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文档简介

儿童游戏观察与评价托尼林：美国儿童心理学专家长期从事儿童心理研究。 酉超云：学前教育专家，四川师范大学博士教师，教授。 王秀江：中国儿童中心老牛儿童探索馆馆长、专家简介、指南、授课和形成性评价假设儿童应获得的知识和技能按年龄层次分开进行基于儿童发展的研究，知识得到积累，在幼儿园对儿童的观察，我现在在哪里，如何缩小差距我的目的地、形成性评价成功定义了明确的学习目标的标准收集/记录和分析证据提供明确的描述性反馈变化和调整指导(天花板效应/地板效应)，形成性评价过程的步骤，正规或非正规的测试(例如测试和审计表) 对幼儿的采访(为了明确孩子的想法)显示能力的成长文件(美术作品、工作成果、作品和行为的照片、书面作品、录音、录像)，可以在形成性评价的方法、大组活动、小组活动、游戏时间和地区实施。 每日例行活动(集体时间、野外活动等)游戏区(智育区、玩具区、玩具区、玩偶家、建筑区、图书区)结构化游戏(读写、数学、科学、美术、音乐等)，班级观察、观察机会：大组活动、观察机会：小组活动、观察新工具、早期学习和发展的先进性、能力发展顺序向幼儿的某个目标迈进分析为可观察准则的顺序有助于确定各个幼儿按此顺序的发展水平。 为班级中的幼儿设定适合其发展的目标是根据幼儿的发展能力，在不同的指导下衡量个人幼儿在一定期间内的进步，以班级幼儿的发展进步为整体，为支持幼儿园和家庭的发展提供建议，达到高度的目的。 了解观察过程和观察后记笔记(使用核对表、情节记录和儿童作品)，为记录特定行为的每个幼儿安排观察日程，每天观察13个幼儿，每个幼儿在成长水平高或低的幼儿调整课程中发育迟缓， 或者将可能存在发展问题的幼儿介绍给相应的专家进一步评价，在一年内再次观察进行形成性评价， 根据游戏和其他活动中利用学习高度的年龄，幼儿的表现水平对幼儿在什么方面为“下一步的发展”做好准备，为了深入发展幼儿需要什么样的经验进行了考察。 幼儿在活动中与玩具、材料、人交流使用学习方式记录表记录幼儿活动中的行为表现的幼儿学习方式决定教师应采取的策略，观察学习方式，了解观察的重要性，但不怕观察，不怕记录，特别是怕分析负担加重， 观察专家还说我们观察的专业性不够，但专家讲话的时间取样、事件取样方法没有那么有用，专家幼儿教师观察了解儿童的许多困惑，用指南观察儿童的学习质量，幼儿教师了解指南 这样我们就能形成我们自己的
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