第四章-人本原理与原则PPT课件

第四章学校管理的原则和方法，第一，人本主义的原则和原则，第二，第一，“以人为本”原则的内涵，所谓“以人为本”是以调动人的积极性，做好人的工作，促进人的发展为根本。“以人为本”的管理理念主要包括以下内容：1。学校管理的出发点必须是人。2.有效管理的关键是师生的共同参与。学校管理的最终目的是促进人的全面发展。学校管理的起点必须是人，人是自然的，有生理需求。人是社会人，有社会需求。人是在不同阶段发展并有不同需求的人。管理者应重视研究，满足人们的生理需求；满足人类尊严、社交、友谊和安全等社会需求；满足不同时期人们的不同需求。东北师范大学的傅道纯教授给培训班的校长们讲课时，要求校长们画出自己的校园。结果，一些校长画了他们自己的教学楼，一些校长不仅画了教学楼，还画了校园绿树、操场和国旗。如果你是中小学校长，你还会补充什么？如果你是一名中小学校长，你以什么为荣？案例1 躺椅和格子间场景1:一所中学教学楼的每一层都配有一个教师休息室，其中放置了几个躺椅和饮水机。课间老师可以在这里休息。老师们非常感谢学校领导的安排。场景2:一所小学的教师办公室位于一个宽敞美丽的大厅里。学校里的几十名教师都在一个办公室大厅里。每个老师都有自己独立的隔间。在隔间里，学校为每位老师提供了电脑、书架、书桌和衣架。大厅冬天有中央供暖，夏天有空调。在大厅的一角，有一个旋转楼梯。只要你站在楼梯的顶端，你就可以看到所有老师的作品的全景。有这么好的办公条件，老师们都不高兴。林校长很疑惑，学校s是一所县中学，就设备和师资而言还算不错，但学校的质量总是在中间，不是好是坏。林校长转学不到一年，就看到了问题的症结所在：教师的积极性没有得到充分调动。如果这个问题得不到解决，S学校将很难把它的工作提高到一个更高的水平。林校长尝试了多种方法来调动教师的积极性，如为教师提供免费午餐、发放节日水果和副食品、鼓励教师外出深造等。但效果总是不明显。林校长为此很苦恼。今年，林校长到省城参加校长培训班，学习了许多教师管理理论。他感到很自在。林校长认为，过去学校总是努力调动教师的积极性，效果自然很普遍。现在看来，激励理论，尤其是马斯洛的需求层次理论，应该用来调动教师的积极性。因此，林校长一回到学校，就召集学校领导开会，研究如何分析S学校教师的不同需求，然后采取有针对性的措施，逐一调动教师的积极性。经过半个月的紧张工作，S学校教师的需求大致排好了。经过几周的研究和讨论，S学校的班级基本上为每位教师设计了进一步的发展目标。林校长认为调动教师的积极性是有出发点的。然而，在与教师的实际接触中，他发现许多教师的需求并没有按照马斯洛的需求层次发展。例如，年轻的老师萧蓓因为结婚没有房子而非常苦恼。他没有足够的工作年限来买房子，也没有能力买房子。后来，学校想尽一切办法为他腾出一个房间，并免费装修。那时，萧贝真的很感激。他说他必须以努力工作来回报学校，他对工作的热情相对较高。林校长认为，小于目前生理和安全需求的需求是没有lo的为了筹钱买房子，这对夫妇在业余时间为一家公司工作。他们真的没有时间去上硕士课程。数学老师胡夫是学校里为数不多的高级教师之一。这个家庭的经济状况很好，三室一厅的住房早就有人住了。县第一中学想挖走他，但老派无聊的S学校气氛很好，不愿离开。林校长认为，胡夫目前的需要应该是“自我实现”。要调动胡夫的积极性，必须为他提供高水平发展的条件。经过研究，林校长计划让胡夫领导数学教学改革项目，并计划邀请胡夫在高中设立数学尖子班，争取数学竞赛的突破。然而，老胡只在和老胡说话的时候摇摇头。这是胡说八道。他有头衔、房子和一切。他将在8年后退休，所以他不想要任何东西。起初，我没有去县一中，但我担心一中的竞争太激烈了。我留在S学校只是为了休息。林校长，一位类似于萧瑜情和老胡的老师，也认识了其他几个人。校长对此深感困惑：当激励理论传到我们学校时，它是如何失败的？为什么激励理论在学校失败了？因为林校长分析教师需求的方法过于简单和主观；2.马斯洛的需求层次理论有一定的局限性。3.每个人的需求都没有增长到最高水平。4.人类的需求是分阶段的。