小学生课外阅读有效指导论文

小学生课外阅读有效指导论文 Primary and secondary school students in extra-curricular reading research on effective instruction Abstract: In recent years, the extracurricular book is being increasingly recognized by the people. State education departments of relevant institutions of the teaching material system to make reform, primary and middle school teaching material in addition to refurbished version, also orchestrates hair a moderate amount, high quality and supporting materials readings. They are mostly set ideological, intellectual, interesting in one, readability is strong, a lot of students have read eat with appetite, love. Extracurricular reading has bee students consolidate of curricular knowledge, knowledge system, the important way of understanding of the external world. The extracurricular reading richness to the students individual development to provide a very broad space, based on the students extracurricular reading atmosphere, the cultivation of interest, methods, habits and other aspects of the in-depth study, explore the new situation, new standard of extracurricular reading effectively lead the way, improve effectively lead the extracurricular reading of Chinese in primary school strategy, improve the school extracurricular reading guidance effectiveness, cultivate good reading habits, improve the students Chinese aomplishment. words : Pupil; Outside reading; Significance; Principle; Method; Form; Reading activities 课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。课外阅读对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”所以，教师要重视学生的课外阅读指导。 在小学语文教学中，课外阅读具有极其重要的意义。 要培养学生的阅读能力，必须多读、熟读和博览。这就要求教师除认真搞好课内的三类课文的教学以外，必须辅之以广泛的课外阅读，从中不断提高学生的阅读能力。同时，课外阅读对培养学生的自学能力也有很大好处。许多有作为的人，都受益于课外阅读。 课外阅读，又可以培养与提高学生的写作能力。学生在广泛的课外阅读中，能够丰富词汇，学习到写作榜样，从中可以提高写作能力。所以，课外阅读是课内阅读的必要继续与补充。 