北师大版小学六年级下册语文课件：《一个这样的老师》

北师大版小学六年级下册语文课件：一个这样的老师 【教学目标】 1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语； 2、指导学生朗读课文，把握课文内容； 3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神； 4、体会侧面描写人物的作用。 【教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 【教学难点】理解怀特森老师的做法，并理解到其中的价值。 【教具准备】多媒体课件 【教学时间】：两课时。 【教学流程】： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了很多的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习 1、默读课文，整体感知； 2、按自然段开火车朗读课文，注意做到准确流利。 3、提出并解决不理解的词语。 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2、汇报： （1）说说你读懂了什么？ （2）提出不懂的问题： 问题预计： A、我们测验不及格的原因是什么？ B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ C、怀特森老师是一个怎样的老师？ D、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 、 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么？（这是一个怎样的老师？他给学生什么样的影响？） 2、你认为一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定） 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文 【篇二】 教学目标： 1.学会3个生字及新词，认读2个字。 2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的长远影响，并写出对他的准确评价。 3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生理应有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。 4.体会侧面描写人物的作用。 教学重点： 1.通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。 2.体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的长远影响。 教学难点： 1.体会侧面描写的重要作用。 2.培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。 教学准备：多媒体课件。 教学安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、师生对话，引入课题。 1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的？请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来理解一位新老师你们愿意吗？ 2.出示课题：齐读课题一个这样的老师 3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问？你最想知道的是什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文。（要求：读准字音，读通全文） 2.同桌互读课文。（注意纠正字音，准确断句） 3.指名读课文。（注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯） 4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。 5.集体质疑解疑 （1）质疑 （2）结合课文内容来联系上下文理解词语。 面面相觑（指导“觑”的字形）冰川期 胸有成竹郑重其事狡黠（指导“黠”的字形，字音） 6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么？怀特森老师给你留下的最初印象是什么？(提示学生从以下三方面去说。) （1）简单概括课文的主要内容。 （2）试复述科学课上发生的事。 （3）说说你对怀特森老师的印象。 7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。 三、布置作业： 1.抄写生字词语。 2.练习朗读课文。 第二课时 一、导入新课。 今天，我们继续学习24课一个这样的老师。课文主要写了什么？通过这件事，能够看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？你们是从哪儿得到这么多的感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师体现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。 二、细读课文，深入感知 （一）凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。 1.快速浏览110自然段，体会：怀特森老师是（）的一个老师。阅读提示： .画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是（）的一个老师。 .边读边做批注。 2.集体交流怀特森老师是（）的一个老师。 教学估计一：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。 (注重1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。) 教学估计二：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造）的老师。(注重58自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个的老师。) 3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。 引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？ （根据学情相机出示） “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！” “从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？” （1）学生练读指名读教师引读 （2）指名读。 4.感悟老师的良苦用心。 引导：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？ （1）师生角色体验，理解怀特森老师的用意： “难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存有的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” （2）依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢？让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来？ 适时板书：思考分析怀疑质疑 （3）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？（出示课件） （4）交流体会：怀特森老师是一个（）的老师？ 估计：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法） 随机板书：与众不同 过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢？ （二）、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化？用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。 1.交流我的心情变化。 喜欢吃惊愤怒领会良苦用心 2.学生江报，老师引读。（出示课件） 过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了长远的影响。下边请同学们默读1214自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 （三）“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的长远影响。 1.默读1214自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。（出示课件） 不习惯怀疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响长远的老师 2.集体交流体会： 课堂上（接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。） （1）提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？ （联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。） 小结：当我们的怀疑准确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不但是我们自己，就连老师也受益匪浅呀！ （2）生活中（我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”） 提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？（联系全文，协助学生明确怀特森老师带给作者本人的长远影响。明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。我在生活中也能够自不过然地使用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。） （3）此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师？ 3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡世界。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的长远影响是分不开的。 （板书：长远影响） 三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用 1.浏览课文第一部分（凯蒂旺普斯事件），找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述？体会这样的表达方式有什么好处？ 2.讨论体会：最后3个自然段是否能够删去？为什么？ （要点：“怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是的老师。） 3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的理解。这种通过对相关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写能够丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也能够学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。（课件出示） 四、积累相关质疑的名言，加深对科学精神的理解。 1.读下面几则名言。 不能则学，疑则问。 学贵心悟，守旧无功。 悟从疑生，乐知苦生。 尽信书，则不如无书。 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进