二年级下册数学单元试卷分析

小学数学二年级第一单元考试试卷分析徐海先一、问题概况分析问题主要由知识演习(包括填空、计算、森林医生、指定席)和应用天地(包括绘画解答、解决问题)大部分组成。 问题的问题类型很多，调查角度灵活。 第一个问题是“空栏”，分数为24分。 第二题“计算”，比分26分。 主要调查学生的计算能力。 三是“森林医生”，分数为四分。 第四题为“指定席”，分数为8分。 第五题是“画画回答”，分数是8分。 考题相当熟悉小学数学知识体系的把握。 第六题“解决问题，你能做到”的分数是30分。 这个问题接近身边的生活现象，在接近学生生活现实的情况下展示数学，使学生在具体情况下抽象化数学知识，建立解决问题的模式，渗透“数学建模思想”。 主题是让考生有自己经历过的感觉，使数学和学生的距离接近，有亲近的感觉，接受数学，学习的兴趣变强了。二、学生考试情况分析这次考试是考试： 6人考试： 6人总分： 506分平均成绩： 84.33分录取人数： 5人合格率： 83.33%优秀人数： 5人优秀率： 83.33%三、学生解答分析1、算题大多数学生计算能力强，能应用解题技术进行计算。2、学生在理解数学语言含义方面存在问题。 第1题第4小题大多数学生不能理解问题的意思，找不到方法，说明平时教学对数学观察、理解、分析、思维方法培训的意识尚欠缺。3、应用问题偏向于知识的应用，复杂而困难，远离生活的实际应用问题。 因此，这个问题不难应用。四、反思和改进措施通过对上述问题的分析，今后的教学除了把握知识体系，熟悉知识点的复盖面外，还认真研究新课程理念，理解研究教材知识与理念的结合点，找出数学思想和数学方法的嵌入点，通过教学手段方法，在教学数学知识中潜在渗透理解数学思想数学方法，达到了学习数学、应用数学的最终目的两年一、命题的目的、范围及特点在这次的单体测试中，试题涵盖了二年级数学的第一、第二单体本的知识点，是大题、小题。 计算能力，分为实际应用两个方面。 具体的问题类型是填空问题、判断、填空符号、连接、计算、操作问题和应用问题。 问题是重视基础知识、基本技能和解决问题能力的调查，主客观问题设置合理，综合灵活。 本试卷以多种形式，重视学生对前两个单元，特别是第二单元知识掌握情况的不同方面，以学生计算方法掌握度和学习知识解决问题的能力。 体现了数学新课程标准下提出的数学题生活化，以及学生利用数学知识解决身边数学题的合理性。 总的来说，问题难度适中，设计合理。一、总体情况：从答卷的情况来看，调查知识面广，类型比较多样灵活，按着教科书，贴近生活。 考察学生对基础知识掌握的程度，考察学生的实际应用、计算、思考以及解决问题的能力，不仅把重点放在各级学生的水平上。 这个问题特别重视基础知识的检验和学生综合利用知识的能力。 总之，这个问题比较简单，学生基本把握了应考的知识点。二、错误情况分析：第一个问题是小问题，分、学生失误分左右，主要是学生计算能力差，并存在不细心的现象。第二个问题是调查学生的把握情况，这个问题的失分多为一点，原因是计算错误。第三、四、五题学生们做得很好，出错的只有少数同学第6题“看图式计算”的主要错误是学生们不理解图的意思，与谁相比，要求谁能理解。第七题考察学生的计算能力，发现许多学生计算不认真。 分手很严重。在第8题中，学生对两位进位加法和进位减法的计算方法把握情况，把分数加起来，把分数分成4分占多数。 理由是因为计算还不熟练。第9题“问题解决”的共同点很多，原因1是不明白问题的意思，老师读问题时不认真问问题。 原因2是公式列对计算有错误。 原因3没有写职场名称和回答的好习惯。三、改进和措施：1、计算教学要从计算处理的分析到实际的计算，有些后生老师要教授计算方法，努力做出正确的计算。2 .要非常重视本例题和习题。 老师要好好研究这些问题，学习分类。3、老师首先要学会用抽象、反思的方法引导学生的分析。 不应该拘泥于主题、类型、试卷、利益、博采众长。今后的教育除了要把握知识体系，熟悉知识点的涵盖面外，还要认真研究新课程理念，理解、研究教材，在教学数学知识中隐性渗透、理解学生，掌握数学思想、数学方法，达到学习、应用数学的最终目的。反省算法多样化是解决问题战略多样化的重要思想，是培养学生创新意识的基础。 