小学儿童，是长知识、长身体的重要时期。他们是我们祖国科学技术队伍的后备力量。我们在小学语文教学中，指导学生从小广泛地阅读科学通俗读物，这对培养他们爱科学、学科学、用科学的优良风尚，有着极其重要的意义。 还应看到，儿童入学后，随着年龄增加和身心发展，知识领域扩大和认识能力的提高，他们对科学技术的爱好与兴趣，逐渐地浓厚起来。有些儿童，喜欢种植；有些儿童，喜欢饲养；有些儿童，对航空模型、无线电、气象观察有特殊兴趣等。为了满足儿童这种爱好与兴趣，应当指导他们课外阅读这方面的书籍。这对发展儿童的才能是有很大意义的。 通过课外阅读，可以激发儿童的读书兴趣，培养良好的读书习惯。因此，课外阅读本身就有教育意义。在我们的小学生中，读了一些有益的读物以后，对他们的思想影响很深的例子是不少的。比如，有的儿童，读过了刘胡兰小传、方志敏伯伯的小故事等书以后，很有感受的说：“以前，我认为一个人吃得好、穿得好、玩得好，就是最大的幸福。现在，我深刻地认识到，刘胡兰方志敏同志为党、为革命无限忠诚，不惜牺牲自己，这才是一个人最大的幸福”。从这里，我们可以清楚看到，课外阅读在儿童身上，有着多么重要的教育作用。 丰富多彩的课外读物对儿童有很大的吸引力。有的少年儿童节约零用钱买书，自己到书店看书。看书多了，开拓思路，增长智慧，受到教益。主要是培养学生阅读的兴趣，提高阅读能力，培养自学能力，形成读书风气，培养认真读书的良好习惯。广泛的课外涉猎可扩展知识的领域。 小学生知识少，经验不足，阅读能力不高，鉴别能力较低。这就要求教师必须重视读物内容的选择。要根据学生的阅读能力、思想状况、爱好等，选择适合学生阅读的有益读物。当前的问题是适合儿童阅读的书籍较少，适合低年级儿童阅读的书籍更少。这就应该引起大家极大的重视，切实解决这个问题。在选择读物时还应注意，思想内容要符合教育方针和语文教学的任务要求，思想要正确、健康；能与课文教学密切结合；题材要广泛，既有文学作品，又有科学知识文章，思想性、科学性都好，教育意义大，体裁要多样，文字优美，语言要规范。形式美观，图文并茂，富有趣味性，适合儿童年龄特征，印刷字体大小适当。读物选好以后，要根据教学要求和儿童实际，有计划地向儿童推荐课外阅读书籍。再推荐课外阅读书籍时，既要有统一要求，又要考虑到学生的爱好不同，分别加以恰当处理。 课内学习与课外阅读是相辅相成的。 课外阅读是课内阅读的继续与补充。为了巩固与发展课内教学的成果，为了提高学生的读写能力，课外阅读必须与课内阅读、作文教学紧密地结合起来。 在课外阅读指导中，应该结合课文的讲读，相应地介绍有关课外读物。如读了长城、桂林山水，可以不知阅读有关游记的文章。教了常识性课文，可补充知识读物。教学实践证明，好的语文课，能引起学生阅读类似书籍的强烈愿望。比如，有的教师教学二虎子课文后，儿童深受课文中二虎子勇敢、机智与爱国行为的感动。教完一课之后，儿童很自然地产生了读这类故事的愿望。教师就相机地介绍了少年儿童英雄的故事、东山少年等读物给儿童看，课外阅读效果很好。 在课外阅读指导中，应使儿童不只是了解故事情节，也应注意学习书中的语言与表达方法，提高写作能力。同时，还可以在作文课上指导儿童对读过的课外书籍写读后感。这样，既加深了对读物内容的理解，又提高了学生的写作能力。 培养自学能力，对培养学生分析问题和解决问题的能力是有重要意义的。在课外阅读指导中，应该有必要也有可能培养学生的自学能力。这就要求教师在课外阅读指导中，应该做到：（1）培养学生掌握运用工具书的能力。教给学生，使学生能够比较熟练地掌握部首查字法和音序查字法。（2）培养学生看书能抓住要点的能力。使学生能逐渐地离开教师提示抓住要点。（3）培养学生具有分析问题的能力。教师提出的思考题让儿童开展讨论，或写读后感等。还要教给学生读书的方法。 为了使儿童自觉主动地进行课外阅读和爱好课外阅读，培养儿童的阅读兴趣和习惯是非常必要的。 在培养儿童阅读兴趣的过程中，教师针对儿童求知欲的具体表现，进行积极地启发诱导，使儿童明确课外阅读的意义，把他们读书的兴趣与愿望激发起来。同时，除阅读教学向儿童推荐课外阅读书籍外，应该在教室图书角或学校图书馆内，经常向儿童介绍一些新书。介绍新书不应该只列举一些书名，应用表格形式列出书名、著者、内容简介等，最好附有剪贴画的插图，以便激发儿童阅读的兴趣。 