北师大版二年级下册语文《瀑布》教学设计及教学反思

北师大版二年级下卷语文瀑布教学设计与教学反思教育目标：1 .理解本课的十个字。2 .持续培养学生阅读和口语表达水平。3、正确、流利、感情地朗读课文，感受诗词的美丽。教具准备：多媒体课件、投影仪、生字卡教育过程：一、激发兴趣，明确课题1 .引起兴趣老师：同学们，我们以前学过有关瀑布的古诗，还记得吗？学生回忆起旧诗的内容背诵下来。导师：李白是这样画瀑布的，你不想知道叶圣陶祖父的诗是怎么写瀑布的吗？兴趣是老师。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .澄清挑战教师板书课题中将“瀑”字的右下半部分留空，让学生发现、补笔，重点指导“瀑”右下半部分的正确写法。吸引学生的意图注意加强读写，效果良好。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析二、读准字音，读正文1、检查预习识字情况： (1)指名学生识别活字卡，(2)在列车上领取活字卡，(3)全班同学阅读活字卡用形式多样的方法检查学生的预习情况，可以激发学生的参与欲望。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、自由阅读课文：选择自己喜欢的方法，自己可以阅读，也可以找同伴一起阅读，顺利阅读课文，流利阅读。3、教师的感情是读诗。 (使用多媒体播放音乐，配合教师的朗读，增强语言感染力，发挥魅力。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、小组合作学习，自主探索1 .在组内阅读文本。2、读另一节，读读这一节再想想。 你知道什么？四、报交流，读诗老师：读课文，你知道些什么？生：我知道了第一节是写瀑布的声音。生：我知道两三节写瀑布的样子。学生喜欢先学哪首诗，先学其中一节。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析学习第一节诗歌1、师：谁来讲第一首诗知道了什么？2、理解与文学语相配合的诗意，特别是“积累”这个词的理解。 查字典也可以理解词义，从字形推测字义。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .使用多媒体课件，播放收集到的瀑布声，让学生感受到声音的大小，感情地朗读课文。(2)学习第二节诗歌1、老师：你们从课文中知道什么？2、教师重点指导学生理解“衬托”的意思。 通过查词典，使用投影媒体展示词典中的“衬托”的解释，教学生选择语义的新方法“排除法”。 使用多媒体课件让学生想象“衬托”的意思，理解“千丈青山衬托白银”的句子，感受瀑布的壮美，唤起赞美瀑布的感情。老师：你能用什么语言赞美我？学生尽情地说出想说的话，积累语言。4、学生用赞美的声音感情地朗读。(3)学习第三节诗歌1、老师：读这一节课文，你知道什么？2、运用多媒体课件播放“珍珠屏幕”屏幕，有助于学生理解文本，同时为学生提供想象依据，教学生瀑布如何相似，发挥学生的想象力，培养学生的创新水平。3、学生说：“伟大的，珍珠屏幕！ ”感情地朗读了。4 .使用多媒体课件直观、形象地再现“烟雾、雾气、尘埃”景象，突破难点。5、学生闭着眼睛想象，体会文字的美丽和意境的美丽，把握文章内的感情，实行感情朗读。6 .积累词句。 让学生用自己喜欢的符号标记瀑布的样子，放学后将其摘录到“读书卡”中。五、总结全文，拓展扩张1 .美读诗2 .集中展开老师：今天我们和叶圣陶爷爷一起去看壮美的瀑布，享受瀑布的美丽，但是我们伟大的祖国辽阔，名山大川有无数的值得观赏的瀑布，回去后去查看有关瀑布的资料，文字和照片都很好。 我相信等下周的“读书时间”，带你来交流，大家一定会大开眼界的！【教育反省】我主要基于新基础教育理论中的“将课程归还给学生，赋予课程生命活力，使课程成为培养学生自我教育水平的场所”。 在这一点上设计本课。这门课花了两个小时。 第一堂课以自学为主，首先读课文感到初步感觉，然后读宗璜的哭小弟来理解背景，深入学习课文，为正确理解作者的思想感情打下了基础，反复读课文，自己解决简单的问题，提出难题。 第二课，基本上是学生提问，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选择学生们最认可的答案作为最后的答案。 这样很快就解决了这些问题。 紫藤萝卜花是从哪里描绘的？用什么修辞手法描写的顺序如何？在那之后的疑问中，有的学生认为面对弟弟的不治之症“精神上的宁静和生活的喜悦”是不合理的，我设计了发挥学生想象力的主题：如果呢一位女士说：“很疼。”另一位女士说：“赏花可能会很轻松，然后很伤心。” 有个同学说“你们的境界太低了”。于是有了“高谈阔论”，就生与死的争论。 迄今为止，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，不是感情不深。 “花与人会遭遇各种不幸，但生命的长流无止境”的宗旨自然明朗后，有“无止境”的疑问。 为了解决困难，我给学生引入了人生短暂，永远的问题。 一个同学想起了哥哥的作文假如我还有十天生命。 也有学生自然地想起了保罗的名言。 还有创造性的发言“人最重要的是生命”。该课本的深入理解主要依赖于学生的智慧，但如果老师在课堂上说“不创造发挥学生智慧和潜力的条件，不给不同的学生提供选择”，就不能表现出课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”。 我总是给学生时间预习，独立思考，鼓励他们互相纠正，讨论，互相评价，他们可以说话，并且学会了自己没有想到的东西，他们互相学到的比从老师那里学到的还要深。 也可以改变老师期待最后给出正确答