，还有硕导、博导、院士等的变化，依然是称呼每变化一次，尊重的程度均增加一个等级。,-,46,而中小学教师从来均只称作老师，而老师这个称呼已完全社会化，理发的可以称老师，作编辑的可以称老师，做菜的也可以称老师，有一点尊重的意味，但并不多，更不会因为年龄的增长而增加尊重的程度。再从教师从事的工作来看，无论你职称如何变化，你的工作始终是循环往复的，在这样的循环中，呈线型发展趋势，而不是螺旋型上升的趋势，因而我们很容易在这样的循环中耗费掉了自己青春，泯灭了自己的理想，降低了自己的水平。,-,47,根据我的思考与研究，我认为学生学习学习语文的原因有如下五种，请找出你认为最科学的原因（多选）A.因怕而学B.因管而学C.因敬而学D.因需而学E.因趣而学,-,48,正确答案是选择C、D、E。选AB是现实中绝大多数老师的选择，它不能说没有效，但那不是最科学的方法。因为选A依靠的是老师的严厉，后果可能是自毁形象，把一个本该文质彬彬的人变成恶人谷的恶人。选B，依靠的是老师的辛勤，后果或把自己变成病人，或把自己变成庸人。因为你把精力都于管理督促学生，而没有精力去发展自己。,-,49,而选C依靠的是老师的素养。选D依靠的是老师对学科的深刻理解。选E依靠的是老师高超的教学智慧。这个选择题要表明一个思想，要有效科学地提高学生成绩，应依靠老师自身素养的提高。,-,50,人们都希望既有钱又有闲，如果二者不同得兼，作为教师你的选择：A.有闲B.有钱,正确答案是选A，因为选B是不现实的，作为教师，基本注定了无法做到有钱，只能选A，即选择有闲。问题是现在的教学你连有闲也难以做到，我们只有将有闲作为追求的目标，设法让自己的教学有趣简单高效，唯有如此，才能让有闲由理想变为现实。,-,51,一、求师,身边的老师。业内的翘楚。,-,52,二、访友,身边的共同体。业内的共同体。,-,53,三、读书,读书可以完善自我读书可以开阔视野、增长知识、提高自身素质读书可以增强教学的感染力，提高学生的学习兴趣,-,54,教师应读哪些方面的书？,1读能增加文化底蕴的书。2读能增加专业素养的书。教育学、心理学、教学法等方面的书。帮助了解学生的书。能拉近与学生距离的书。能帮助了解本学科前沿知识的书。,-,55,四、反思,反思是成长的自我的设计，能提升职业境界反思是教师发展最具积极性的因素反思能找到改进的方向与措施反思能将经验提升巩固，影响自己与别人,-,56,从宏观的角度讲，我们应反思,1反思知识体系是否合理反思是否精通学科知识反思是否具备足够的教育学方面的知识。反思是否具备渊博的知识。2反思教师的教学技能,-,57,从课改的角度我们应反思,教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方？课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距？对高中学段的教材体系、教学思想、内容、要求是否有全面深入的了解？,-,58,从教学理念的角度我们要反思,我们更关注的是学生的学，还是自己的教？在课堂上是否注重与学生的沟通与合作？在课堂上是否积极创设种种因地制宜或因人而异的教学环境、途径、手段和方法？对所有学生是否公正、公平地对待？真诚地关心？,-,59,课堂教学目标的变迁,120世纪70年前仅仅关注知识认知。280年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素。321世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性,-,60,教学内容与方式的变迁,教学内容的设计上，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。课堂教学进程安排上，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。教学策略与方法的选择上，以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。,-,61,对教学实施的反思,1课前反思要做到理念的选择和确定2课堂反思要做到课堂上对自身行为的监控3课后反思要做到教后总结、积累教育智慧,-,62,怎样反思才有实效？,业务学习本收集有利于教学的理论与实例教育日记捕捉教育瞬间；教育故事放大教育细节听课手记评点教学行为案例分析提升教学经验教学后记记录点滴得失心得体会偶发偶感偶思课题研究科学、系统地研究解决问题的所做所想等,-,63,五、总结教学法,能实现从体力型教师到智慧型教师的转化，它将使未来的教学更加轻松、有效。总结教学法的想法一经确立就建立了自我成长的系统。教学法一旦提出就建立了教师成长的外在约束系统。,-,64,总结教学法的基本方法,博取兼容总结丰富融会贯通,-,65,博取兼容,所谓的博取兼容，是指在广泛学习的基础上，结合自己的个性特长、教学对象、教学内容、教学环境等形成自己的基本教学方法。博取兼容主要表现为学习专业知识，学习教育理论，学习教育名家三方面。其中学习教育名家是最有效的方式。博取兼容的结果，是让教师明白了本学科应该怎样教，他自己应该怎样教，并确立了教学风格，为最终总结教学法打下坚实的基础。,-,66,总结丰富,所谓的总结丰富，是指每教一届学生均总结自己的经验教训。总结经验是为了将自己的经实践检验有高效的方法确立下来；总结教训，是找出教学中存在的问题，作为教学下一届学生重点探讨的方向。不断总结的过程就是一个不断丰富自己的教学思想与方法的过程，也是一个不断提升自己的过程。这是总结教学法的必备阶段。,-,67,融会贯通,所谓融会贯通是指结合所学的教育学和心理学理论、结合自己的教学实践、结合自己的教学特长、结合学科特点等总结出自己的教学法。这是一个由博而约的过程，也是一个由量的积累到质的飞跃的蜕变过程。,-,68,融会贯通,融会贯通的第一个阶段，系统地占有材料