精粹版幼教随笔范例【三篇】

精粹版幼教随笔的例子【三篇】第一次读这本书时，记得被书名所吸引，当时的自己是刚进幼儿园大门的新老师，现在自己在幼儿教师的岗位上工作了三年，新捡到了这本书，感慨万千，受益匪浅。作为在幼教单位工作了3年的年轻教师，我也遇到了这样的困惑、迷惑、烦恼，但是这本书偶然解决了我的这些困惑，我害怕后沉着，从无能到成熟。 这本书内容非常全面，教你如何在书中培养孩子的习惯，如何解决工作中经常遇到的问题，如何与父母沟通，如何与同事交流，如何准备课程，如何看课，如何讲课，如何评价，如何写各种计划和总结。 工作中遇到的问题和困惑，就像在这本书里能找到答案和解决办法，读这本书，增加钥匙，随时解开困惑之门一样。书中印象最深的是第二章好朋友认识他。 这一章告诉我们如何正确应对不同性格体质的幼儿，不同性格的幼儿有不同的方法。 本章还提到如何与不同性格的家长沟通，提供沟通技巧，但对我来说非常实用。 在这里她告诉我们，我们平时可能遇到的各种各样的孩子，我们可以对他们做到，也可以对各种各样的监护人，我们可以做到，同事之间有问题，可以做到。 比如工作慢的孩子。 我想每个班级都有几只可爱的乌龟。 总是慢慢吃，饭后起床，最后起床，怎么催也没用，有时自己也批评不了他们。 现在我知道我不太认识孩子，不是孩子们故意拖延。 孩子中似乎有一个天生迟钝的孩子，我应该更加理解和理解。 有些孩子习惯了请大人帮忙，我应该协助他举手。 有些孩子边玩边玩，所以必须随时小心，随时小心。 有些孩子害怕被老师训斥，我必须及时给予协助和鼓励。 比如我们班辰，他是我们班最晚的孩子，吃饭最晚，起床最晚，什么事都拖延，第一次我总是严厉地批评他，不断地催促他，但没有进展，他还是那么晚，我才仔细观察和家人的沟通孩子在家里几乎什么也没做，所有的家长都接受，吃饭的家长给，穿衣服的家长帮助，遇到孩子不能的家长立刻伸出援助之手，由此孩子的自立水平变得越来越差，孩子也慢了起来。 知道了这样的事后，我知道了对症疗法，我教他各种技能，帮助他举手，每次他自己动手，我都要鼓励他表扬，使他充满自信，同时还要学会和监护人交流，放手，孩子通过书本的分析和自己的实践，我了解了孩子的发展空间是无限的，了解了孩子的内心，了解了孩子，就能解决所有的问题。 这一章还有关于面临“偷窃”的儿童的一节。 这也是我在班里经常遇到的问题，班里有时孩子会诉说“谁带来了谁的东西”。 到了那个时候，我该怎么办，不是必须严厉批评吗，但是孩子还很小，有时对某些事情不知好坏。 不批评，还是养成习惯为好。 现在，把孩子随意玩、捡的玩具放在自己的口袋里是理所当然的，我明白了他并不是故意的。 那个时候，我只要通知他，不是自己的东西没有得到别人的许可就不会带来，马上送回去就可以。 发现这样的事情经常发生，应该与父母合作，加深对幼儿物品归属感的理解，了解未经他人同意不能占有该物品。 同时在日常活动中，我经常让他们分享彼此的玩具、书籍、食物等，让幼儿学习分享，提高分享意识。 在书中还提到了很多关于孩子各种行为的分析和解决方法。 这本书给了我很多线索，其中的很多话，也让我深刻地反省了自己。 我觉得能更好地理解这篇文章是全书最有用的地方。第三章主要介绍了幼儿的一天生活。 从园到离园，一天活动的各个环节极为重要，关系到孩子的成长和健康。 比如，孩子漱口是最头痛的，很多孩子漱口的时候都是马马虎虎，不认真，有时往镜子里吐水，吐到池子外面。 有本书告诉我在这种情况下该怎么做。 幼儿不认真漱口时，教师可以指导幼儿进行小实验，将漱完的水放入玻璃瓶，让幼儿看到水中食物的残渣，了解不认真漱口对牙齿的危害。 有一个幼儿向镜子吐水时，利用孩子喜欢玩游戏的特点，引导幼儿玩“水枪”游戏，向池子中间的洞发射水枪。 读了这个段落，头疼的疼痛突然变得明亮了。 原本漱口液被游戏化，幼儿在游戏中改掉了坏习惯，养成了好习惯。 书中指出，我在实践中发现大胆漱口不是问题，孩子们也能积极漱口，而且孩子们也很喜欢玩这种水枪游戏，不再往镜子里吐水，也不再往池外吐水，孩子们每天都敞开心扉漱口，这个地方就是我这本书是生动的案例，真实的故事，是一个可以具体操作的策略，我不仅丰富了理论知识，还积累了丰富的实践经验。 正如书中所说的“累了，高兴了，痛苦了，爱着”一样，作为幼儿教师累了，很辛苦，爱着这个职业，很开心。 我相信将这本书中学到的知识应用到自己的实际教育中，一定会有很大的成果。这本书成为了我的好师益友，使我成长，指导进步，我也像书的名字一样成长，变得幸福。【篇2】被孩子们感动是从这个时候开始的因为长期从事教育工作，一发火嗓子就疼，肩膀就疼，疼的时候，我经常转头，拍拍那个疼的肩膀。一天在班上课，坐了很长时间。 下课后，我在日本拍了拍疼痛的肩膀。 正在玩的晓云高兴地走过来拍拍我的肩膀。 “老师，肩膀疼吗？我捶一捶。 孩子太小，手太小，不要敲。 然后，另一个男孩看了看，说：“不要这样敲，这样敲也没用。” 又转过身用甜美的声音说：“老师，我强壮，我打。 我打你吧。 我爸爸下班后打得很好，我打得很好。”听了，脸上露出高兴的笑容。 这时候，其他的孩子也聚在一起，你说一句话，我说：“老师，我妈妈去小屋工作累了，我也打了妈妈。” “老师，打吧。 说我突然发现孩子们多么可爱。 感恩之心扎根于他们幼小的心中，心热得肩膀都不疼了。 我被孩子们感动了，从那时开始【篇3】教师要有耐心和耐心“先生，赵国坤又带来了我的彩笔！ 老师，赵国坤拉了我的衣服！ 老师，赵国坤打了我！ 选择一个。 在这期间，我经常听孩子们的“小报告”，对于赵国坤的孩子，我多次批评教育他犯的这样一个小错误，他也地理上理解为“老师，我没有他的彩笔”。 “老师，我不跟她吵架。 可是不久他就会犯一个小错误。 这孩子教了好几遍，教了好几遍，我真伤脑筋。静静地想一想，是不是我的教育方式不当呢？幼儿年龄小，自我控制潜力低，行动、行动冲动，思考什么，看什么说什么。 大多数情况下孩子们并没有故意犯错误。 另外，我们在儿童心理学课上上过学，幼儿的长期记忆还在发展。 如果我们说话超出了孩子理解的可能性，他可能完全听不懂老师的话，记不住那么多道理。 另外，他在某种情况下学到的概念没有必要用在别的情况下，所以发生了“教过很多