沪教版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》教案范文

沪教版小学四年级语文下册我们家的男子汉教案范文 教学目标： 1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。 2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。 3、说出“男子汉”的含义。 4、用所学写作方法写一片段。 教学重点： 1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。 2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学难点： 在辩论中准确理解“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中理解“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而准确指导自己的行为。 教学课时： 二课时 教学方法： 文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点水平。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作水平、合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。 教学内容和步骤： 一、激情导入。 同学们说说所崇拜的人分别是谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、 关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢？ 1.我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等） 2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等 指导学生从性别上，从性格上去理解。 是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？ 二、自主学习，整体感知。 请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上实行圈点勾画作批注。 。 1、我们家的男子汉中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。 2.男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。 三、合作交流。 （小组讨论完成） 分析“他对独立的要求”部分。 结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。体现“独立” 分析“他的眼泪”部分。 结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。-体现“刚强” 分析“他面对生活的挑战”。结合课文内容明确：体现“勇敢、坚强。” 引申理解： 文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？ 总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法 结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。 你认为文章写得精彩的地方在哪？ 画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。 四、品味写作手法及技巧。 作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处 ，并注明你喜欢他的原因。 （学生在书上做批注。） 看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？ 小组讨论、交流。 教师总结； 1.按人物的性格特点组织，安排材料。 2.细致的观察，细腻的描写。 3.生动风趣幽默而又含蓄的语言。 五、体会-感悟 文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？ 六、延伸-拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？ （幻灯展示） 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的理解。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过*的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都理应被视为男子汉或女强人。希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！ 七、作业布置：我是性格的人要求：300字左右的日记。篇二教学目标： 知识与技能能自主理解生字，积累词语，能使用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。 方法与过程：1能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。 2初步理解小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。 情感与态度：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。 教学重点、难点： 能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。 从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 执教时间：4月19日 教学过程： 一、导入揭题，提出问题 板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？ 明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。 以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ 学生交流。（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广） 指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读） 揭示课题：今天我们要学的这篇文章里， 这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近 补完整课题：我们家的男子汉，引读课题。 作者简介 本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代女作家。主要著作：雨，沙沙沙、王安忆中短篇小说集等等，她的小说长恨歌获“茅盾文学奖”。 二、整体感知，梳理思路 作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩 自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？ 学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。 小结：作者使用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。 分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。 三、品味语言，解决问题 师：作家从三个方面向我们体现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家能够选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。 （随机学习） 学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着 默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。 教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着； 读准“风靡”的字音，理解意思。 出示填空： 小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他仅仅选择吃（ ）；即使又很想吃（ ）和（ ），不过宁愿只吃（ ），难道他不是（ ）吗？ 学生交流，指导朗读“当少林寺我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。 说明： 在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练习协助学生加深对小男孩性格的理解。 学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩协助弱小的品格 找近义词理解“崇拜”。 找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。 联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。 小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地协助妈妈，这里是否矛盾了呢？ 学生交流。教师板书：协助弱小 朗读第二部分。 学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往 引读：小男孩逐步长大，和他出去，他，一只胖胖的手在我的手掌里，像，小男孩开始渴望独立。 概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。 再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？ （引导学生从“胆怯沮丧高涨狂热耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。） 教师板书：渴望独立 小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。 学生辩论，探讨人物形象 通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、协助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示： 辩题：小男孩算不算男子汉？ 要求：清晰地说出自己的观点 用文中事实证明观点 注意语言简要、连贯。 学生辩论。 师小结： 有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。不过，在他的成长过程中，逐步萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的使用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。 四、小结拓展，情感升华 引读最后两节，出示最后一句话，质疑。 学生交流，体会作者对男孩子们的期望。 一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！ 作业布置： 1、回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。 2、以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。 板书设计： 我们家的男子汉 （小男孩） 他对食物感兴趣 执着 他对父亲很崇拜 协助弱小 他对独立有要求 渴望独立 唉，让男子汉们自己好好地长吧！篇三教学目标 1学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 2体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。 3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学重难点 以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，相关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1教师导入。 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。) 2介绍作者。 (1)让学生实行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 王安忆，当代女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。 要求：记住作者。 二、自主学习 下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1认真读课文，能够朗读，能够默读，也能够轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。 2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3文中刻画人物的性格特征使用的描写方法有哪些? 4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么? 5文中“他向往着去少林寺当和尚。不过我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭能够吗?“不能够。“那么棒冰能够吃吗?他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态? 6找出自学的疑难问题。 三、合作学习 1以小组为单位相互解答自学中存有的疑难问题。 2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚 要求：让一名学生起来读，如果有读得不准确的，请其他学生实行纠正。 2刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些? 明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。) 要求：能找出各种描写对应的句子。 3文中“男子汉”具有的性格特点是什么? 明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。) 4“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态? 明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。) 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌实行交流。 (同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 6重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本部分明写了哪两方面的事? (爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”