不同的发展阶段有不同的需求。有效管理的关键是师生的共同参与。实现有效管理有两种方式：高度集中和严格管理学校。学校依靠严格的制度和严格的纪律，重奖重罚，确保师生行为的统一，从而确保学校目标的统一，实现更高的工作效率。二是适度分权和学校民主治理。使个人利益和学校利益有机结合，使师生为学校的共同目标而努力奋斗，实现更高的工作效率。两种方法的根本区别在于前者把教师和学生作为管理的对象。后者视教师和学生为管理的主体。学校管理的最终目的是促进人的全面发展。人本管理的理念是把关注人、关心人、激励人作为管理的出发点和重点。然而，这不是以人为本管理的终点。以人为本的管理不仅追求工作的高效率，而且追求对人的持续高效和全面发展的培养和锻炼。(1)依靠师生、民主办学的原则(2)教育、鼓励和激励的原则。也称为：权力原则(物质权力、精神权力、信息权力和情感权力)。(3)能级序列原则，(17，1)依靠师生、民主办学的原则，学校民主管理有多种形式，而教职工代表大会是目前使用最广泛、最有效的形式。教职工代表大会可以行使下列权利：听取和审议校长的工作报告；向学校领导提出建议和监督、批评、评议、推荐干部；在学校权限和上级规定的范围内，对教职工的个人利益作出决定；审查学校的发展规划、预算和决算以及重要的规章制度；审核教师的建议，并提交相关部门处理。为了在学校管理中贯彻民主原则，我们必须提出以下几点。1.我们必须依靠老师来管理学校。办学依靠全体成员，提高每个人的积极性。2.坚持民主集中制，民主和集中相统一。3.建立和完善学校教职工参与学校管理的制度，使群众参与管理制度化、规范化。4.加强学生自我管理，培养学生的民主意识。能级的概念来自物理学。能量意味着外力确实作用于物体以增加其能量。能级是指能量的结构、顺序和水平将能级序列原则引入人力资源管理领域，主要是指具有不同能力的人，他们应该被安排在组织内不同的岗位，被赋予不同的权力和责任，并实现能力和岗位之间的对应和适应。为了实施能级序列原则，必须提出以下几点。首先，有必要彻底了解教学和行政人员的需求以及他们的能力。然而，发展方向和程度是不同的。例如，一些教师将他们的终身理想设定为成为学生满意的教师。另一方面，有些教师的目标是成为一名教师和学生都满意的校长。一些教师将他们的人生发展定位为小学高级教师。而一些教师将他们的人生发展定位为特级教师。二是科学确定岗位需求标准和岗位需求标准。不同的岗位有不同的岗位标准要求。例如，大队辅导员的工作和图书馆员的工作不仅在专业知识上有明显的不同，而且在个性特征上也有所不同。大队辅导员的工作需要活泼、愉快、唱歌和跳舞，而图书管理员的工作需要一个脚踏实地、细心的人来做。科学安排指的是工作适应性。是员工自身的能力、素质、条件、特点、兴趣、爱好、专长以及与工作本身的吻合程度。如果我们将所有员工安排在他或她喜欢的位置，并能充分发挥他或她的特殊技能或特点，我们将调动他或她的积极性，使他或她能有效地完成任务，并在愉快的工作中得到鼓励和满足。另一方面，如果一个人不喜欢它，他会厌倦他的工作，他的工作质量会降低，更不用说鼓励了。因此，当我们鼓励员工时，我们必须首先认识到个体差异，并分析每个岗位的性质和要求。其次，要科学配置和使用人才，做到人尽其才，充分调动下属的积极性。只有那些无用的人，而不是无用的人。如何在学校管理中实施人本管理，(1)正确认识师生是实施人本管理的思想基础，(2)在学校实施人本管理必须优先维护和尊重师生的合法权利，(24)，(1)正确认识师生的需求，(2)正确认识师生的权利和义务， (1)正确认识师生是实施人本管理的思想基础，(25)，(1)正确认识师生的需求，根据美国心理学家马斯洛的需求层次理论分析，师生双方都有以下需求：生理需求：维持人们生存的基本需求，包括衣、食、住、行等基本需求。 (2)安全需求：社会保障、安全保障、工作保障等。(3)社会需要：友谊、感情、交往和其他需要。尊重需要：个自尊、尊重、认可和欣赏的需求。(5)自我实现需要：来实现一个人的抱负、成就和满足。根据对麦克莱伦成就动机理论的分析，人们从事工作的动机可以分为“强迫成功”的动机类型和“强迫避免失败”的动机类型。