在培养儿童阅读的兴趣工作中，根据各年级儿童阅读的兴趣和特点，来确定阅读的要求与内容是很必要的。低年级儿童，阅读的能力较差，对书的内容是凭直观形象来理解的。因而应该选择内容浅显、生动有趣、情节鲜明简短的拼音读物或注拼音生字的读物，如童话、寓言、民间故事等。实践证明，只要教师指导得当，读物内容选择合适，从一年级起就可以进行课外阅读。中年级儿童，已经掌握了朗读与默读的技能，社会兴趣开始发展起来，他们不仅对动植物世界感兴趣，而且对于历史、地理的书籍，对于革命领袖、科学家、英雄人物的传记也发生兴趣，应该引导他们阅读这方面的书籍。高年级儿童，在阅读兴趣上更加广泛，求知欲更加旺盛，个人的独特兴趣也表现出来。因而应该针对这种特点引导他们阅读有关书籍。 在课外阅读指导中，不仅要培养儿童的阅读兴趣，还要培养儿童认真读书的良好习惯。在这方面，教师应该逐步培养学生作读书笔记和写读书心得的能力，从中培养学生认真地读、刻苦地读的良好习惯。同时，还要培养学生养成爱惜图书和注意阅读卫生的习惯等。 阅读的方法很多，根据不同的阅读水平、阅读目的、阅读材料、阅读环境，应当选用不同的阅读方法。 精读是按顺序一字不漏地对阅读材料仔细认读，小学生的精读不同于成人专题性研究性质的精读，主要指详细认真的阅读。精读的要旨是：熟读精思，深刻领会。熟读是精思的基础，古人有“读书百遍，其义自见”之说，它告诉我们，离开了熟读，就很难谈到对文章的深入理解。但是熟读，不是一遍遍的简单重复，而是要深入思考。因此，精思是精读的重要手段。熟读深思是为了“深刻领会”文章内容和形式，包括主旨、材料、结构、表达、语言等诸多要素。一般认为，不论什么文体的文章，只有从整体感知入手，才能进一步理解文章内容，从而做到“深刻领会”。因此，阅读中要树立“整体阅读”的观念。 略读，又称跳读或泛读。略读的要旨是：观其大略，择要吸收。“观其大略”据说是诸葛亮读书的经验，主要指对文意与脉络的大体了解，要求阅读者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所谓“择要吸收”即根据自己的需要，从内容到形式，从字、词、句、段到篇章结构等各个不同的方面去选择、吸收。如果不能根据不同的文章给自己提出某些特定的要求，那么，这样的略读容易成为过眼烟云，收获是很有限的。 精读与略读是互为补充的，应在课外阅读中交叉运用，充分发挥两种阅读方法的优势。需要指出的是，过去我们的阅读重点往往落实在“写了什么”（文章的内容）上，不适当地强调了“深刻领悟”所读内容，却把语文学习的规律放在次要位置上。小学生对事物的认识理解毕竟有限，尤其对自身以外的社会事物更难身同感受，他们对课外阅读材料达到认知的程度已属不易。因此，教师不应过分要求他们刻骨铭心地“吃透”、“领悟”，应该着重指导学生去体会认识文章是“怎么写的”，“为什么这样写”，这对小学生学写作文是至关重要的，而我们的阅读指导却在“写了什么”上花费了太多的时间和精力。从接受美学的观点看，接受主体对文体的信息接纳，并没有统一尺度，应当是一种开放性的渐成系统。随着学生年龄的增长，阅历的丰富，他自然会用整个生命流程去不断“反刍”，不断消化，从而获得更新更深的理解与认识。 针对小学生的身心特点、学习特点，应加强其课外阅读中的朗读训练。朗读，即有声阅读，是小学生最熟悉也最易掌握的一种读书形式，因为小学生学语文就是从学说话开始的。再加上小学生的课外阅读文章，大多数为文情并茂的短文，适宜朗读，易于背诵。所以，一定要摒弃课外阅读只能是无声阅读的陈见，让学生选择、朗读文章精品，“口诵心惟”，熟记成诵。俄国作家果戈理说：“像样地朗读一篇文学作品需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里会听出一种真实的内心激动。”可见，朗读其实是心声的共振，是情感的对流与共鸣。 实践证明，让学生背诵文章精品，大有好处。其一，这些文章是可以“发酵”的知识，它将成为学生以后阅读的参照，通过比较、鉴别，得以触类旁通；它还将成为学生写作的资本，通过模仿、摘抄、变通，融进构思，深入笔端，使文思泉涌。其二，这些文章提供了大量组合价值极高的知识零件。精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。