北师大版二年级下册语文《专心致志》教学设计

北师大版二年级下册语文专心致志教学设计 教学目标 1理解、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字水平和主动识字习惯的养成；学会积累词语、使用词语。 2准确、流利、有感情地朗读课文，增强诵读并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。教学重点难点 1重点：准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。2难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。教学手段：多媒体课件教学过程 一、激趣导入，倾情范读 1谈话导入：同学们，我喜欢夏天，是因为看它满目的翠绿，一棵棵大树枝繁叶茂，为人们撑起一片片浓浓的绿荫。你喜欢夏天，为什么呢?生答2夏天多好啊，让我们一起走进夏天吧（板书课题迷人的夏天） 指导学生高兴地读。 二、整体感知课文 1学生自由地读课文。圈出自己不理解的生字，并用学过的识字办法学会它。2老师检测生字和词语 （1）课文中的生字都理解了吗？老师来考考你们。出示词语：小老师带读，男女生对对读。 （2）词语居然没有难倒你们？你们太厉害了！我要出示生字了，能再接受考验吗？出示生字：开火车 （3）多音字：量生字：“炎”的识记 三、品读课文，体会理解 1、大家和生字、词语已经交上了好朋友，相信课文会读得更流利了。2、请同学们快速浏览课文，标出自然段，并思考，在作者眼中夏天是什么样子的？你能用句型说一说吗（夏天是-，是-，是-，是-，所以是 -。） 3、读一读你喜欢的自然段，并想想为什么？你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 炎热的 1、用你的朗读让我们感受到炎热的夏天。 2、这段话里，哪句话最能让我们感受到夏天的炎热？这句话中的哪些词语最能让我们感受到夏天的炎热。（板书：火辣辣尽情）3、请大家讲讲“火辣辣”的意思。 那么形容夏天的炎热，我们还能够怎么说？“热得像坐在火炉里一样”或“热得人汗流浃背”。 4、你在夏天生活中都尽情地干过什么呀？ 师：夏天里的太阳公公，把它的热量毫无保留的洒向了大地每一个角落，读读这句。 5、.即使天气炎热，我们却很高兴，为什么？ 是啊，夏天是个多雨的季节，在雨中欢乐的奔跑让人感到多么舒服呀，你来读一读。 6、即使夏天是炎热的，但却热得可爱，能带给我们很多的欢乐。你还喜欢什么样的夏天呢？多彩的 1夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想象：你眼中仿佛看到了哪些颜色？（课件显示）（板书：绿红） 2.如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的使用能使文章增色很多。 3同学们，结合你平时的积累，还有哪些词语让大家感受到颜色多呢？ 指导：有了表示颜色词语的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！ 4（师播放夏天美景）夏天是多彩的，在夏天里，各种野花竞相绽放着自己迷人的笑脸，各色野花像绣在绿毯上的灿烂斑点，你看那黄的、白的、红的都被天空中那一轮烈日蒸晒着，空气中充满了甜醉的气息，再看那粉白的芍药花，金黄的向日葵，桃红的百合，都努力的体现自己的美丽，连那娇羞的荷花也亭亭玉立在池中，难怪诗人杨万里赞美到：“接天连日无穷碧，映日荷花别样红”，是他们在装扮着夏天，使夏天变得多彩。 5、孩子们，夏天是多彩的，夏天更是瓜果飘香的季节，如果有朋友来，拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉-？对那感觉-！ 6、多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，边读边想象，用你们的朗读声将这幅多彩的画卷再现出来呀！有趣的 1、你觉得什么地方有趣？（赛歌会、*）（板书：听看）2、其实夏天有趣的事情还很多呢？ （词语填空。蜻蜓点水蜜蜂唱歌蟋蟀弹琴蝴蝶跳舞） 夏天，我们能够到花丛边看（），听（）；也能够到小河边看（），还能够到草丛旁听（）。悠闲的 1、在课文中，夏天里，我们能够做哪些悠闲的事情呢？请你用“能够能够还能够”来说说。（板书：能够能够）师：是啊，他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲 2、请同学放慢读书的语速，用轻松，快乐的语气来读一读这个自然段。3、在夏天里，你都喜欢做哪些悠闲的事情呢？ 4、师：夏天的暑假里，我望着这满天的繁星，我想到我所有的学生，我在想，他们此时在干什么呢？我想到，他们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，他们是不是长高了？是不是会晒黑了？此时，望着满天的星星，你又会想些什么呢？ 5、像我们这样痛快地想，尽情地想，就叫“畅想”。 6、我们能够那么随意，悠闲的做自己喜欢的事情，心情一定特别快乐，加上你的动作，你的表情，我们一起读一读吧。 迷人的 师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是迷人的板书1、朗读第五自然段。 2、有什么不懂吗？为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不但是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、孩子们，我们回到课文来看看：你发现每个自然段第一句话和其他句子有什么关系？（总分）最后一个自然段和其他自然段有什么关系？（分总）总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句或中心句。4、让我们再次感受夏天，感受它的迷人之处。（配乐读课文）四、拓展知识、升华感情 1、夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。那么，同学们把自己心目中的夏天是什么样子的呢？你能仿照课文说说吗？（同桌互相说） 2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 板书 迷人的夏天 （总）（分）炎热的（火辣辣尽情）（分）多彩的（绿黑红）有趣的（听看）+悠闲的（能够能够）（总）迷人的【篇二】教学目标 1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的水平。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。 3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。 设计理念 阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。 教学流程 一、揭示课题，交流资料。 1、板书课题：专心致志，全班齐读。 认读生字“致”，再说说“专心致志”是什么意思？ 2、通过预习，知道课文写的是谁“专心致志”吗？ 说一说，你对居里夫人有哪些了解？ （继续培养学生搜集资料的水平，初步了解居里夫人“对人类的贡献”。） 出示词语：“贡献”，让学生认读。 （“时时处处”识字，不但在生活中需要，遇到课堂教学中每一个能够利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推动。） 3、居里夫人小时候是怎样“专心致志”学习的？让我们一起来学习课文。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。 （综合使用已有的识字方法，进一步提升学生独立识字的水平。） 2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。 3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？ （通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。） 三、合作交流，细读感悟。 1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样“专心致志”学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。 （阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。） 2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的理解。其他小组的同学能够相机补充或发表不同的意见。 在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面理解“玛丽亚是怎样专心致志学习的。” 玛丽亚家里“人多”、“很热闹”，但她“从来不受干扰”。（“兄弟姐妹五个”；“还收了些寄宿生”。） 为对付嘈杂声音，玛丽亚用“防御工事”。（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的“防御工事”是什么？“拿”、“坐”、“支”、“掩”几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。） 读书达到忘我和忽略周围一切的地步。（“只要过一会儿就用不着了。”“已经听不见屋里的声音了。”） 姐姐和朋友们想方设法打扰，“也不能吸引玛丽亚去看一眼”。（“大声吵闹”、“叫嚷半天”。） （交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提升自主探究和解决问题的水平。） 3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？ 找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。 （鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。） 4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？ 学生发言后再出示词语：“金