小学二年级语文《奇怪的大石头》教学及教学反思

小学二年级语文奇怪的大石头教学及教学反思 教学目标 1.理解“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能准确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。 教学重点、难点 1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写具体的。 教学准备 1.搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。 3.生字、新词卡片。 4.多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.准确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2.学习课文生字。 教学流程 一、谈话导入，揭示课题 提问：看到课题，你想到了些什么?你还想知道什么? 同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案;但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习奇怪的大石头。 二、初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.检查预习。 (1)轮读词语： 藏在后面孤零零悄悄躲闪陨(yn)石大坑(kng)卧进突兀(w)旅行 考察秦(qn)岭流域(y) 遗(y)迹奇怪严严实实平整震惊 (2)质疑问难，解难。 主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。 第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪因为自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。(观看录象) 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 (3)轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事?是按怎样的顺序写的? 三、学习生字 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。 3.各自练写，评价反馈。 四、作业设计 准确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 第二课时 课时目标 1.理解课文内容，感受人物美好品质。 2.学习抓住关键词句理解语句意思。 3.感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。 4.阅读选读课文做风车的故事。 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、精读课文，体会人物品质 1.感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组讨论。 引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 2.体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该()。可它()? 3.感受人物品质。 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢? (1)自读课文，找、画关键重点词句。 (2)小组交流，全班交流： 抓住“很多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。 (3)一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对你说：_。 (4)分角色朗读对话。 三、拓展延伸，增强感悟 你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受? 四、总结全文 孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。 五、阅读选读课文做风车的故事 1.谈话，激发学生阅读兴趣： 李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、持续研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界的科学家。你们知道他是谁吗? 2.揭示课题。 3.学生自主阅读，教师布置思考题： (1)文章写了一件什么事? (2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点? 4.自主阅读。 5.交流，指导朗读。 六、作业超市 1、分角色朗读人物对话。 2、抄写生字词语。 3.继续搜集、阅读其他名人故事。【教学反思】我在上这课时，由“你知道李四光的哪些知识?”导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问： 1、这块大石头“怪”在哪里? 2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题即时打在电脑上，表现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。 孩子们发言积极，找到了很多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。不过此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，不过我又想不住即时刹车的方法，怎么办?好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。 课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐理解到自己的缺陷。 1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻： 只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章能够分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光持续探究问题的答案，终于成为了我国的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我能够这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里能够看出这块石头的“大”?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢!齐读课题下课。唉!怎么没早点发现。而且这归段的水平，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。 不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。 2、朗读的形式过于单一： 不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读能够分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读能够将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，注重每个孩子的发展。齐读能够很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。所以，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。 另外课堂也有成功之处，需要坚持的。 1、识字的自主学习： 到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的水平。 2、问题由学生中来再由学生来解决： 让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并