20150819《学校课程整合改革初探》(温岭九龙学校 周秀萍).ppt

,学校课程整合改革初探温岭市九龙学校周秀萍,三个改革一个保障,课程改革：以三课重构为路径，推进课程整合改革。,课程整合的架构图,（一）融合科目,整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得，加大阅读量，提升阅读品味，打造最美丽温馨的书香校园。,整合数学、信息技术、游戏与学习力，重点体现这类学科在思维培养的优势。,对11门国家课程、若干门地方、学校课程，学校根据儿童身心发展特点及学科属性、学习规律，学科归并，整科减课，尝试整合为五大领域：,实施策略,（一）融合科目,整合科学、劳技、三行体验，努力体现这一类学科在创新、实践、动手操作等方面的优势。,整合品德与生活、品德与社会、三习培养、音乐、美术、书法，强调这一类学科在习得知识、训练技能的同时，更注重人的综合素养的培养。,整合体育、卫生、心理健康，合力提升学生的心理与身体健康水平。,（二）弹性课时,整合的首要原则是保住一条教育教学底线，保证学生基础智能知识学习的时间和空间，同时通过时间差，实现各自的有效衔接。,学校打破僵化的40分钟课时安排，以每个教学日为单位，根据实际需要，设若干长短微时长不等的课时，交叉进行教学。,（二）弹性课时,尝试大小课、半日课程，每周二下午有志趣专长课程、每周五下午为“汉堡”课的时间，两周一次的三行体验活动。,（二）弹性课时,以落实学习准备周功课表、学期功课表、期末乐学月走班走课功课表为抓手，探索课程的创新性实施模式，増强学生的创新意识，促进学生的个性化发展。,每生每学期三张功课表,每生每学期三种选课方式,分类,分层,分模块,在知识学习的基础上，按学生的不同要求，可以分类进行。如：语文,针对不同层次、不同特长学生分别进行培优、辅差和兴趣特长培养。如数学,如音乐美术体育,（三）重建课堂,（三）重建课堂,根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、概念、基本学习内容链接不同学科之间内容的联系，选择相同或相近的内容，确立不同的侧重点，对不同学科的课程内容进行梳理与重组，形成有机的知识体系，从而培养学生系统的思维方式和整体知识观念。,（三）重建课堂,教学目标统整，是基于各门课程目标存在着重复、交叉、彼此相融现象。依托课程标准、指导纲要，对目标进行分析与整合，梳理出课程目标，并进行分类整合，既保证原有课程目标不变，又使原来各自表述的目标实现有机统一，形成科学、系统的课程目标框架，为教师在教学过程中根据具体情景的变化作出调节、生成留下空间。,（三）重建课堂,“汉堡”课堂教学内容的整合要求老师尝试开发教材，对学科内、各学科之间的相关教学资源进行删减、归并，删减重复内容；合并相似模块；归并相近题材；增拓相关素材；增加课堂教学密度：,通过寻找和发现同一主题、同一学科、不同学科、不同年级相互割裂、重复、交叉，未能形成完整协调的整体等问题，进行删减、整合、创生，将相融的内容进行保留，割裂的内容进行统整，重叠的内容进行合并，使学生在此过程中建立系统的思维方式、体验知识之间的联系，使散点知识系统化，实现课程内容的优化整合。,（1）学科内整合,聚焦段的教学,【教学目标】能关注段落教学，学会分析理解自然段，掌握并列、总分、承接等常见的构段方式。并在练习片断的过程中尝试运用，内容真实具体，语句通顺连贯。并学习修改自己片段中有明显错误的词句和标点。,学科间整合根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、概念、基本学习内容连接不同学科之间内在的联系，选择相同或相近的内容，确立不同的侧重点，对不同学科的课程内容进行梳理与重组，形成有机的知识体系，从而培养学生系统的思维方式和整体知识观念。,（2）学科间整合,围绕同一主题，超越学科边界，寻求儿童经验、生活、课程之间的联结点，沟通书本与生活、自然的桥梁，从学科核心素养出发找到连接点，从主题串联中找到融合点，从具体实践体验中找到发展点，促进知识点、经验与生活三合一，不断引导学生发现自己，感知世界。,（3）超学科整合,（三）重建课堂,一师合科教学（培养全科教师）多师协同教学,协同教学,全科教学,三个改革一个保障,德育改革：以人格修炼为目标，推进德育改革。,所谓“德育大整合”就是德育课程的内容设计和安排以学校的总体培养目标和德育目标为基础，改变传统德育教学散乱、漫无目的的形式，充分整合学校的德育资源，有目的、有计划地进行德育教育，形成类似课程一样的规范体系，并像对待学科类课程一样去对待德育课程，把德育的实施阵地，从课堂拓展到了校园乃至家庭和社会。,践行德育课程化，实现德育大整合,九龙学校的德育整合以学校的总体培养目标和德育目标为基础，突出四点：一是整合教材。二是培养习惯。三是实践熏陶。,践行德育课程化，实现德育大整合,学校的校园文化，每一个角落都讲述着孩子们的真实故事。每个班级除了学习室，还配备了活动室，体现了我校“因生而异”、“因材施教”、“分层教学”的理念。龙仔乐园里，九条龙仔引领文明成长之路，沙乐坊中挥洒创造的快乐，迷你足球场让运动常伴。教室廊道里，班级个性区、展示区呈现的是老师和孩子的故事。“龙仔爬行榜”更注重学生的品德养成，多彩节日会让孩子每天都在九龙园里过节我校的每一面墙，每一个角落，甚至于每一个地面，都能找到孩子们成长的足迹。,四是环境建设,庭院文化,我们学校的德育大整合真正将德育贯穿、渗透、整合于课程建设、课堂教学、课外活动、实践活动中，体现育人为本、德育为先的精神。,三个改革一个保障,学业评价改革：以模块游考为方式，推进学业评价改革。,课程整合理念不仅体现在课程内容和教学方式上，也体现在考核评价中。我们积极推进评价制度的改革，努力构建一个指向学生核心素养形成、符合课程整合要求的多元化评价体系。我们以“五个一”为载体强调过程评价、日常观察，关注学生真实情境中的表现，对每一个小学生的成长做个性化动态记录。期末一、二年级取消纸笔测试，采用学科整合式模块游考的方式在轻松愉悦的氛围