《编制考试教育学》PPT课件.ppt

合肥师范大学教育系教育理论(备考)，王* *，第一讲理解教育，第一讲教育(1)教育的意义是在一定的社会背景下，促进个体社会化和社会个性化的实践活动。个人社会化a .掌握个人获得社会成员资格和追求目标所需的知识和技能；(谋生)b学习在每种情况下(社交)认同自己、自己的角色和社会规范；接受某一社会的文化价值观，使个人追求的目标与社会要求(伦理价值观)相一致，个人的主观意识和主观能力，独特性和创造性，多元智能理论认为，人的才能和能力是有差异的，但它们不是表现在等级的高低上，而是表现在表现形式的多样性上。每个人都不同程度地拥有这七种智力。智力成分的独特组合表现出独特的智力优势和同一智力在不同人群中的不同表现形式，使得每个人的智力都有自己的特点。智力类型的差异可以决定学生的发展方向，但智力发展的整体水平不能预设。智力的某种缺乏肯定意味着某种失败，但这并不意味着学生在所有方面都失败。智力水平的差异可以通过类型的多样性来弥补。真题试着说“多一个统治者，多一群人才”。(2)教育形式，1。学校教育。家庭教育：学校教育的基础和补充。教育的内容应该是生活。教育方法是情感化的，家庭教育方法是多样化的。父母应该创造良好的家庭环境，对孩子有合理的要求，理解和尊重孩子，善于寓教于乐。家庭教育的主要任务(1)根据儿童的情况，制定家庭教育计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。(2)加强儿童品德和健康人格教育。(3)为孩子的学习创造良好的条件。(4)保护儿童身心健康，增强体质。3.社会教育社会教育主要指社区、文化团体和组织、大众媒体等的影响。学校和家庭以外的孩子。学校应引导家庭教育和社会教育，学校应引导家庭教育和社会教育，使家庭、社会和学校目标一致，相互支持，形成合力。通过家访、沟通联系、家长会、家长委员会、家长学校等方式，我们可以与家庭建立联系。积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心和理解学生在校外活动中的表现；与社会公共文化机构和社会专业教育机构建立经常性联系，并与社会教育相结合。(3)教育的历史发展，1。教育起源神话的起源理论体现了上帝或人的意志，使人皈依上帝或服从上帝。生物起源理论指的是动物的本能，种族发展的本能需要有代表性的人物：法国人勒托内和英国人裴希能。心理起源理论指的是儿童对成人的模仿。门罗。劳动理论的起源，教育理论的社会起源，2。教育的历史发展过程，(1)农业社会的教育一。古代学校的产生和发展最早的学校公元前：年左右在公元前2500年的埃及夏朝，中国出现了名为“项”、“徐”、“郊”等六门艺术：礼、乐、射、御、书、数七门艺术：语法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文雅典“七门艺术”和谐教育；斯巴达军事教育在欧洲的奴隶社会中，斯巴达教育特别注重(文化知识、艺术、阅读、写作和计算、军事体操的教育)吉夏学院。教育的阶级性的出现和强化。教育和生产劳动从樊迟分离。对不起，托儿所说：“我不如旧托儿所。”樊迟。孔子说：“这是一种什么样的感觉(2)工业社会的教育，a .现代学校的产生和发展b .教育与生产劳动分离，教育与生产劳动相结合c .教育的宣传日益突出c .信息社会的教育a .学校将进行一系列改革b .教育的功能将得到进一步的充分认识(政治、经济和文化)c .教育的国际化和本土化d .在传统的应试教育模式下的终身教育和全国统考试题：中国也培养了一批优秀的人才。为什么现在要进行教育改革？选课制的理论基础和背景。(4)教育学的历史和现状，教育学的研究对象：教育现象和问题1。教育学的产生和发展(1)教育学的萌芽柏拉图的理想国:教育是国家的事业；培养哲学家。苏格拉底助产术。昆体良的孔子的教育是世界上最早的教育著作，“学而知不足，教而知难。”如果你知道的不够多，那么你可以做出反应。如果你知道自己困了，那么你可以改善自己。因此，据说教学是互利的。”“学者有四个错误，老师会知道的。人们的学习要么更加迷失，更少迷失，更容易迷失，要么更少迷失。四、莫之心用也。了解你的心，然后你就能挽回你的损失。教书的人也会变好并挽回损失。“不要生气，不要生气，不要不耐烦，不要生气”(愤怒：心要求理解，但不明白它的意思。