学校心理健康教育的原则最新版本VIP

.第四章学校心理健康教育原则(上)、内容摘要、1 .国内外学者心理健康教育原则、2 .学校心理健康教育原则(一)、国内外学者对心理健康教育原则的认识、人本主义学派观点、精神分析学派观点、现实主义学派观点、中国大陆学者观点、 港台学者的观点从人本主义学派的观点出发，以卡洛杰斯为代表的人本主义心理学家认为，人人都有能力发现自己的缺陷和不足，并对其进行修正。 心理教育和指导不应该操纵人的外界环境和消极被动人格，而应该强调让受教育的人反省自己，充分发挥自己的潜力，最终实现自我改善，让受教育的人和受教育的人建立平等、相互尊重的关系。 以精神分析学派的观点弗洛伊德为代表的精神分析学派认为，人的心理健康状况与无意识中抑制的本能欲望和想法是否被释放有关，与人格构造的书我、自我、超我的冲突有关。 弗洛伊德常说，要健康个人的心理，就得让受过教育的人在无意识中意识到压抑的想法，适当地解决和解放，缓和我与超自我的冲突，增强自己的力量，或者对生活的烦恼和精神痛苦，采取某种自我圆满和自欺的认识方法，寻求自我安慰.以现实主义心理学家的视角激光为代表的现实主义心理流派认为人人都有自主自立的能力，拥有成长的原动力，受教育者将生活中的“成功身份”与“失败身份”区分开来，增加对前者的体验，减少对后者的体验。 充分满足个人的爱和被爱的需要，感受个人的价值，重视责任对个人成长的重要性，以此为心理教育的核心，强调人积极面对现实，承担责任，获得成功的身份。 中国大陆学者对心理健康教育原则的意见：北京师范大学郑日昌教授提出了理解和尊重四个原则：的原则，提出了发展与矫正相结合的原则个体与集体相结合的原则教育与指导相结合的原则。港台学者对此看法，黎丽玲提出了“理解个人原则，发展个人原则，促进适应的原则，沟通和反馈的原则”。 台湾学者吴武典等提出“充分理解学生原则，适应个别差异原则，强调合作原则，尊重学生个性原则，尊重个人成长原则”。、学校心理健康教育原则、重要性1、自觉运用心理健康教育规律2、掌握心理健康教育技术3、促进心理健康教育科学化4、提高心理健康教育效果。 、学校心理健康教育原则(一)、对象原则、整体原则、活动原则、生活原则、对象原则：对学生身心发展特征和规律应进行心理健康教育的学生身心发展特征：年龄特征、性别特征、时代特征、表现特征、个性特征、 目的原则年龄特征学龄初学生a .学龄初学生的心理特征1 .系统学习开始成为游戏活动的主导活动2 .形成社会集体意识3 .自我意识逐渐提高到新水平4 .感情内容丰富深刻5 .意志质量不断发展6 .克服困难， 按时完成任务能力逐渐完善的原则b .学龄初期学生的主要矛盾1 .生理发展与心理发展速度不均衡的矛盾2 .心理过程发展不均衡的矛盾3 .自我发展与外部要求不一致的矛盾c .学龄初期心理健康教育的重点1 .入学适应问题2 .学习指导问题、 具体原则学龄中期学生a .学龄中期学生的心理特征1 .性意识觉醒2 .独立性明显提高3 .自我意识取得新的发展4 .人际关系正在复杂化b .学龄中期学生的主要矛盾1 .性生理和性心理矛盾2 .独立性和依赖性矛盾3 .主观我和客观我的矛盾c .学龄中期心理健康教育的重要性点1 .适应生理变化2 .适应独立意向3 .强化和适应自我意识的发展，对象原则，学龄末期学生a .学龄末期学生的心理特征1 .成熟性2 .封闭性3 .幻想性4 .独立性目的原则，b .学龄末期学生的主要矛盾1 .生理、心理、 社会之间的矛盾2 .自我矛盾3 .强烈的性别意识和性道德矛盾c .学龄末心理健康教育的重点1 .自我意识的教育2 .升学就业的心理指导、目的原则、性别特征长期以来，在历史、文化、传统等方面，很多女性都觉得自己卑屈、缺乏自信，认为女儿天生比男性差，女性对才能有很大影响。 因此，心理健康工作者必须根据现代心理方面的研究成果，注意女性打破迷信、解放思想、培养自信、赢得自信、振奋才能。合乎目的的原则、学生的表现特点在学校教育实践工作中经常出现特殊的学生。 这里所说的特殊学生是指学业差、道德差或者两者都差的学生，这些学生经常存在特殊问题，能够理解、准确地指导他们的心理健康问题，帮助他们克服心理健康问题，也能从根本上改善学习状况和行为偏差。学生时代的特征：现代儿童至少有两个特征，第一个特征是中国的第一代独生子女。 中国现在有3.2亿户，20.72%的家庭有独生子女，即至少6633万的独生子女，他们有非独生子女的特征。 