北师大版三年级下册语文《李时珍》教学设计

北师大版三年级下册语文李时珍教学设计 教学目标】 1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写本草纲目的过程及其伟大贡献； 2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词； 3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的水平； 【教学重点】 理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写本草纲目的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。 【教学难点】 感受编写过程中所付出的艰辛。 教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。 【教学准备】 课件李时珍 【教学过程】 课前三分钟 主持人：课前三分钟现在开始：今天我们来积累关于“坚持”的励志名言 学生自由发言 主持人：课后请同学们把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。 一.导入，回顾“至死不怕难”的志向 1.名言警句不但是作者本人成功的座右铭、智慧人生的总结，对后世之人也有着极大的警醒和鞭策作用。这节课老师也带来了一句名言： 出示：心比铁石坚 至死不怕难 李时珍（齐读） 启思：到底是什么样的志愿，让李时珍有“至死不怕难”的决心呢？ 这节课我们继续学习李时珍。 板书课题 2.回顾：“至死不怕难”的行医志向 3.过渡：那么李时珍仅仅立下行医的志愿，就成为一名伟大的医学家和药物学家吗？还从哪里看出他“至死不怕难”的决心？请同学打开课本，自由朗读3自然段，画出相关语句，再联系自己的实际生活想一想。 生自由读课文。 二、学习3自然段，讨论李时珍“至死不怕难”的决心 发现李时珍的“至死不怕难”的决心吗？随机交流。 1.“至死不怕难”的决心 A生：我发现李时珍“至死不怕难”的决心在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。” 2.旧医药书有什么缺点呢？(探究决心编书的原因。) 学生读，画出的句子。 出示，齐读：他发现旧的药物书有很多缺点，很多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。 2）理解分号，抓“并列”分析句子： 3）细读3个分句，各用三个字概括，并做批注。（不全面、不具体、不准确） 4）用恰当的关联词语介绍旧医药书的三个缺点？ 5）这样的医药书对病人有什么危害？ 6）多危险那！怪不得李时珍他也想到了 出示：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！ 生读。再读，读出忧虑，读出焦急 7）补充：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！真是一位（）的李时珍啊！ 师：李时珍为编写这部书又付出了怎样的艰辛呢？ 三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。 “至死不怕难”的行动 （一）静心读书，画出准备阶段所做的工作：采药、尝药、访药。 （二）细读第四自然段，你还从哪里发现李时珍“心比铁石坚至死不怕难” 1.出示：感受李时珍的伟大 读文：边读边想，我对哪些语句 比较有感觉 有一些话想说 印象比较深刻 品词：是句中哪个词语，让我有这样的感觉 2.学生自由读文，随机交流： 出示：建议用以下顺序组织想法： 我选的句子是（朗读语句） 我选这个句中的理由 特别是句子中的（某一个）词语让我读出 3.学生交流，相机指导： A学习采药片段，感受“不怕”。 B体会尝药的危险和访药的艰苦。感受李时珍注重实证、勇于实践。 4.紧扣信念，动情诵读。 四、“伟大”的成就 1.请学生抓住这些数字谈谈自己的感受。 2.你还从哪里看出这部书的伟大？生交流资料： 3.生谈感受 五、凝聚感动，铭记伟大： 1、读写结合，凝聚感动。 师：为着一个“救死扶伤、解除病人痛苦”的远大志向，李时珍心比铁石坚，至死不怕难，用二十七年写成了这本本草纲目， 同学们，这部书有一百多万字，字字都凝聚着救死扶伤的信念，有一千八九百种药物，种种都是他伟大人生的见证，这部书是伟大的著作，更是一座不朽的丰碑，所以我们说生齐读：一本书是一种信念，一本书是一段人生，一本书就是一座不朽的丰碑。【篇二】教学目的要求： 1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行医著书的事迹。2.理解课文内容，回答书后问题。 3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。4.学习生字新词。 教学重点难点： 了解李时珍编写本草纲目的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。 教学思路： 初步理解提出问题讨论问题深刻理解指导朗读教学生字词 教学资料： 李时珍(15151593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写本草纲目，他研读过800多种医药书籍和相关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。 本草纲目：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。 教学用具： 1.本草纲目书。 2.放大的课文插图或幻灯片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1.板书课题。 2.看了课题，你们想知道些什么？ 二、指导预习。要求： 1.自由读课文，力求准确。 2.读后思考：李时珍是一个怎样的人？课文写了李时珍哪些事？ 三、检查预习情况。 1.指名分段读。 2.说说每一自然段写了些什么。 3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、学习课文1至3自然段。 1.学习第1自然段。 指名读，思考、讨论：这个段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家） 2.学习第2自然段。 自由读并思考： (1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？ (2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？ (3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。 轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了很多药方”，李时珍为什么要这样做？ (2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？ (3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？ 五、教学生字词： 诊职症效凑 六、作业： 朗读课文，抄写生字词。 第二课时 一、检查复习。 1.听写词语： 诊费职业有效对症疑难病症救死扶伤 2.辨析词语： “志愿”“自愿” 二、学习课文47自然段。 1.学习第4自然段。 (1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？ (2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。(3)说说3层意思。 (4)理解重点词句。 “一面行医，一面研究药物”这个句在这儿起什么作用？李时珍为什么要编写一部完善的药物书？ “完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？ 找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。 (1)指导看图，说说图上内容。 (2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出相关句子，再同桌交流。） (3)指导朗读。 协助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。 后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。 齐读这个节，进一步体会李时珍的伟大精神。 3.学习第6至7自然段。 (1)齐读。 (2)提问：你们有谁见过本草纲目这本书？ (3)出示本草纲目，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。 (4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（、伟大。）它在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍“出版说明”中的相关内容及第2部药物书本草纲目拾遗，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著本草纲目后100多年，记载了900多种药物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。） 三、作业。 课文后思考题1、2。 第三课时 一、朗读课文。 二、总结全文。 1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写药物书本草纲目的过程。 2.理解李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。） 3.学习课文的记叙方法，实行具体的示例教学。 三、复述课文。 （着重复述李时珍编写本草纲目的过程。） 四、教学生字词： 缺载况编酷拜访判纲籍译 五、辨析：