部编版六年级语文下册第一单元《语文园地一》教案设计

语言花园1教育目标1.通过阅读和交流，掌握文章的表达顺序，整理课文详细、略写的内容，体会这样写的优点。2.引导学生理解传统文化的特定习俗及其友谊。3.指导学生广泛积累单词，在相同的上下文中学习用不同的单词表达相同的意思。4.阅读并熟记长歌行，培养积累的好习惯。教学要点交流收集的风俗资料和所学的详细、妥当的写作方法。教学困难阅读并背诵长歌行理解古诗的意思。教学策略1.交流平台“交换平台”引导学生掌握语言学习的方法：通过阅读、交流，明确句子的表达顺序，区分课文的详细、略写的内容，理解这样写的好处。2.使用词组段落收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和各民族丰富多彩的风俗习惯。让学生以阅读、味道、讨论、探究等多种形式感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累单词，在相同的语境中学会用不同的单词表达相同的意思；写引言了解行书的书体特性后，再写一遍，提高学生的书写速度。3.岁月堆积“七个月累”是朗读的指南，意思是长歌行，通过多种形式的朗读来阅读节奏和韵味。熟练地阅读和背诵古诗，体会古诗。教学准备1.检查收集风速资料。2.多媒体课件。上课2小时第一节课会话目标1.通过阅读和交流，掌握文章的表达顺序，整理课文详细、略写的内容，体会这样写的优点。2.引导学生理解传统文化的特定习俗及其友谊。3.指导学生广泛积累单词，在相同的上下文中学习用不同的单词表达相同的意思。课程体系板块学习“通信平台”1.自由地阅读和思考“交换平台”:你读了什么？2.学生自由阅读，画相关文章，在旁边注释，写下自己的感觉。3.同席讨论交流，全班同学：和你分享你读的成果，其他同学可以补充。学生交换后，教师归纳。课件提供：读文章的时候，分清了文章的本末，体会了作者详细合理的写作方法。(以北京的春节为例)文中详细写了哪一天？都写了什么？文章大概写了哪一天？都写了什么？4.作者在写北京春节运势的时候，使用详细而适当的写作方法，思考作者为什么这样写。组内讨论，交换。5.学生联系自己本单元的习作，告诉他自己在习作中写了什么，有些是惯常的，有些是略写的，为什么是这样写的。先在集团内部交流，然后选拔代表，作为全班汇报。6.班级交流，评价。(详细写，说了写一点的理由)课件提供：阅读文章的时候，明确文章的内容和优先顺序，有助于理解作者想表达的主要思想。写作的时候，首先要好好思考要表达什么主要内容，具体详细地写，次要内容简略。上述安排得当，中心突出，表现才清楚。7.全班一起读上面的文章。8.教员摘要：阅读文章的时候，不仅要认识到文章的主要和次要区别，还要认识到作者详细而适当的习作方法，还要把这种方法应用到自己的习作中。在这方面的教学中，重点放在教会学习方法上，使学生采用小组合作探索、同桌交流等方法，并在自学中学习。第2版学习“使用单词部分”1.习俗的意义。(1)你知道我们日常生活中的哪些习俗吗？(？(2)被提名的学生回答。(3)自由地阅读问题，考虑这些习俗有什么意义。(。课件提供：l过年的时候吃年糕：意思是万事如意l过年的时候吃鱼：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _l在建筑上雕刻蝙蝠：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(4)小组讨论，相互交换。默认值1:过年的时候吃鱼：意思是有头有尾，年有流。默认值2:建筑上的蝙蝠雕塑：意思是福从天而降，福从天而降。5)你知道其他不是这样的吉祥，而是吉祥的习俗吗？(？(资料收集复查)2.学同义词。课件提供：l有名的商店，挂着几百盏形形色色的灯，全都是玻璃的，角的，全都是灯笼的，全都是红楼梦或水浒传的故事。l全校比赛中，山在短跑比赛中获得了第一名，志杰在跳高比赛中获得了金牌，沙比在跳远比赛中获得了桂冠，宁宁在游泳比赛中获得了第一名。(1)出示自学提示。读：自由地读句子，好好读句子。想想：理解句子中添加的单词的意思。说：关于句子中添加的单词，你发现了什么？小组合作学习，先小组内交流，然后全班交流。(2)学生讨论，小组交流，教师巡视指导。(3)班级之间的交流，评价。(4)指定句子中添加的单词意思的学生。(5)教师相机归纳：在相同的上下文中，具有相同的意义，我们可以尽量用不同的话表达，避免语言重复，丰富语言表达。1.看插图，读单词识字。第3版学习“写作技巧”1.自由地阅读下面的文章，观察下面的文章，你会发现什么？课件提供：我在15岁左右离开的小城市长大。两年半来，我去了那个小村庄一次，到现在为止，那个城门我再也没进过。但是那个地方我很清楚。虽然还有很多人住在那个城市，但我经常生活在那个小镇过去给我看的印象里。 Shen Congwen被提名的学生说。(区块Cai)3.照原样写，看看自己的写作速度有没有提高。4.摘要：行书是一种统称，分为行书和行书，今天我们知道的是行书。