“实践活动”的“亮点”

“实践活动”的“亮点” 海安县角斜镇兼职教研员：夏云 “实践与综合应用”是数学课程标准安排的四大学习领域之一，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 “实践活动”安排在第一学段（13年级），要求在这一学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 “实践活动”顾名思义：先实践再活动。教者应首先关注学生有无参与实践，有无积极思考；活动时有无主动与同伴合作、积极与他人交流。只有这样才能使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。笔者试以义务教育课程标准实验教材苏教版数学第一册P98_99页的“愉快的周末”两则教学片断为例，谈谈实践活动的“亮点”所在。 片断一按部就班循规蹈矩 课一开始，教师就介绍自己某个学校，并用媒体展示该校校貌，接着问学生愿不愿去参观？学生回答后，老师说明进学校得先经过一座桥，然后去参观。老师不失时机地用媒体出示学生过桥情形，画面是桥上3人，桥下6人，教师引导学生发现数学问题并自行解决；媒体继续出现过桥情形，这次画面是已过桥2人，桥上4人，桥下5人，教师继续引导学生发现数学问题并解决。然后画面出示到达学校后美术小组正在绘画，其中4人已画好，8人正在画，教师同样让学生发现问题并解决；接着媒体又出示学校电视台正在录制节目，教师引导学生仔细观察唱歌的、伴奏的、伴舞的各有多少人，并完成统计表，看着表格再引导学生：你还能知道些什么？；最后组织了几名学生玩实地套圈游戏，选一人报分，一人捡圈，每组推选一人套圈，每人套3次，老师将4名学生的得分填在统计表中，并请其他同学汇报套圈的过程，即：第一次套得几分，第二次套得几分，第三次套得几分，共得几分等，同时设计了一道开放题：老师套圈得了9分，请大家猜一猜，老师可能套中了哪些小动物？。 整节课教师按事先准备好的设计环环相扣地进行着，学生在老师的引领下顺顺当当地完成了本节课的学习。 片断二自选顺序亲身体验 本节课的一开始，教师就问：今天是星期几？再过几天就是星期六？你们喜欢星期六吗？为什么？这个周末老师想邀请你们到活动中心来，媒体出示各种活动场景，教师介绍这里可以画画、套圈、过独木桥、唱歌、接力比赛等。同学们在小组内互相说一说，你最想先到哪里玩，商量好后将本组的小花贴在相应的活动名称下（事前将活动名称贴在黑板上）。贴好后引导学生观察想先玩什么的人最多，结果是套圈，教师拿出课前准备的套圈道具（6个），让学生看着道具先猜一猜：（1）让你套一个圈你可能得几分？（2）套两个圈最多得几分？（3）有一个小朋友套中两个圈得了8分，他可能套中了哪两个小动物？学生积极动脑争相发言，说出了各种可能，接着媒体展示小明套中3个圈的过程，观察他套中哪3个，共得几分？然后分组自由活动，每组6人，每人套3个圈，一个接一个地进行，小组长组织好并报分，学生的情绪高涨积极投身活动，结束后请学生汇报成绩，所有学生都沉浸在成功的喜悦之中。 接下来是学生也很感兴趣的“过独木桥”，教师同样拿出课前准备的独木桥道具，首先请最勇敢的同学上来走一走，谈一谈感受，接着邀请两组同学来过独木桥，要求是：音乐起就走，音乐停就停。教师看准学生形成了已过桥的、桥上的和没过桥的三种对象时切断音乐，让学生自己发现数学问题并自行解决。美术组活动教师精心设计了一分钟想像画比赛，给喜欢画画的同学每人一块画板，要求在圆形（事前画在白纸上）的基础上展开想像，时间到了以后，让画好的站一边，没画好的站一边引导学生发现数学问题并当场解决，然后展示学生的作品，让他们自己介绍画的是什么（包括没画好的），学生的想像力可真够丰富的，一下子想出了十几种画面，有太阳、钟、足球、篮球、向日葵、小姑娘、乌龟等。 最后教师让学生观看运动会接力赛的画面，并围绕红队赢还是蓝队赢展开激烈的辩论，想方设法用足够的理由说服对方，学生观察细致洞察入微，终于在群体的智慧下得出了结论，教师顺其自然用媒体演示并证实了结论的准确性。学生在一片欢呼声中结束了这节课的学习。 反思 循规蹈矩让“活动”成为“形式” 片断一是典型的照本宣科式教学，即使制作了课件，也只