第四讲 学前儿童行为观察的实施

第四课前儿童行为观察的实施，(一)行为观察的准备，在开始观察前，观察者必须做好必要的准备。 具体地说，观察目的的确定、观察计划的制定等，1 .观察目的的确定、观察目的是指观察什么、完成什么的表现，是观察者的全部意图。 科学的观察，不仅仅是“看”，而是观察有目的的东西。 观察的目的决定了采用的观察及其记录的类型和方法，也决定了观察的时间和背景。 例：观察目的、观察目的：考察6岁幼儿用积木制作模型的能力观察环境：大班活动室构筑区的观察时间：自由活动时间观察方法：实况详细记录法(用相机拍摄后分析)，观察目的水平，宏观水平：了解儿童行为的事实。 行为观察除了能了解儿童的行为之外，还具有根据儿童的发展状况评价教师的教育工作等教育功能的目的。 微观层面：观察目的是明确我们想观察什么，不同的观察目的带来不同的观察主题、内容和方法。 例：观察幼儿诉讼行为，观察和理解班级幼儿诉讼行为。 观察主题和内容：了解班级中幼儿诉讼行为的分布(性别)、发生频率、原因等基本情况。 最后，正确认识幼儿的控告行为，采取有效措施，改变指控行为。 2 .制定观察计划，为达到观察目的，必须在观察前进行计划。 具体考虑如何观察、如何收集资料、何时收集资料以及如何观察记录。 1 )确定观察目标，观察目标是应该观察的具体行为的陈述，是有方向、有范围的观察，即观察的主题。 学前儿童的一天生活，不可能进入观察内容，要确定观察的重点内容和目标。 观察目标是目的的具体化，具体目标是个别儿童和多个儿童行为中最突出的问题。 例如：目的和目标，了解幼儿如何将语言作为社会交互的工具目标：观察记录了交互行为的幼儿的语言行为，记录幼儿当时的交流中使用的特殊语言，2 )观察的对象，观察者在观察前明确定义复杂的观察对象观察对象既可以是个体也可以是群体。 3 )观察环境，任何观察都有其具体场所和情况。 例如，保育园内的活动室、厕所、餐馆、通道和室外的场所等，也是设施外的家庭和社区等。 地点是我们常说的实体硬件要素，例如空间和设备，以及个人可以利用的各种资源等情况，观察幼儿游戏类型、教师参与情况、突发事件等与社会和心理有关的要素。 场所与情况有一定的关联，情况是场所的社会心理特征。 环境(场所和状况)是影响儿童行为反应的重要因素，在观察计划中，应考虑到准备在哪个场所进行观察、在哪种情况下进行观察、这些情况对儿童行为表现的影响，观察者的位置在哪里，与被观察者的距离，对观察结果有什么样的影响等。 既可以进行自然观察，也可以在专用的玻璃观察室进行观察。 4 )观察样品、观察样品的目的是收集有关主题的重要行为。 时间抽样测量行为出现的时间事件抽样相对于行为本身，时间只是事件持续的产物。 出现频率较高的行为，如婴儿情绪、人际关系、语言、动作等适当时间取样婴儿的争吵、分享、表演等较低，可以通过事件样本进行观察。 5 )观察者的作用，观察者和被观察者之间有相互关系，这是作用关系。可以包括两种关系。 一是观察者是否参加活动，二是观察者是否知道自己被观察到，分为四类。 外部人员：单方面玻璃观察者参与：观察者身份已知，但未参与观察被观察者的活动参与者：保育机构教师完全参与观察：共同生活活动的朋友，6 )观察的时间和次数、时间和观察次数是观察中的重要指标。 一般根据实际情况权衡时间的长短，在相同条件下观察次数越多，观察精度越高。 观察记录的时间和次数可作为定量分析的重要指标。 