D德育微讲座—班主任的专业素养与五重境界

，道德教育主题微讲座，课程教师的专业素质和五个领域，用一种植物来比喻班主任，你认为呢？只要给绿罗一点水，就会象征很幸福，只要学生得到一点批准；悬铃木虽然朴素，不宣传，但可能会导致金凤，班主任的职务平凡，但象征着学生的未来可以实现。黄木伸展树枝可以挡风遮雨，它掌握了学生平日的教师管理，遇到问题的时候胸有成竹，一切.教师究竟是什么职位？和普通老师不同的地方在哪里？有什么能力才能胜任班主任的职务要求？第一，班主任的专业素质是什么意思？班主任是双重职业教师：学生致力于获得纪律知识和素养；班主任：致力于培养学生健全的人格。专业素质是人们在专业活动中所表现出的直接决定的专业性的总和。班主任的日常行为，工作管理基础的管理行为，学生教育基础的专业行为，班主任的专业行为，1。代表领导行动，以学生为中心的激励，主要是系统规划和设计课的发展目标，课干部的选拔和培训等。2 .经营行为，以学生为中心的规制，教师从职位权限开始，整合各种教育力量，通过控制、调整和其他各种手段进行学生群体或个别管理。3 .教育行动，日常管理，文化管理，危机管理，指导以学生为主，教师发挥自己的专家权力和参考权力，对学生成长过程中的各种问题或混乱，自我职业规划，学生关系，青少年男女学生交往等提供建议、咨询和指导，同时利用自己的魅力引导和影响学生的全面发展。第二，班主任的专业素质是什么？专业的态度应该是理性的热情教育爱。感性是教师爱的表征特性，理性(尊重)和超越(宽容)才是教师爱的本质。1.专业的态度，班主任的专业态度：教育也需要浪漫的理想主义精神，但需要更冷静的现实主义态度。既不主张教育万能论，也不符合教育无能论。不放弃学生成就、习惯、认识、观念等可以改变的东西，不管多么困难、障碍多，也不改变初衷。广泛接受和包容不能改变的事物(气质的种类、家庭背景、学生天生的缺点)。以透彻的理性划分两者的差异，以理性的热情面对工作的问题和挑战。普通教师在想什么？“眼向外”:渴望别人(专家、同事或领袖)告诉他特定的战略。学习的时候总是模仿别人的具体策略。优秀班主任为什么想？“以眼还眼”:分析问题的原因，制定目标方案，一一验证，在实践过程中反复调整，最终用自己的力量解决问题。学习的时候，更多地关注理解具体战略背后的思想观念，并创造性地将其应用于自己的教育实践。第二，班主任的专业素质是什么？2 .专业的思维方式，优秀的班主任和一般班主任的最根本的差异不是教育技术的优劣，而是思维方式的差异。问题发生时，班主任的必备专业能力管理能力：班主任和系教师最重要的区别。教育能力：班主任的专业能力中最核心的能力。第二，班主任的专业素质是什么？3 .研究专业能力、基本能力学生的能力、课程开发计划制定能力、编制制能力、用人能力、组织活动的能力等。其他能力小时管理能力，合理安排班级工作的能力，协调人际关系(家庭学校、教师-学生)的能力，提高和发展自己的能力。3、班主任的5层和区域看你在几层？追求第一水平和领域的班主任，“管理”。满足于不发生任何事故或事故就能建立基本规范的课程秩序；(管制班人)第二层和区域的班主任问：“你控制了什么？”我开始想。努力营造良好的学习氛围。开始深入学生的心，提高教育的感染力，激发孩子的学习热情。(学习型课程)，三，班主任的五个水平和领域看你在几楼？第三阶段和领域的班主任致力于优秀的团体，良好的团队建设。特别注意孩子们的情感要求和接合问题。第四个层次和领域从集团回归到个人。克服班级授课制“平均值”的局限性，关心每个孩子的个性、特长和自主发展。(自主型课程)关注第五个水平和领域，学生的心和精神生活，成为“中小学生人生的导师”。(民主班)，达到不同的水平和境界，与班主任的专业素质有着不可分割的关系。班级秩序班级管理将精神引导