例如，中国城市的独生子女有自信、乐于助人、渴望友谊、兴趣广泛、积极寻求发展等人格优势，但克服困难取得成功的动力较弱、朋友交往容易伤害他人、勤俭节约表现差、学习兴趣缺乏等人格缺陷也很多。 目的原则第二个特征是，中国第一代在电视机前长大的孩子，特别是城市的孩子，过去认为孩子不认识大人，大人认为是神秘的，今天反而认为大人不认识孩子，所以孩子很神秘。 电视媒体的特征是，大人和孩子的边界模糊，孩子看了很多大人的节目，大人的节目有很多不能理解的内容，但是他们被编入脑子里，模仿是孩子的本能，所以孩子的心理和行为也变得复杂了。、张春兴的研究：现代中学生有五大特点：1.青春期延长，20世纪初1318岁到现在1121岁，心理变化巨大，情绪不稳定因素增多；2 .身心发展不平衡；3 .在不连续的文化中成长，城市工业化、社会多样性、文化连续性丧失，成为当今新一代合乎目的的原则，4 .置身于幸福之中不知幸福。 5 .自我追求中的困惑，社会的多样性，社会的普及化在未来的发展上，个人和道路与选择的机会随时增加，自己的追求与选择能力不够，客观道路广泛主观条件不足的情况下，很多青年对自己的未来感到困惑。 目的原则是学生个性特征不同的原因之一：有遗传学依据，人23对染色体分别来自父母和父母，可以将不同的受精卵分配给223*22370兆种染色体。 每条染色体内部都含有许多基因，但由于基因和染色体在一定条件下发生变化，因此除同卵双胞胎外，世界上不可能有两个基因完全相同的人。 目的原则、理由2 :人们在后天的环境、教育条件、个人经验等方面有所不同，每个人在体型、体质、性格、气质、能力、知识、技能等特征的复杂组合上必然有所不同。 心理教育的目的不是消除学生个性的独特性和差异性，而是以这种独特性和差异性为积极方向，做到充分的宣传和完美的表现。 目的原则是，小故事的母亲带着孩子去商场买玩具，看到商场架上的玩具，母亲以为孩子想要玩具，却闹着孩子回家。 母亲非常郁闷。 蹲下哄孩子，在：人拥挤的群众中，孩子什么玩具也看不见，看见无数的腿。 提示：蹲下告诉孩子，要从孩子的角度看问题。 实现这一点对于了解学生个性差异也很重要。要注意理解学生个性的差异。 前人已经做了很多个性心理测试和评定尺度，了解学生的使用，但要真正了解学生，一对一、面对面的接触完成，这是一项需要长期练习的技能。 另一方面，区别对待学生，把每个学生看作是不可重复的独特存在，运用心理健康的共同原理，避免优缺点，通过势利的人才教育，可以取得良好的教育效果。综合原则、教育者用系统论的观点指导工作。 学生内部知识、感情、心理过程、心理状态、个性心理特征心理因素、生理因素内外相关个人身心因素的外部因素(家庭、学校、社会)、贯彻综合原则的定义、贯彻综合原则的出发点进行心理健康教育，需要个人的心理完整性和统一性， 从个人身心因素和外部环境的制约性和协调性，全面考察和分析学生心理问题的形成因素及其对策，并综合学校、家庭和社会各方面的教育能力，更有效、持续地开展心理健康教育。贯彻全面原则、全面原则的注意事项1 .树立学生的全人化发展观念，即全人化发展观念，从社会价值取向看，从满足学生德智体美劳全面发展的学生自我完善需求出发，注重学生知情发展。贯彻全面原则、全面原则的注意事项2 .要发现、补充学生某些方面的发展缺陷，全面考虑、分析和制定这些缺陷的形成原因。 人的全面发展不是抽象的发展，而是在人的各个方面表现素质全面、协调的发展。 然而，在现实生活中，由于各种原因，人的素质发展往往存在不足。由于人的素质结构本质联系非常密切，这方面的不足往往成为彼此发展的障碍，教育者要求成为有心人，及时发现学生在素质发展中存在的缺陷。在分析和考察全面原则、这些发展缺陷时，应注意采取系统的观点。 以情绪为例进行学生情绪异常分析和问题原因分析时，应外部观察情绪的表现，专业评定情绪的特异性和非特异性，并结合个人认识过程、意志过程、个性特征、生理因素、压力因素等进行综合考察和分析，特别是对家庭、学校、社会诱发学生不良情绪的主要压力来源，冷静认识和正确、活动性原则、活动性原则的定义心理健康教育应重视通过活动促进心理发展。 活动是主体与客观世界相互作用的过程。 为了通过活动反映客观世界，并通过活动作用于客观世界，进一步验证和发展反映，活动构成了心理发展的基础。 人的心理品质是在活动和交流中形成的，没有社会活动和交流，个人的心理只能停留在动物的水平上。活动性原则，苏联心理学家维果茨基的见