民间游戏在幼儿园中的应用PPT课件

民间游戏在幼儿园的应用问：“玩什么？”答：“出去做一些你太喜欢在家吃的事情！”幼儿达成的共识是，游戏是他们为了寻求幸福而自愿参加的活动，是伴随着生活充实感的幸福。“游戏点燃了孩子们对知识和创新精神的渴望”。什么是民间游戏？许多具有强烈生活气息和不同风格的游戏在民间的各个地方流行，即民间游戏。民间游戏具有浓郁的地域文化气息，简单易学，趣味性强，取材简便，不受数量、场地和环境的限制。游戏的特点：1。游戏可以促进儿童的身体成长和发展。2.游戏促进儿童智力的发展。3.游戏促进儿童的语言发展。4.游戏可以激发儿童的良好情绪，促进儿童个性和社会性的发展。民间游戏的特点：广泛、自由、竞争、有趣、具体、生动的内容，生动、轻松的形式。幼儿园民间游戏课程建设的教育价值：1。集体活动可以激发儿童参与幼儿园集体活动的兴趣，强调培养儿童的纪律和规则意识，这往往与儿童崇尚自由的本性相冲突。有趣的民间游戏可以解决这种冲突，并引导孩子在游戏中学会与他人合作。2.它能激发孩子们对当地生活和文化的关心和热爱。挖掘民间游戏可以使儿童潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的影响，从而激发儿童对地方生活乃至文化的关注和热爱，增强儿童的民族认同感。3、可以解决幼儿园资金短缺与为儿童提供优质学前教育之间的矛盾，民间游戏课程大多使用可再生的、自然的、原创的地方游戏资源和材料，这可以有效降低幼儿园运营成本，有效提高幼儿园活动组织的可行性和可操作性。幼儿园民间游戏课程建设的原则：1。地方民间游戏所需的材料更容易获得；区域性民间游戏与儿童的现实生活更为密切相关，也更易于儿童理解和操作。2.适宜性选择适合不同儿童操作的游戏内容和形式，并结合现代教育理念进行适当的转化，以更好地满足他们的发展需求。3.家长参与民间游戏课程建设不仅可以获得正确的教育理念，还可以因其不同的知识背景和职业经历，为幼儿园民间游戏课程建设提供更加多元化的视角和支持。常见的民间游戏，8，9，11，10，12，11，13，13，14，14，15，将民间游戏引入幼儿园课程标准：民间游戏的引入不是一个教条，而是一个选择和整合的过程。我们不能完全改变民间游戏来满足课程的需要，因为完全改变民间游戏将失去引入民间游戏的意义，也不可能将民间游戏从课程中孤立出来。1.在课程中引入民间游戏应注意内容和形式的科学性。由于人们生活方式、价值观和社会习俗的变化，许多民间游戏在内容和形式上都有一定的局限性，有些甚至有不健康和不安全的内容。如“捉鬼”游戏，不利于幼儿的科学教育。“捉鬼”可以改为“捉影”，既保持了民间游戏的特点，又符合游戏的科学性。娱乐性一般来说，娱乐性强的民间游戏都有相同的特点：内容生动具体，形式生动多样，儿歌朗朗上口。娱乐性强的民间游戏将激发儿童参与的热情，通过游戏满足儿童积极、有趣、模仿的心理特征。例如，在“烹饪锅宴”游戏中，孩子们可以通过扮演和模仿角色获得积极快乐的情感体验。如“橡皮筋跳绳”和边跳舞边唱“皮肤周刊”的儿歌。用儿歌：“大锯”大锯，拉大锯，锯木头，盖房子。奶奶家，唱一出大戏，接姑娘，请女婿，小侄子，你也去。“马兰兰”车，蜱，马兰开花21。256，257，2829 3111。三，五，六，七，三，八，三，九，四，十一。四，五，六，四，五，七，四，八，四，九，五，十一。五五六，五五七，五八五九六十一。656，657，686711。756，757，7879811。856，857，889911。五百五十六，五百七十七，九百八十九零一。根据儿童的身心发展，民间游戏具有浓厚的生活气息，活动对象没有明确的定义。然而，有些民间游戏太难太复杂，孩子们无法在游戏中实现。这就需要“去粗取精”来降低难度，使所选的游戏符合儿童身心发展的特点。例如，“斗狗”更难玩，即使是对大班的孩子来说，也很难掌握，所以有必要在引入时提高和降低难度。例如，换成单脚站立，双手面对面，看谁先落地(在垫子上玩)。根据国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局、国家教育和研究局的报告， 应注意环境的创造和利用，让环境说话，让每个活动区、每堵墙和每条走廊与儿童互动，与儿童“交谈”,充满民间特色。 例如，在每个班级的走廊里，一些不同颜色和大小的正方形、数字、数字和脚印都用即时消息排列。在健身区为中小班级儿童提供橡皮球，为大班儿童提供跳绳；在手工区，准备好供孩子们玩耍的毛绳、有洞的纸板、玩“东南西北”的折纸等。一、将民间游戏纳入幼儿园课程的策略：第一，因地制宜，创造良好的游戏环境和条件，此外，可以动员儿童和家长利用废旧材料制作一些小型活动设备：罐成高跷儿童；把玻璃绳做成孩子们喜欢踢的羽毛球。把饮料瓶变成杠铃和树桩；用废弃轮胎等练习滚圈。