为了激发人们对工作的热情，我们应该从人们的不同动机出发，满足他们的个人需求，从而激发他们对工作的热情。根据对人性的分析，人既是自然人又是社会人。1.顺应人性促进人的发展。首先，著名心理学家马斯洛的五层次需求理论表明，物质是人类生存的基础，是人类有尊严地独立于世界的前提。因此，作为自然人或社会群体，对物质的正常需求是合理的。只有那些需求水平最低的人才能有更高的精神追求。二是满足人们的安全需求，包括生命安全、职业稳定和心理安全。第三是尊重人们的“向上心态”。“心是向上的”，这也是一个属性“无情制，有情操”，有情不偏，灵活不乱，乍一看，似乎有矛盾。事实上，在具体操作中，引导教师积极参与是关键。二是营造自由民主的人文氛围。学校的民主氛围取决于校长的办学理念。作为校长，一个人必须首先愿意成为一个“平民”，并把自己看作是一个普通的成员，缺乏领导的尊严，对人性更有亲和力。制度约束少，行为引导多，用民主理念和先进理念引领学校，影响师生；其次，校长应该善待他人。善待老师，善待同事，欣赏别人的长处，容忍别人的短处，尤其是那些不认同自己的老师。教师权利教师的法定权利分为两部分一是教师作为公民的权利。第二是教师作为教育者的权利。也被称为教师职业权利。第二章权利和义务第七条教师享有下列权利： (一)开展教育教学活动，进行教育教学改革和实验；(二)从事科学研究和学术交流，参加专业学术组织，在学术活动中充分发表意见；(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(四)按时领取工资，享受国家规定的福利待遇和寒暑假带薪休假；(五)对学校教育、教学、管理和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过职工代表大会或其他形式参与学校的民主管理；(6)参加进修或其他形式的培训。第二章权利和义务第八条教师应当履行下列义务： (一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(二)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校教学计划，完成教师职务，完成教育教学任务；(三)教育学生宪法规定的基本原则、爱国主义、民族团结、法制教育、思想道德教育、文化科学技术教育，组织和引导学生开展有益的社会活动；(4)关心和爱护全体学生，尊重他们的个性，促进他们德、智、体全面发展；(五)制止危害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制危害学生健康成长的现象；(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。学生有什么权利？学生的职责是什么？一是学生的权利。从个人的社会地位来看，学生是权利的主体，他们应该享有法律权利。(1)青少年和儿童是权力的主体。青少年和儿童是社会的未来，具有独立的社会地位，是行使权利的主体。1989年11月20日，联合国大会通过了第中华人民共和国教师法号决议，提出了儿童权利的四项基本原则：儿童最大利益原则；尊重儿童尊严的原则；尊重儿童的观点和意见；不歧视原则。中国的宪法和法律明确规定了青少年和儿童的权利，这些权利可以概括为以下权利：生命权；受教育权；受尊重的权利；安全的权利。为了实施以人为本的管理，学校必须把维护和尊重教师和学生的合法权利放在首位。首先，他们必须尊重老师和学生的个性，尊重他们的观点。对于教师来说，校长应该支持他们的专业学习、教学改革实验和其他教学研究活动；积极听取他们对学校管理的意见和建议。对学生来说，校长应该重视教师的教育，不惩罚学生，不歧视有差异的学生，因为尊重学生的关键是承认差异。二是努力满足茶叶的合理需求第三，对不同兴趣、不同智力水平和不同思维方式的师生进行实践教育和支持，使每一位师生都能进步、有所收获并最终取得成功。四是保护师生的人身安全，保障学生的身心健康。案例分析：指纹管理能解释什么？最近