若孤立地学习，难见成效，只有共贮大脑，才能收到整体效应，获得迁移巧用的活力。 小学生课外阅读中，既要善读，也要善评；既要动脑，也要动手。可以采用摘录与评析相结合的方法，做到读记合一，读写合一，方能提高课外阅读效率。 摘录法，指对阅读材料中的好词佳句，精彩片断，进行分门别类的摘录。分类方法可因人而异，鼓励创新。摘录的具体做法包括：1.摘抄，即在阅读札记上抄录原文精彩内容；2.剪贴，即在阅读过程中，把自己需要的喜欢的内容剪下来，贴到阅读札记本上，这种方法多用于无多大保留价值的报纸和期刊；3.制卡法，即根据阅读内容制成读书卡片，卡片上要写清题目、作者、类别、编号、出处及内容。这种方法难度较高，一般要求在高年级学生中进行。 评析法，指学生在阅读后，用日记、读后感、交流、等形式对文章的内容、形式发表自己的见解、想法，也可以把自己不懂的地方或不理解的词句提出来。写好评析内容要注意两点：1.评析内容中的“感点”所读作品，话题宜单一明了，无需作面面俱到的分析；2.评析内容一般用第一人称表达，要尽量说出自己独特的感受，切忌不加思索，人云亦云。 儿童求知欲旺盛，喜欢阅读情节曲折、形象生动的故事。但是，识别力不强，不会正确选择读物；对书中所宣传的思想意义和正面的人物形象往往不能分析评论，对反面的言论往往会不加识别予以模仿。因此，教师应该根据学生的年龄和教育的需要选择好的读物，进行具体的阅读指导。课外阅读指导课，要注意介绍读物、指导读法。 在规定的语文教学时间里，可以有计划的一周或两周安排一次课外阅读指导课。怎样上这类课，要看任务，这里列举几种教学方式： 1.讲一般的阅读常识。这不能空讲，要联系儿童的实际，常看的读物加以引导。如小朋友、少年文艺、中国少年报等。如怎样看内容提要或目录，从中该知道这本书主要内容和安排次序。看报纸要了解每张报纸的版面，每一版面的中心内容是什么，每版有几栏，都有哪些标题等。 2.共同阅读。这要有共同的读物，在老师指导下让全班或一组共同阅读。老师可以适当介绍读物结构，让学生分组讨论作品的中心思想，对人物的评价，自己的感受等。必要时可让学生重点复述。 3.介绍书籍。老师介绍书籍，给学生以适当的提示、引导。也可以让读过这本书的学生介绍，最好与课内阅读结合。 4.讨论。讨论的目的是使学生对读物理解加深，鉴赏能力得到提高。 讨论的内容可以是对某一科学概念的理解，可以是对某一人物的评价，可以是对某一事物的分析认识。讨论的结果，教师应予以引导，作出正确的结论。但是，必须以学生活动为主。 5.让书籍充分发挥作用。在班级里可以设“读物指引卡片”专栏。一方面充分发挥书籍的作用，另一方面便于教师掌握课外阅读情况，有的放矢进行必要的指导。 复述课、朗读课、讨论课、读报课以及写读书笔记训练等，都是课外阅读指导经常采用的课型。 课外阅读要注意养成良好的阅读习惯。阅读习惯是在阅读活动中形成的。形成良好的阅读习惯一方面可以保证阅读的效果，还可使人终身受益。首先，要养成良好的阅读卫生习惯。在阅读时，要保持正确的坐姿，眼睛与书的距离要适度，不要用手沾唾沫翻书，不要边阅读边做小动作，如抓耳挠腮、抠鼻孔等。阅读要有目的，胡看、乱看往往白白耗费精力，收获甚微。另外，要养成边阅读边思考的习惯。阅读应该是寻找意义、辨别是非美丑的积极思考过程。阅读时要专心致志。有的时候，专心致志的阅读需要人的意志努力，因此专心阅读的过程就是磨炼人的意志的过程。毛泽东在青年时代经常到热闹的集市上读书，正是在这种嘈杂的环境中，他的专注性得到了锻炼。阅读时还要注意勤动笔，只要是自己的书，边阅读边点、批、划都很有益处。最好还有一个小本子，可以做摘录，写心得，也可以把自己看书时获得的灵感及时地记录下来。 为了使儿童的课外阅读深入地、持久地开展起来，为了使儿童课外阅读收到切实的效果，教师必须组织一些读书活动和检查阅读效果。 组织儿童读书活动的形式和方法是多种多样的，主要的有：1.组织班级图书角。教师鼓励儿童购买图书，动员儿童把自己的图书暂时存放在班里，组织儿童们自己管理借阅。这个办法适用于中、高年级。2.举行故事会。这种形式适合于低年级。这对提高儿童的读书兴趣和加深巩固对读物内容的理解都很有帮助。3.举行读书会。这是一种适合中、高年级儿童的活动形式。通过集体的准备与讨论，加以教师的引导，有力