发展成斜体，介于斜体和草书之间的字体，旨在弥补斜体的书写速度太慢、草书难以阅读的问题。第二节课会话目标1.情感上朗读古诗长歌行，背诵古诗。2.指导学生多读，在阅读中品味古诗语言的美，在阅读中品味自我活动中体现的真情。3.略懂古诗的意思，体会古诗表达的思想感情，知道珍惜时间的重要性。课程体系板块构造情况，带来新课1.对话引进新的课程。同学们，中国是文化大国，中国古诗像一朵芬芳奇异的花，在世界文苑中盛开。学古诗可以欣赏古代诗人的风貌，受古典艺术的影响，获得人生的启蒙。大家学了不少古诗，请记住你最喜欢的一首古诗！2.学生互相交流背诵。3.今天我们再学一首古诗3354 长歌行吧。(黑板：诗歌集)4.解答问题，介绍诗。长歌行是我国古代诗歌的一种形式，唱“歌”或“行”的汉乐部民歌。据学生过去所学，在学新课之前，引导学生回忆过去，激发学生的学习兴趣，消除他们紧张的心理，为进一步学习考试奠定了基础。第二版朗读古诗，读韵味1.读古诗，读正确的发音。(1)教师泛读。(2)学生练习考试，同桌互读。(3)指定评价纠正。全班一起读古诗。2.有节奏地读韵味。(1)先表示诗的暂停，然后有节奏地读。(读出方法：要注意停顿的长度、说话的速度和声音的高低)课件提供：长歌厅青青/元中葵，早泄/等待。阳春/富德制，万物/生光。总是害怕/秋天，黄/火烨。从白川/洞到大海，什么时候/拳击手？年轻/不努力，老板/唯一的悲伤！(2)练习读书。学生们按照老师的指示练习古诗阅读。提名阅读，师生意见和集体指导阅读。有韵味地读整首诗。阅读是考试教育的核心环节。在阅读古诗的过程中，要充分发挥学生的主体作用，渗透自主的识字能力，使学生对古诗内容有全面的认识，早期感受诗歌韵律的美。第3版集中阅读古诗，理解想象力1.教员转换：所有人都能读古诗和读韵律，已经达到了最基本的要求。要想更好地阅读古诗，还要理解古诗的意思。课件显示了自己的阅读要求。课件提供：考虑这首诗表达什么感情，自由地朗读整首诗吧。预设：说服人们珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。2.同学们说很好。那么，能猜出是什么季节的风景写在诗里的吗？预设：诗写了春天的风景。3.学生们在诗中的哪个单词里看到？预设：在“青青、阳川、生光辉”等单词中见过。4.诗人先写花园里的向日葵，然后写自然万物，从点到面的技法，描写眼前的情景。(黑板：就在眼前)5.诗人只描写了春天吗？秋天的描写也是诗人眼前的景象吗？预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。6.为什么你们认为秋天的描写是诗人的想象？预设：“恐惧”这个词的解释是诗人的担心，事实上秋天还没有来。(黑板：想象)读了头六句，你懂什么道理？预设：在明亮、耀眼、生机勃勃的春天风景中，通过记录凄凉、枯萎的秋天情景，我们明白了世界上的一切都被盛况所衰落。8.世界上的一切都是这样的成长过程，我们的人也不例外。诗的春天，秋天分别比喻人生的哪个阶段？预设：春天比喻青春，秋天比喻老年。9.诗人已经说明了人也会因性而衰落，为什么不直接写最后一句呢？为什么要写第七，第八句？可以删掉吗？10.被提名的学生回答。提示：学生先考虑第七句和第八句，想想它们的作用。）默认值：这两节经文把时间比作流水，是永远不回来的诗人的感慨。季节变换，时间容易流逝，合乎情理，前面的风景描写为后感慨创造了本钱，所以第七和第八句不能删除。(黑板：情感)11.表明诗宗旨的两首诗是？你是怎么理解这两首诗的？预设：“年轻，不努力，老板伤心！这两首诗告诫人们珍惜时间，努力学习，把握今天。(黑板：训诫)引导学生密封诗中的关键词，理解古诗的意思。在想象的帮助下，装饰、阅读、提问、加深诗歌品味和体验，成为理解纠正的基础。板块吟诗，背诵古诗1.我们已经初步了解了古诗的效果。现在我们再做一个“看图片找诗”的游戏。请根据每张照片的画面背诵相应的句子。2.读学生喜欢的诗句，指定其他学生评论。3.学到了这里。你能背这首诗吗？让学生们选择自己喜欢的方式背诵。可以摇头，边走边走背，也可以边做动作边叫背。显示组内的记忆情况。5.学生们登台亮相。在体会纠正的基础上进行朗读和背诵的训练，使学生和文本产生情感共鸣，形成教化，加深对文本的领悟。第5版扩展，教室总结1.同学们，你们还读过什么告诫人们珍惜时间，勤奋努力的文章吗？指定学生交流。3.课件提供：一英寸的时间是一英寸的黄金，一英寸的黄金很难买到一英寸的时间。不要等闲视之，虚度少年头。l三班灯多5只鸡，那是男人读书的时候。可能黑头发学得早，百秀一方后悔读得晚。l花开的那天，人再也没有男孩了。明天就是明天，明天有很多什么。我活在明天，万事如意。4.教师摘要：长歌行这首诗首先写下眼前的实相，写下想象的虚幻情景，最后表达感慨，告诫我们珍惜青春，奋发努力，等老了再后悔。希望同学们牢记这次考试，随时提醒我们珍惜时间，努力奋斗。教导反思1.尊重学生的支配地位。在教学中，我总是着重培养学生的自学和自学能力。通过“自学提示”自学的要求集中在引导学生自主阅读和自主表达上。“能先学习，教，教”，培养学生自主学习的意识