不能说你想说的，但你不能表现出来。启示录1:敞开你的心扉。头发：触及它的话语。)，“道(导)而不导，强(试)而不抑(逼)，开(开)而不达。”(2)夸美纽斯的教育学的基础雄辩术原理标志着教育学是一门独立的学科。课堂教学系统。提倡泛智教育：“把一切教给全人类”洛克的论语“健康的头脑在于健康的身体”。绅士应该有美德、智慧、礼仪和知识。康德认为：个人是可教的动物。卢梭的学记自然教育：“一切来自造物主之手的东西都是好的，但是当它到了手的时候，一切都变坏了。他想让一种土地孕育另一种土地上的东西，让一种树结出另一种树的果实。他混淆了气候、风雨和季节。他不想让事情变得像那样自然，即使对人来说，也必须像在马场里的马一样训练；我们必须让人们看起来像花园里的树，做他喜欢做的事。”把孩子当成孩子：“在所有事物的秩序中，人类有自己的位置；童年在生活秩序中占有一席之地。人应该像人一样对待，孩子应该像孩子一样对待。”“我们应该好好照顾孩子，帮助他们玩耍，让他们快乐，培养他们可爱的天性。”赫尔巴特的论语被西方教育家称为第一个具有科学体系的教育学。在西方教育史上，它被称为“现代教育学之父”或“科学教育学之父”。主要观点如下：(1)教育的最高目标是道德(教学教育)；(2)从心理学角度阐述了教学过程，提出了“清晰、联想、系统、方法”的四阶段教学过程理论。(3)在西方，他的教育思想通常被认为是传统教育学派(教师、知识和课堂三个中心)的代表。(3)斯潘塞：大教学论，一个教育学发展多元化的时期，提出了“最有价值的知识是科学”的著名论断。重视实践教育可以说是现代科学教育的先驱。(美国)杜威的教育漫话现代教育理论的代表人物有“教育是生活”、“教育是成长”、“教育没有目的”、“学校是社会”、“教育是经验的转化”和“从做中学”。凯洛夫： 爱弥儿是现代教育学派(儿童、经验和活动中心)的代表，被普遍认为是第一部以马克思主义观点为指导的教育著作。马卡连科：集体教育，(4)布鲁姆在教育理论深化阶段制定了林哈德与葛笃德，将教育目标分为三类：认知目标、情感目标和行动技能目标。布鲁纳：“学科的基本结构”和“发现学习”。赞科夫的普通教育学一书强调教学应该走在学生发展的前面，促进学生的全面发展。提出了发展性教学理论的五个原则，即高难度、高速度、理论知识的指导作用、对教学过程的理解以及发展所有学生包括差生的原则。自1972年以来，苏联先后出版了巴班斯基的几部系列作品，苏霍姆林斯基的教育论和民主主义与教育阐述了他的和谐教育思想。(1)历史规律和历史规律：从事物的发生和发展过程来考察事物，以发现事物的本质和发展规律。历史规律的研究过程一般经历三个基本步骤：1 .历史资料的收集。包括书面和非书面两种。2.历史材料的鉴定。由于个人的理解和历史局限性，历史数据通常包含不可靠的成分。在研究问题时，应该识别收集的数据，以消除错误并保留真实。3.史料分类。或者根据时间、问题的性质、地区和不同的民族，以便于对问题的研究。(2)调查方法。调查法是指教育工作者在教育理论的指导下，运用观察、问卷、访谈、成品分析、测试等科学方法，收集教育问题的信息，从而深入了解教育的实际情况，发现问题，验证假设，从而探索教育规律的一种研究方法。一般调查、抽样调查、个案调查问卷和访谈问卷具有简单、方便、省时省力、调查范围广、信息量大、结果真实等特点。面试方法可以加深问题，获得更完整的信息，尤其是个人信息。调查方法的研究方案主要包括：明确调查目的；确定调查对象；设计项目内容和调查问题；设计调查工具；确定实际调查步骤、进度和组织分工；设计测量结果的安排；计划调查基金。(3)实验方法。教育实验研究是研究者根据研究目的，合理控制或创造一定条件，人为改变研究对象，从而验证假设，探索教育现象因果关系的教育科学研究方法。单组实验方法：将一个或几个实验因素应用于一个或一组研究对象，然后测试已经发生的一个或几个变化，以确定实验因素的影响。等组实验方法：将不同的实验因素分别应用于两个或几个条件基本相同或相等的组，然后比较它们的变化。这种方法叫做平等小组实验。生产力的发展水平制约着教育目的。生产力的发展水平制约着课程和教育内容。生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。(2)社会、政治和经济制度对教育的制约作用，而社会和政治制度决定了教育的目的。社会、政治和经济制度决定了教育的领导地位。政治和经济制度决定了受教育的权利。