根据幼儿园教育指导纲要中的五个字段，将收集的游戏按照其主要的教育功能分类并编辑成书籍。每个班的老师可以根据班级的情况有选择地组织起来。2.根据不同年龄段的儿童选择合适的游戏，确保游戏安全。学前儿童动作的准确性、灵活性和协调性是不够的。不同年龄组的儿童有不同程度的运动发育。例如，大班可以玩“老鹰捉小鸡”和“攻城”；中产阶级可以玩“独木桥”和“跳格子”。小班可以玩简单的游戏，如“炒大豆”和“钓鱼”，活动强度很小。在发展的过程中，教师应该根据孩子的反馈信息来编游戏。同时，在创作中应尽可能注意游戏的多重教育功能，以促进儿童的全面发展，体现纲要的真谛。(1)两种或两种以上的游戏或运动技能可以根据班级中儿童的实际发展水平有机地结合起来。例如，大班体育游戏猫和老鼠和语言游戏灯台上的小老鼠的组合可以通过童谣增加游戏的乐趣。另一个例子是大班体育游戏“跳房子”和社会游戏“石头、剪刀、布”的结合，它可以通过游戏“石头、剪刀、布”来提高游戏的秩序。(2)可以要求儿童使用扩展方法设计不同的游戏或创作儿童歌曲。它也是“跳房子”、“打沙袋”的游戏之一民间游戏不仅能发展和完善儿童的动作，还能让儿童在心理上体验各种感受。因此，在设计民间游戏时，可以有意识地将个人项目与集体项目结合起来，既不能从事单一的个人项目，也不能从事纯粹的集体项目。孩子们从小就能感受到集体的温暖和力量，感受到团结与合作的重要性，并在获得成就感和失落感时培养他们的团队精神和抗挫折能力。对孩子和父母来说，他们不仅是当地文化创造和影响的，也是当地文化的建设者。因此，民间游戏课程的开发不仅需要儿童的参与，也需要家长的参与。通过参与民间游戏课程的建设和实施，家长不仅可以加深自己和孩子之间的亲子关系，还可以帮助家长理解幼儿园教学。如“躲猫猫”、“大锯”等适合家庭玩耍的民间游戏。另一方面，在发展民间游戏的过程中，也可以动员家长收集和制作富有地方特色的玩具材料，如用废纸盒和钓鱼竿制成的小轿子。让民间游戏贯穿儿童的日常活动。1.结合本班的日常教育目标，合理地将民间游戏融入日常活动。例如，在中学班级的数学活动中，教育目标是知道“5”的邻数，所以我们可以用“跳房子”的游戏在地上画一个格子，分别标出邻数5，引导孩子们边跳边读：“5有两个好邻居，即4和6，4是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格子，既有趣又有趣。”通过这种方式，孩子们可以在愉快的游戏中轻松掌握相邻的数字“5”，并成功地达到活动目标。2.民间游戏可以在孩子们一天活动的分散时间里进行。在幼儿园为期一天的活动过渡期间，儿童有很多分散的时间，例如儿童来幼儿园时的晨间活动、午餐后、离开幼儿园前等。民间游戏与儿童一日生活：1。操场上可以为早上的活动准备许多游戏材料。儿童可以自由地寻找游戏伙伴，选择自己的玩具，选择自己的游戏方法，或与自己讨论制定游戏规则和改变游戏方法；教师还可以组织集体活动，如“抓鹰”、“编花篮”、“踩影子”和“吹羽毛”。这些游戏有大量的练习，除了发展行动之外，还能培养孩子的沟通、谦逊和合作能力。例如，游戏“一针两剪三叉四季，五福，六六顺，七巧桥，八仙，九尾，十满屋”“推车”游戏“吱吱，吱吱，车叫，推车卖甜饼，谁要它？谁想要它？(我想要它，我想要它)洋娃娃在吃东西和笑。为了激发孩子的学习兴趣，增强他们的腿部力量，提高他们的跳跃能力，培养他们的合作意识，体育活动可以在大班进行，通过玩民间体育游戏如“编花篮”来锻炼他们的腿部力量。同时，利用竞赛鼓励儿童之间的竞争，充分发挥儿童的主体性，培养儿童的合作能力和创新精神。例如，“跳格子”、“打沙袋”、“糖衣”、“扔手帕”和“几个月莲花盛开”等体育游戏可以创造不同的游戏方法。日常生活中的过渡在幼儿园的一天生活中有许多分散的时间，例如活动之间的过渡、午餐后、离开幼儿园前等。可以安排少量活动、小范围活动和免费材料的游戏。例如，你可以在排队时玩“榨油”的游戏。在离开花园之前，你可以玩一些游戏，比如“拍手背”，这不仅可以锻炼孩子的灵活性，还可以激发他们积极的情绪。另一个例子是“翻花绳”、“东、西、北、南”、“石头剪刀布”、“炒大豆”等等。在实践中，民间游戏可以渗透到区域活动中，如教育领域，在那里可以放入游戏材料，如摘小树枝、翻花绳和抓种子，这样儿童就可以轻松、自发地使用他们的手和大脑。在探索区，放入“打蚕豆”、“打板子”和“翻陀螺”等材料，让孩子们自己探索。在语言区，孩子们可以玩儿歌游戏，比如“摇啊，摇啊，摇到外坡桥”和“拉大锯”，这些相对不太活跃。在运动区，放上高跷、沙袋、橡皮筋、跳绳和其他材料。也可以为民间游戏玩具设立一个展示区，展示一些游戏玩具，如羽毛球、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等。被放置。民间游戏和主题活动的