音乐网络观课反思

关于音乐网络观察过程的思考第3节观看了第7届中小学音乐课的参观活动。彭星打麦号子，伟蝈蝈和蛐蛐，马宏雷打枣。这次三校市网络参观讲座有教师教材选择丰富、中国民乐、具有地方特色的北京蝈蝈和蛐蛐、重庆打枣、江苏打麦号子等。江苏南通高新区实验小学彭星老师打麦号子，教师语言幽默，专业扎实，导游课深深吸引了孩子的眼球，使学生感受到小麦玩耍的氛围，使用场景替代方法自然融入劳动荷马的合作。学习唱歌的同时，分析乐句，找出相同的乐句，集中在不同的地方，学习适当的唱歌方法等。全场老师的掌声除了听讲座的老师外，还被他们精彩感人的表现所感动。重庆巴蜀小学马宏雷老师在三年级的时候欣赏打枣，让学生们听了三种不同乐器的演奏，分别代表什么样的人物像(鼻弦少女、苏娜中年、卡其老人)，让学生们随着音乐表演人物。体验了音乐的特色如何形成人物形象。马老师一上这门课就深深地吸引了我。老师高超的演奏技巧不仅使学生用最直观的方法感受民族民间乐器，还使学生深深尊敬老师。要学好高，专业扎实，才能给孩子更广阔的艺术海洋。北京威威老师的5年级蝈蝈和蛐蛐讲述了两兄弟互相炫耀最后的猎物的故事，在被吃掉的过程中，在音乐要素中(紧凑的节奏和上升旋律)发现感情的变化(平淡的兴奋紧张)，用北京儿童和弦唱，体验“字星”的特点。全体教员生于庆美的杂技音乐中，最后通过教师的大三弦演奏，看到了正宗的京味。这门课实际上听了两次。第一是基本上理解和理解教师的设计链接宗旨，耐心地听完之后，才发现讲课的容量很大，是我最擅长的杂技说唱课。平时接受这样的讲座是不可能的。只是因为自己对杂技说唱音乐不踏实，所以听课的时候听不懂，不懂老师设计的宗旨的情况很多。弘扬民族民间音乐乐器音乐太紧迫了。这三位老师的出色教导使我大开眼界，收获颇丰，同时也带来了我平时对音乐教育的反思。第一，在歌唱教育中，教师的粉丝歌曲是不够的。教师的现场表演有直观的形象，学生会尤其平易近人，具有号召力，能进一步刺激学生的情感反应和情感体验。如果加上我的水平，今后在板昌将强化为以自我演奏、音乐伴奏、自我歌曲为主的两种形式。如果把重点放在帮助学生听音程和节奏上，就要多弹自己的曲子。如果教师致力于体验情感、意境、氛围，还能为音乐伴奏，教师的执行能力将进一步提高。第二，音乐要多听才能熟悉。只有熟悉才能产生感情。实践表明，很多困难的流行歌曲不仅是学生听的，还经常去专门学习。听歌曲的方式多种多样，在欣赏中、活动中、参与演出中可以听到，要充分利用学生的无心注意，无意中听到熟悉的歌曲旋律。例如，一边听音乐，一边以推动力参与演出。一边听音乐，一边用打击乐器和固定节奏给歌曲伴奏。一边听音乐，一边用节奏参与歌曲表达等。三、不是好老师准备一门课，而是好小学六年课，这样才能整理六年知识的比重和分配，跟上教育部20年艺术教育计划的步伐。这三位老师的出色教导使我大开眼界，收获颇丰，同时也带来了我平时对音乐教育的反思。音乐是感性的艺术，也是实践的艺术。因此，音乐教育必须与其他认知学科区别，学生的年龄特征也是义务教育阶段的音乐教育不能以论述分析为主进行，音乐不能以“说”学。为此，音乐学习要把重点放在练习经验上，体验的最好方法就是活动，以此为出发点和重点进行教学，在教学过程中强调游戏性、即