对于计算教学，提倡和鼓励算法多样化，不仅修改了“计算方法单一，过于重视计算技能”的教学方法，还主要鼓励学生进行个人学习。 充分调动学生现有的计算经验，使他们探索、发现和创造不同的算法。“两位数减去两位数也不退位的减法”是二年级的上册教育内容。 这部分的教育内容是学生在学习“二位加二位的笔算”的基础上学习的，因为学生学习纵型计算二位加二位，所以在教育中不致力于笔算方法，通过数学例题的数学信息让学生自己提出不同的问题，纵型计算。我就是这样接受教育的第一步在学习计算之前，我先让学生观察课堂上提供的信息，根据统计表中的信息可以提出什么数学问题吗？学生接二连三举手很高，大家都想表达。一个学生说“可以提出求总数的数学问题”。他提出了一些加算的问题，其他学生回答。另一个学生说“老师，我能提出多少数学题”，抽出两位数减去两位数的减法。 其中有些不退位，有些退位的减法。步骤2其中选择不退位的，请学生讲述自己的计算方法。生一：“我这么想： 50-20=30，6-2=4，304=34”生二：“我这么想： 56-20=36，36-2=34”生三：“纵型，如笔算加算”。 出演黑板，其他学生试试。另一个学生想出了另一个办法。我的脸上露出笑容，孩子们的积极参与，思想革新的火花冲突，使我高兴，使我兴奋。 没想到学生会提出这么多问题，计算的方法不一样。 课程达到高潮，指导并比较其计算方法最好。 计算最早的时候，同学们陈述自己的意见，讲出各自的道理。 在问题中，发现大多数学生都能积极地选择简单的立式计算，以自己喜欢的方式、使用方便的方式进行计算。本部分的教育反思：根据数学课程标准，数学教育必须在学生认知发展水平和现有知识经验的基础上，具有一定的学习基础。 许多这样的问题学生都能算出来。 所以，我们要把主导权交给学生，让他们利用现有的知识经验自己探索，找出解决问题的方法。 作为教师，不要为学生设计问题。 设计方法(“迁移问题”“模板问题”)很容易将学生带入教师预设的方法。 要下决心让学生自己提问题，找到自己解决问题的办法。 通过比较、分析，选择适合自己的计算方法，或者通过经口同意书选择比较好的方法。这门课强烈感到，作为一名教师，要有耐心，给每个学生机会，每个孩子都要在启发中互相创新，在启发中激发探索的热情。 因为这个动态生成的效果是我们所追求的。 暂时的“创造发明成果”并没有立即改变，在这个过程中中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。 学生今后的发展，将会有意想不到的成就。本课的目的是让学生理解各种计算方法，培养从小就学生“多选择、多选择”的科学研究态度。 同时，当学生自己创作的算法得到肯定时，从他们幼小的心灵中产生的自我价值、自信、自主挑战意识等课堂教育的成功，才是提倡算法多样化和教育改革的真正信息。的双曲馀弦值。 小学数学一年级下册第三单元试卷分析一、考试情况概要：答案是人教版小学数学一年级的下卷，考试对象是一年级，考试时间是40分钟，满分是100分，这次数学答案的检查范围是第三部分。 从考试成绩来看，几乎达到了目标，但成绩还不够。一、从卷面看。 无论是问题的类型还是问题的表现方法，都能看到卷老师独特的动脑筋。 试卷从检查学生的学习能力开始，可以细致灵活地提取本单元的数学知识。 打破学生习惯性思维，测试学生思维的多角度和灵活性。二、学生的基本检查情况如下：1 .基本知识中，学生以前也练过，所以正确率高，这说明学生初步确立了数感，对数理解力有了一定的发展。2、在后面的综合问题中，在教育过程中基本上是教科书的知识点，但是学生在这里失分的情况也很大。 我认为这表明了教师在课堂上没有实际执行这些知识点。 许多问题没有起到理所当然的作用。三、今后的教育建议从试卷的方向来看，今后在教育方面可以从以下几点来改善立足于教材，扎根于生活。 教材是我们的教学书，在教学中，我们以教材为基础，切实渗透教材的重点、难点，不忽视自己认为不重要的知识。 必须根据教材，与生活密切相关，使学生理解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。2、要在教学中强调学生的学习过程，培养学生的分析能力。