苏教版四年级数学下册第八单元《用数对表示物体位置》优秀教案

邗江区学校小学数学集体备课教案主备人: _ 主备学校： 总第 课时课 题用数对表示物体位置授课时间教 学目 标1、结合生活情境，使学生认识列行、数对的含义，知道确定第几列、第几行的规则，体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。重 点难 点在具体情境中，能用数对表示位置。教 具学 具多媒体课件教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣1（课件)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?(板书：第4组第3个；第3排第4个)2设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?3你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗?第3排第4个你们又是怎么看的呢?4揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置)二、自主探究体验感悟1列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识场景图中的竖排和横排继续观察上幅座位图，在教室里，竖里面有几排?如果从左往右数的话，这是第1竖排，这是第2竖排这是第6竖排。在教室里，横里面又有几排呢?如果我们从前往后数的话，这是第1横排，这是第2横排这是第5横排。(2)认识圆圈图 为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示) 为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。 (3)认识列 揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书：竖排 列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书：从左往右数） (4)认识行 刚才我们已经知道每一竖排都叫做列，而每一个横排在数学上我们把它叫做行。(板书：横排 行)确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数)(5)巩固列和行的认识 刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的2数对的含义和数对表示位置的方法 (1)学习用第几列第几行表示位置 从圆圈图上，你能找到第1列第1行的位置在哪里吗? 你现在还能用第几列第几行来描述小军的位置吗? 现在同学们都用第4列第3行来表示小军的位置，看来用第几列第几行的方法来描述小军的位置真好，让我们有了一个统一的说法。(2)学习用数对表示位置揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对表示。(板书：数对) 猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀?介绍数对表示位置。 数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（4，3)，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。想一想：数对(4，3)表示什么意思?(3)尝试用数对确定位置 在这幅圆圈图中，你还能找到第2列第4行的位置吗?这一位置用数对该如何表示?这里的2和4又分别表示什么意思呢? 在练习纸上的圆圈图中，任意找一个位置，说一说你找的位置是第几列第几行，用数对怎样表示。交流：你找的位置是第几列第几行，用数对如何表示?如果有一个同学坐的位置是用数对(6，5)表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的?在练习纸上写一个数对，让你的同桌在圆圈图上找出相应的位置，并互相说一说这个位置是第几列第几行。三、回顾交流收获提升说一说：这节课我们学习了什么？你有什么收获？四、延伸拓展实践应用1用数对表示教室里的位置(1)谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)明确教室里的列和行。(3)用数对确定位置。 观察一下数学课代表的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示? 你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。 猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4），猜一猜他是谁呀?猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。