赵州桥导入课

一、导入这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县洨河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。二、品读课文1、请你们自由的大声的朗读课文， 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。2、交流汇报，感悟课文。（一）、品读：雄伟的桥（1）指名朗读第2自然段。（2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔，边读边画出来。（3）交流。根据学生回答的情况出示：写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。A指名读。B用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。C 引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）板书：雄伟桥长桥宽（4）让我们一起来读读，再次感受赵州桥的雄伟。（齐读）（二）、品读：坚固的桥。（1）赵州桥不但雄伟，而且还是一座（ ）的桥？（2）小结学习方法，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（3）生自学。（4）你从那句话中感受到赵州桥的坚固？（生读 评价）（5）“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。（课件）你能用书上的语言来介绍吗？A指名读句子。B说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）C 朗读（6）让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。A齐读.B作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。（创举）把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）C为什么说是“创举”？D练习用“既 又 ”说话小结：是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（ ）的桥。（三）、品读：美观的桥。（1）我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（ ）（2）师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的观赏。（3）刚才你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。（4）想一想“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）（5）默读本段完成填空，思考：分号的作用和先总起后分述再总结的写法。栏板上（ ）：有的（ ）；有的（ ）：还有的（ ）。所有的（ ）3、结束课文今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗？对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最后一段）三、延伸拓展，深入实践是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。（课件）四、作业1、课文的第三段写得很生动，我要把它抄下来。2、我要读出自豪的感情，还要把自己喜欢的部分背下来。1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？2、指名回答，板书：坚固、美观 (请伸出你们的右手跟老师一起写)3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。我们先来看看赵州桥的坚固。（一）学习赵州桥的坚固师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。生2：我知道了赵州桥的样子。师：我们先看图说一说。生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师边听边画。师：我们再看看课文中是怎样写的？师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。看课件。师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。学生分组讨论。小组汇报。师：你们的讨论结果是一样的。a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）b减轻了桥身的重量，节省了石料。师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既又这个关联词在什么时候可以用呢？同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？学生读句子，想一想句子意思有没有改变。师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？生：没有改变。师：你们能用这个关联词说说句子吗？生：小华既爱学习又爱劳动。生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。师生齐读。师：这种设计，具体指什么样的设计？生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。师：这种设计以前有过吗？生：没有。师：是谁第一个设计出来的？生：李春。师：课文中用了哪个词语来点明？生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。师生齐读。师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。（二）学习赵州桥的美观师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很生：美观。师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？生：栏板上的图案很精美。师：有哪些精美的图案呢？生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。一小组表演，一小组朗读。师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。生：龙在大海里游玩。生：龙在天上施雨。生：龙在天上互相追逐。生：龙在龙宫里休息。师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的有的有的有的有的生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；生：有的刻着双龙戏珠；生：有的刻着龙在大海里游玩；生：有的刻着龙在天上施雨；生：有的刻着龙在天上互相追逐；生：有的刻着龙在龙宫里休息。师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙生：似乎都在游动，像活的一个样。师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？学生读课文。（三）学习关联词：不但而且师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。学生在课文中画出句子。师：它在课文中有什么作用呢？师：说桥“坚固”是哪一段说的？生：第二自然段。师：说桥“美观”是哪一段说的？生：第三自然段。师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？生：李春和广大劳动人民一起建造的。师：你想对他们说些什么？生：他们很聪明。生：他们很能干。师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。师生一起大声赞美劳动人民。三、激发感情，朗读体验师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？生：不是。师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）师：你有什么想说的吗？生：这些建筑物非常雄伟。生：这些建筑物很美观。生：劳动人民非常聪明。生：劳动人民非常能干。生：他们真了不起。生：我感到很自豪。生：我觉得很激动。师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。一、启发谈话，揭示课题。1、师：在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣我们今天学习的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位(带刺的朋友)？2、揭题：15带刺的朋友。（板书课题）3、师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）4、师：请你来说说你所了解的刺猬。过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。二、整体感知，理清脉络。1、师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。【媒体出示：作者通过_件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是_和_。（找出相应的小节；用简要的话概括地说）。】2、学生交流。（板书：偷枣2-9刺狗1015）说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。三、再读课文，体验感悟。（一）学习第1小节1、过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。指名读。【媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。】2、师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣儿）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。（二）学习第2-9小节1、师：请大家快速浏览课文29小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。学生交流：【媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！】2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？3、师：【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第29节，用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。4、【媒体出示】师引读47小节，体会一下刺猬偷枣的高明。过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？板书：聪明机灵说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。（二）第二件事（自学）过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！1、师：轻声自由读10-15小节，在读的过程中，老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？生交流。【媒体出示：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。】2、师：“鬼”可以用哪个词来代替？（机灵、聪明）板书哪个词能表现出刺猬的“鬼”？（缩成一团）刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常（聪明、机灵）对！谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。这句句子又采用了（比喻）的修辞手法。把（身子缩成一团的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生动形象）3、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？【媒体出示：展开合理想象：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团（图片展示），如同长着六个“仙人球”似的。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？】（嘿！你这只大黑狗想吃我，没门！