(2)教育的社会功能。教育的经济功能：经济决定教育，教育反作用于经济(1)教育通过科学技术的生产促进经济发展(2)教育成为经济发展的人类基础(3)教育本身成为社会的基础产业(4)教育可以为经济发展提供文化支持“学人才，必须受教育，必须上学，必须当学徒，必须花很多钱.工人们可以提高他们的熟练程度，方便和节省劳动力的机器和工具可以被视为社会的固定资本。”人力资本理论解释了(教育对经济发展的促进，经济发展水平对教育的制约，政治对教育的制约，教育对科学技术的促进)。2.教育的政治功能及其关系：政治决定教育，教育对政治作出反应“建设国家，统治人民”。根据1979年6月的数据，英国399名保守党议员中有94名毕业于牛津大学，75名毕业于剑桥大学。在美国，大多数高级政治人才毕业于几所著名的大学，如哈佛大学、耶鲁大学和普林斯顿大学。在日本，70%的高级公务员毕业于东京大学。教育的文化功能(1)教育的文化传播功能(时间)(2)教育的文化传播功能(空间)(3)教育的文化选择功能(4)教育的文化创新功能(3)教育的个体功能，人类发展的观念人类发展是指一个人生活的生理和心理两方面的变化，前者是指一个有机体的自然形态及其器官和功能的发展和完善， 后者是指一个人的心理过程和人格心理的发展，包括认知、情感、意志和各种高级社会性的发展。 (1)影响个体身心发展的因素，(1)遗传是影响人类身心发展的生物因素。遗传质量是指在遗传机制的作用下，在母亲体内形成的新生个体的解剖和生理特征，包括母亲出生后发育的可能性。遗传从生物学的可能性上决定了一个人的身心发展。遗传不能最终决定个人发展的方向、内容和水平。遗传素质的成熟程度制约着个体身心的发展水平；遗传品质的个体差异在一定程度上限制了个体在生理和心理发展上的差异。虽然遗传品质本身不能改变，但它有很大的可塑性。英国著名人类学家高尔顿首先挑选了包括政治家、法官、军官、作家和艺术家在内的977名名人，调查了他们的亲属，发现他们的父亲、儿子和兄弟中有332人有名气。另外977名所谓的普通人被选中，只有一个被发现有声誉。考虑到这一点，高尔顿得出结论，一个人的能力是由遗传品质决定的，就像所有有机体和身体组织的形状是由遗传决定的一样。真题根据一项调查，康涅狄格州有一个加纳王国爱德华家族，八代有600多名后裔。英格兰的爱德华一世是一位博学的神学家、哲学家和道德家。在他的八代子孙中，13人成为大学校长，100多人成为教授，14人创办大学和学院，60多人成为医生，100多人成为牧师，75人成为军官，80人成为作家，等等。这是一个有许多人才的家庭。因此，有些人认为这是由遗传决定的，对吗？请运用教育学原理来分析这一现象。遗传因素是影响人类发展的生物学前提，但不是决定性力量。它既不否认也不夸大遗传的作用。夸大基因决定论是错误的。遗传决定论认为，儿童心理的发展是由先天不变的遗传决定的。它认为儿童的智力和素质是由生殖细胞的基因决定的。后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，但不能改变它们。例如，“一两项遗产胜过一吨教育。”内生理论：人的身心发展的力量来自人自身的内在需求。孟子是一个有代表性的人物。人性是好的。人性有四个方面：慈悲、羞耻与邪恶、顺从与是非，这是仁、义、礼、智的根源。我们孩子的父母非常重视孩子文化知识的学习以及学生的学业成绩。当孩子们刚刚开始学习口语时，他们就被教会数数。孩子们在小班时被教学习拼音和写字。上中小学应该更多地关注孩子在文化课上的学习表现。请分析这一现象。1.在工业社会的早期，教育非常重视掌握科学和文化知识。2.传统应试教育观念的影响。3.遗传素质的成熟程度制约着个体的身心发展从第52周开始，c开始了和T一样的训练。仅仅经过两周的训练，C就赶上了T的水平。(2)环境是影响人类身心发展的外部条件。环境决定论片面夸大了环境和教育在儿童心理发展中的作用。它认为儿童的心理发展是由环境和教育机制决定的，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的意识和主动性。外部因素：人的发展主要依靠外力。中国性恶论的代表人物荀子持有这一观点。骆家辉认为，“我敢说，我遇到的人中有十分之九是好人或坏人，有用或无用的，并且是由他们的教育决定的。人类如此不同的原因是因为教育。”“儿童”是一张白纸或一片蜡