7 )观察记录的方法、手段、连续记录法：用于实况详细记录法、日记法、逸话记录法和事件抽样法。 可以用纸笔、录音录像等记录。 度数记录法：时间抽样和行为检查法可以记录表的分类记录。 等级记录法：尺度记录法，等级科学，明确性。 符号记录法：对象多时，用字符代替。 另外，在获取完全全方位的信息，重视观察的情况下，使用开放记录的观察项目明确简单，只要是事先决定好的行为，就可以关闭。 8 )观察结果的分析、观察记录只是观察对象资料的收集，为了得到资料的事实，必须对其进行处理和分析。 处理和分析资料的过程是观察者逻辑思考所收集的资料。 观察记录如果是文字资料，就需要进行定性分析，可以摘录记录内容的重要意义，简化资料，把握行为趋势，统计分析行为意义所需量的记录。 译文：佳佳的行为，佳佳去人偶家，拿出小积木又放回去，对老师说：“你在干什么？ 听了。 然后，把大丝巾当桌布铺在垫子上，介绍篮子，对陈冬说“我来玩”。 陈冬拿着珍珠链，佳佳说：“不行，别动妈妈的东西。” 赶紧回来，拿出小积木，放在大塑料盘子里，用布包好，对宣萱说“做妈妈吧”。 对另一些孩子说：“你要当姐姐了。 ”她说，“别动，别人在玩”，把积木放在别的篮子里炒，红球做成辣椒，放在篮子里，别的女孩子放进去。 又拿着球去厨房，和别的孩子们用桌布盖上“菜”，看着在地上折断的项链，问孩子们“这是谁拉的？” “老师，有人把它弄坏了。 “回去，紧紧抱住两个女孩子，摸一下另一个女孩子的脸，说私语，爬狗，发现旁边的“菜”在动，马上跑，“别动！ 吵死了！ 我把菜端走了。 3、观察所需材料的准备，观察的具体材料包括设计和印刷观察记录表、观察记录员的训练、现场和周边环境的检查、观察所需的各种材料和设备的准备等。 1 )设计并打印观察记录表，连续观察观察记录表的示例观察者：张三先生被观察者：刘宝观察日： 2010.12.6； 被观察者性别：男被观察者正确年龄： 5岁2个月观察方法：实况详细记录法观察时间：上午8:55-9:10； 儿童人数： 3人成人人数： 1人观察目的：观察对象在点心时间的行为，重点观察与同伴的交流行为。 观察目标：了解观察对象与同伴之间争执的原因。 观察背景：在食堂，和伙伴一起吃点心。 观察记录：，2 )研修观察员，研修内容观察到了什么？ 在哪里观察，如何观察，如何记录？ 对记录用纸的熟悉等。 此次观察的所有相关内容都需要培训。3 )实地检查现场及其周边环境，观察者应在何处进行更好的观察，观察包括观察角度和距离在内的周边影响观察效果的不利因素，考虑如何避免，用照相机、摄影、录音手段记录时，场所的光线是否适当， 还要检查是否有过大的噪音，4 )准备观察所需的各种材料和设备，准备纸和笔，多准备，采用多媒体时，需要仔细检查很多器材和辅助材料，第二节学前儿童行为观察的具体实施， 观察计划观察员严格灵活地执行明确的观察目的和任务，应严格遵循观察计划，观察计划不完善，尤其是在观察中发现罕见、值得关注的事件，应当立即修订预定计划。 二、客观记录尽可能准确和完整地记录被观察者的行为及其相关事项。 要求避免不参加的个人主观偏见，提高观察的客观性，要求2名以上的观察者同时进行观察记录，记录要及时、全面、理想。 三、整理和分析首先是所有观察告一段落，而且没有被完全遗忘的情况下，在对记录的资料进行整理、补充和分析之后，进一步考虑初步整理的资料，再次对资料进行分类归档，确定是否收集了所有必要的资料，是否有效，是否需要持续观察四、显示观察结果的(一)文字报告式案例：小雨刚入园的第一天、第二天，情绪行为无强烈反应，第三天起不想进入活动室，活动室门时手脚被踢，伴有哭声、喊声，此后数日仍如此。 到了第二、三周，他频繁地上厕所，要求老师不要触摸身体的感情。 如果不满足这些要求，他不断地上厕所，喊着要回家，什么也安慰不了。 托班儿童从自己认识的家庭环境转向陌生环境，面向幼儿园、陌生老师、同伴，心理上产生了不适应感，情绪是恐怖、不安、不安，从而产生了行为上的异常。 这种情绪冲动性容易使他的大脑皮质兴奋扩散，与皮质下中枢控制能力发展不足有关。(二)曲线图式(三)直方图和饼图式(四)网络图式(五)流程图式，五，说明对分析后的资料也必须有某些意义。 因为我们对观察对象的行为不熟悉，所以在说明某个事实的时候，必须清楚地说明出示资料背后隐藏的意思。 六、结论和建议的结论是对观察记录中现象的评价和总结，必须与目标陈述一致。 个案：观察目标：了解李贽语言发展情况(4岁，女性)的观察记录：略有观察结论：李淿语言发展大部分已稳定在4岁儿童的发展水平，而且李敖个性活跃，喜欢聊天，在班上玩游戏和儿童的语言活动较多，这些都得到了促进活动中，经常在电视节目中出现的语言的李婷听到了。 例如哇，好帅等等，李明也说明了从电视上学习语言。 因此，为幼儿提供良好的语言学习环境，唐朝让幼儿在自然快乐的环境中学习语言是正确的方法。 第三节学前儿童行为观察的注意事项，第一，不引起观察对象的注意，在陌生人出现在幼儿活动现场时，会引起与幼儿不同的反应“霍桑效应”。 “霍桑效应”是指当观察者注意到自己被观察的场面时，表现出让观察者高兴的方向。 观察者多为幼儿教师，从而创造出相对宽松、不受干扰的环境。三、影响观察的一些因素(一)灵敏度和感知能力(二)疲劳和身体不适(三)个性特征(四)控制偏差(五)情景的影响，二)专业道德第一，观察者有权观察他们的行为，第二，不要伤害研究中的儿童，第三，观察者和家长的隐私特别要注意他们的心情第四，不要把观察记录放在公开的地方第五，给被观察者一点礼物等，也不能违反上述原则。 第四节学前儿童行为观察的信度和有效性，一是观察信度(一)观察信度的定义信度是“研究所测定结果的信度和稳定性”。 学前儿童的行为观察是指研究的精度和稳定度，即观察者在观察记录中或评价中把握观察对象的精度和稳定度。 一、观察可靠度(二)观察可靠度的种类和计算方式重新测定可靠度、复写可靠度、内在的一致性可靠度和评价者可靠度，另一方面观察可靠度(三)观察可靠度的影响因素(一)观察者正确理解学前儿童行为观察的目的，熟练掌握正确的观察方法和具体的操作步骤， 可灵活应用基于观察的理论(2)观察者的状态(身体和心理) (3)排除观察者对观察对象本来的观点(光晕效果和恒定电位效果)。 另一方面，观察可靠性(四)提高可靠性的方法(一)在正式观察前需要对观察者进行适当的训练(二)在观察方案设计时，提供尽可能具体明确的观察行为编制操作定义(三)在观察方案设计时，充分考虑观察者的年龄和注意时间，合理地完成观察任务二、观察力观察力是指观察结论与事实的一致度，或者“观察结果是否说明观察者想知道的主体”(一)内容力是行动观察时，内容力主要是指利用观察工具收集的内容对观察对象主题的理解度，即观察工具的有效性。 (1)提出内容有效度的内容有效度，使研究人员充分重视观察表的科学性和有效性，重视项目的相关环节，促进观察人员积极反思现有